“孩子去了國(guó)際學(xué)校后，更開朗，也更開心了!”近日，北京的李先生談到，他今年做出的最明智的決定，就是將孩子送到了國(guó)際學(xué)校。

　　近年來(lái)國(guó)際學(xué)校在中國(guó)雨后春筍般的發(fā)展，成為了部分中國(guó)家庭有更多選擇的背后原因之一。截至2017年，在中國(guó)大陸注冊(cè)的國(guó)際學(xué)校由22家激增至338家，就讀學(xué)生人數(shù)達(dá)到18.4萬(wàn)多人，上漲了25倍。近年來(lái)將孩子送到國(guó)際學(xué)校，成為眾多中國(guó)家庭的選擇之一。

力邁中美國(guó)際學(xué)校

　　嚴(yán)苛入學(xué)條件擋不住家長(zhǎng)的熱情

　　有的國(guó)際學(xué)校要求孩子持有外國(guó)護(hù)照或綠卡，同時(shí)還要求入學(xué)申請(qǐng)者父母至少有一方持有外國(guó)護(hù)照。

　　國(guó)際學(xué)校之火爆，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出想象。特別是北京的國(guó)際學(xué)校，已經(jīng)不像前幾年那樣只要報(bào)名就能上。想讀國(guó)際學(xué)校，不光要求學(xué)生參加選拔考試，一些學(xué)校對(duì)學(xué)生身份、家庭等情況還會(huì)做出要求。

　　北京德威國(guó)際學(xué)校要求孩子持有外國(guó)護(hù)照或綠卡，同時(shí)還要求入學(xué)申請(qǐng)者父母至少有一方持有外國(guó)護(hù)照。同樣對(duì)此做出要求的，還有北京京西國(guó)際學(xué)校、北京順義學(xué)校等。有的國(guó)際學(xué)校甚至對(duì)父母的家庭教育理念都做出了要求。例如，北京順義學(xué)校要求了解父母是否積極參與社區(qū)活動(dòng)，甚至家長(zhǎng)對(duì)國(guó)際學(xué)校以及國(guó)際課程的熟稔程度也被納入入學(xué)考查因素。

　　然而，如此苛刻的入學(xué)條件，并沒(méi)有阻擋中國(guó)家庭將孩子送入國(guó)際學(xué)校的熱情。一些名人更是早早將孩子送入國(guó)際學(xué)校，讓孩子不輸在國(guó)際視野的起跑線上。影星黃磊的女兒黃多多在電視節(jié)目中所展現(xiàn)出的流利英語(yǔ)(課程)，曾一度讓觀眾們驚嘆，而黃多多就在北京某國(guó)際學(xué)校上學(xué)。

　　“學(xué)習(xí)外語(yǔ)(課程)的時(shí)機(jī)是13歲之前。”李先生說(shuō)，將孩子送到國(guó)際學(xué)校，也是出于讓孩子學(xué)好外語(yǔ)的考慮。

　　“兒子在傳統(tǒng)學(xué)校里壓力較大，晚上10點(diǎn)甚至11點(diǎn)還在寫作業(yè)，沒(méi)有更多的時(shí)間去認(rèn)識(shí)世界。”李先生告訴中國(guó)教育報(bào)記者，這是當(dāng)初他“痛下決心”將孩子直接送入國(guó)際學(xué)校的主要原因，畢竟國(guó)際學(xué)校沒(méi)有那么多作業(yè)，而且國(guó)際學(xué)校里實(shí)行小班教學(xué)，教師對(duì)每個(gè)孩子的關(guān)注度較高。

　　記者打開多所國(guó)際學(xué)校的官網(wǎng)發(fā)現(xiàn)，國(guó)際學(xué)校每年的學(xué)費(fèi)基本上都是以數(shù)萬(wàn)元計(jì)，一些國(guó)際學(xué)校甚至高達(dá)二十多萬(wàn)元。然而，既能讓孩子從國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)激烈的應(yīng)試教育模式中脫離出來(lái)，又能接觸到先進(jìn)的國(guó)際教育理念，對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)多花些錢也值得。因此，和李先生一樣，“痛下決心”將孩子送進(jìn)國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)大有人在。

　　為了給孩子日后到國(guó)外去接受大學(xué)教育做準(zhǔn)備，特別是為了讓孩子能夠在出國(guó)后更好地適應(yīng)國(guó)外大學(xué)的教育理念和學(xué)習(xí)、生活方式，很多中國(guó)家長(zhǎng)非常注重讓孩子從中學(xué)甚至是從幼兒園就開始接受國(guó)際學(xué)校的教育方式。因此，國(guó)際學(xué)校受捧，也就不足為奇。

　　在3月舉行的2015年中國(guó)國(guó)際教育巡回展上，一對(duì)年輕父母帶著小學(xué)六年級(jí)的女兒在加拿大一家國(guó)際學(xué)校展臺(tái)前駐足許久。媽媽告訴記者，他們?cè)诒本┕ぷ鳎�但沒(méi)有北京戶口，考慮到孩子將來(lái)的發(fā)展，一直送孩子在海淀區(qū)某國(guó)際學(xué)校就讀�，F(xiàn)在孩子小學(xué)要畢業(yè)了，考慮將孩子送到國(guó)外學(xué)校就讀。

　　“如果就讀公立中小學(xué)，女兒未來(lái)不能在北京參加高考(課程)，我們也是沒(méi)有辦法，只能多花錢讓孩子出國(guó)。”媽媽無(wú)奈地說(shuō)。

君誠(chéng)雙語(yǔ)國(guó)際學(xué)校

　　國(guó)際學(xué)校真比傳統(tǒng)學(xué)校強(qiáng)?

　　上海的公立學(xué)校比較強(qiáng)，比較受學(xué)生青睞，而國(guó)際學(xué)校數(shù)量多、收費(fèi)高，從目前看并沒(méi)有什么顯著優(yōu)勢(shì)。

　　目前，在中國(guó)的國(guó)際學(xué)校主要分為四類。類是由在中國(guó)境內(nèi)合法設(shè)立的外國(guó)機(jī)構(gòu)、外資企業(yè)、國(guó)際組織的駐華機(jī)構(gòu)和合法居留的外國(guó)人開辦的國(guó)際學(xué)校。第二類是同時(shí)招收中國(guó)學(xué)生又具有接收外國(guó)留學(xué)生資格的學(xué)校，這類學(xué)校采用國(guó)際課程(IB)，有獨(dú)立的校園，其課程體系、教育理念都頗具國(guó)際化。第三類是本地學(xué)校開設(shè)的國(guó)際部，開設(shè)的課程只是針對(duì)中國(guó)學(xué)生的培訓(xùn)課程。第四類是外國(guó)機(jī)構(gòu)或個(gè)人開辦的補(bǔ)習(xí)中心。

　　對(duì)于大多數(shù)選擇國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)而言，第二類國(guó)際學(xué)校更對(duì)他們的胃口。受政策優(yōu)惠的影響，選擇第三類的也不少。

　　上海高剛中學(xué)校長(zhǎng)鄭鋼表示，像上海東昌中學(xué)的國(guó)際課程班，學(xué)生能夠正常參加高考，而且從2014年開始，學(xué)生基本上不用交付額外費(fèi)用。“當(dāng)然，就讀第二類國(guó)際學(xué)校，中國(guó)學(xué)生不用參加中考或高考，可直接讀國(guó)外課程，然后參加國(guó)外的考試，以后讀國(guó)外的高中或大學(xué)。”

　　國(guó)際學(xué)校的課程設(shè)置一般分為“國(guó)際課程”、“本國(guó)課程”、“組合型課程”以及“中文課程”。全球國(guó)際學(xué)校通行課程為IB課程，包括小學(xué)(PYP)、初中(MYP)、高中(DP)，在國(guó)內(nèi)被稱為國(guó)際文憑課程。

　　統(tǒng)計(jì)顯示，大多數(shù)國(guó)際學(xué)校是由外國(guó)機(jī)構(gòu)與中國(guó)學(xué)校合作辦學(xué)，課程的設(shè)置是將外國(guó)的課程(包括IB、A-Level等)與中國(guó)高中課程進(jìn)行融合。

　　在上海東昌中學(xué)，其全球通用證書項(xiàng)目(PGA)高中國(guó)際課程就由上海高中核心課程和美方高中核心課程組成，經(jīng)知名專家組成的專家組審核。鄭鋼表示，學(xué)生通過(guò)接受三年的高中教育，能完成上海市普通高中必修課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到普通高中畢業(yè)生水平，同時(shí)獲得運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力，熟悉國(guó)外教學(xué)方法，了解中外文化差異，并具備銜接美國(guó)及其他主要英語(yǔ)國(guó)家高等教育(本科學(xué)位課程)標(biāo)準(zhǔn)的水平。

　　然而，上海的國(guó)際學(xué)校并沒(méi)有北京的國(guó)際學(xué)校那么吃香。鄭鋼表示，上海的公立學(xué)校比較強(qiáng)，比較受學(xué)生青睞，而國(guó)際學(xué)校數(shù)量多、收費(fèi)高，從目前看并沒(méi)有什么顯著優(yōu)勢(shì)。“在公辦學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般，上好高中或者大學(xué)比較困難，而家里條件還可以，可能會(huì)選擇國(guó)際學(xué)校。”

　　其實(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否就讀國(guó)際學(xué)校是一個(gè)艱難的抉擇，因?yàn)檫M(jìn)入國(guó)際學(xué)校讀書并不意味著就一定能申請(qǐng)進(jìn)入世界名校，但是一旦選擇了國(guó)際學(xué)校就意味著選擇了不參加國(guó)內(nèi)的高考。

　　然而，不同國(guó)家的大學(xué)考試和招生標(biāo)準(zhǔn)有所差別，國(guó)際學(xué)校學(xué)生要根據(jù)國(guó)際學(xué)校開設(shè)的課程不同，參加不同的考試，申請(qǐng)不同的大學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，到英國(guó)留學(xué)(課程)的學(xué)生大多數(shù)選擇A-level課程(英國(guó)高中課程);希望去美國(guó)留學(xué)則學(xué)習(xí)AP課程(美國(guó)大學(xué)先修課程);IB課程則在世界上各個(gè)國(guó)家的大學(xué)中接受度更廣。

　　“課程成績(jī)是參考要素，國(guó)外大學(xué)綜合選擇學(xué)生更加看重他們對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)科的追求和對(duì)社會(huì)的責(zé)任。”一位被美國(guó)大學(xué)錄取的國(guó)際學(xué)校學(xué)生沈麗(化名)告訴記者，他們是選擇未來(lái)會(huì)有成就的學(xué)生，而不僅僅選擇過(guò)去有成績(jī)的學(xué)生。

　　因此，國(guó)際學(xué)校的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置確實(shí)和我國(guó)傳統(tǒng)高中有很大區(qū)別。國(guó)際學(xué)校更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平，并開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　“去國(guó)外讀書，需要有很好的規(guī)劃。”康福國(guó)際外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)劉煜炎曾在接受采訪時(shí)如此表示。不同的課程體系和學(xué)生成績(jī)?cè)诓煌瑖?guó)家的大學(xué)具有不同的認(rèn)可度和接受程度，因此所讀國(guó)際學(xué)校的課程體系決定了畢業(yè)生未來(lái)的留學(xué)目的國(guó)。

北京愛(ài)迪國(guó)際學(xué)校

　　國(guó)際學(xué)校一定適合自己?

　　在國(guó)際學(xué)校，老師不會(huì)強(qiáng)迫所有學(xué)生的成績(jī)達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)，功課上的要求也沒(méi)有普通學(xué)校那么嚴(yán)格。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)要靠自己，取決于學(xué)生的主動(dòng)性。

　　很多家長(zhǎng)認(rèn)為，國(guó)際學(xué)校為孩子提供了另一種選擇，能夠從國(guó)內(nèi)升學(xué)考試等激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫離出來(lái)。然而，如果真想申請(qǐng)進(jìn)入國(guó)際的學(xué)府，即使在國(guó)際學(xué)校讀書，學(xué)業(yè)也并沒(méi)有想象的那么輕松。而且，雖然國(guó)際學(xué)校學(xué)生不用參加國(guó)內(nèi)的高考，但并不意味著可以順利畢業(yè)。

　　“在國(guó)際學(xué)校學(xué)習(xí)，也是得靠學(xué)生自己。”沈麗說(shuō)，全英文的課堂、課本、作業(yè)甚至論文，學(xué)起來(lái)需要非常努力，而且托福(課程)、SAT(安生學(xué)業(yè)水平測(cè)試)等等都是要自己來(lái)考。在申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)時(shí)，國(guó)際高中學(xué)生并不存在什么“特權(quán)”，雖然在自身能力或思維方式上有所差異，但申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)也是要“拼實(shí)力”的。

　　申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)要“拼實(shí)力”，在國(guó)際學(xué)校讀書也同樣需要付出努力，如果家長(zhǎng)和學(xué)生因?yàn)樘颖芨呖�，受不了�?guó)內(nèi)學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力而選擇去國(guó)際學(xué)校讀書，可能也會(huì)遇到困難。因?yàn)�，�?guó)際學(xué)校的壓力更多來(lái)自于學(xué)生的自我要求。

　　李云(化名)去年剛從普通中學(xué)轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校。剛到這里，他就體驗(yàn)了國(guó)際學(xué)校的“難處”。

　　“剛來(lái)就開始惡補(bǔ)英文。”李云說(shuō)，“以前，我們的課本是中文的，我?guī)缀鯖](méi)有看過(guò)長(zhǎng)篇的英語(yǔ)文章，但在這里，我們用的是全英文的教材，作業(yè)、習(xí)題都是英文的，有時(shí)候老師也都用英文來(lái)講課。”他告訴記者，剛開始時(shí)非常痛苦，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀速度太慢，晚上經(jīng)常要加班加點(diǎn)，尤其是學(xué)習(xí)物理、生物等課程時(shí)更是難上加難。

　　其實(shí)，在國(guó)際學(xué)校讀書，良好的英語(yǔ)功底只是最基本的要求，因?yàn)橐�想在�?guó)際學(xué)校表現(xiàn)突出，要想在申請(qǐng)大學(xué)時(shí)具有優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)言和成績(jī)只是其中一點(diǎn)，更多是考查學(xué)生的自身能力，例如組織能力、領(lǐng)導(dǎo)力、社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、國(guó)際比賽、社會(huì)責(zé)任感和學(xué)術(shù)能力等。

　　成功申請(qǐng)美國(guó)斯坦福大學(xué)的某國(guó)際學(xué)校畢業(yè)生賈林(化名)告訴記者，她的中學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷和社團(tuán)活動(dòng)為她的申請(qǐng)加分不少。

　　“申請(qǐng)中，我參加過(guò)的社團(tuán)活動(dòng)、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)成績(jī)和在校成績(jī)等都是大學(xué)考查的條件。”賈林說(shuō)，她當(dāng)時(shí)特別熱衷于參加學(xué)生會(huì)和社團(tuán)的活動(dòng)，并經(jīng)常與小組同學(xué)一起看書，一起做題，一起開展調(diào)查研究等。

　　因此，對(duì)于國(guó)際學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)特的興趣愛(ài)好，更有利于他們揚(yáng)長(zhǎng)避短、出類拔萃。

　　在國(guó)際學(xué)校，老師不會(huì)強(qiáng)迫所有學(xué)生的成績(jī)達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)，功課上的要求也沒(méi)有普通學(xué)校那么嚴(yán)格。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)要靠自己，取決于學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，家長(zhǎng)也要更加關(guān)注自己孩子的能力發(fā)展和進(jìn)步。

　　對(duì)于國(guó)際學(xué)校組織的各類文化活動(dòng)、節(jié)日慶典、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生也要積極參加，將自己融入社會(huì)集體當(dāng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識(shí)。同樣，家長(zhǎng)也應(yīng)積極參與其中，并在適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)中協(xié)助教師組織活動(dòng)，支持和陪伴孩子學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

　　專家提醒，無(wú)論是參加國(guó)內(nèi)的高考還是申請(qǐng)國(guó)外的大學(xué)，家長(zhǎng)和學(xué)生都要對(duì)未來(lái)做出清晰的規(guī)劃，要通過(guò)教育，達(dá)到發(fā)展個(gè)性和提升能力的目的。因此，家長(zhǎng)在考慮經(jīng)濟(jì)情況的基礎(chǔ)上，要綜合孩子的職業(yè)發(fā)展需求，以及各國(guó)教育制度等因素，理性選擇適合孩子發(fā)展的教育環(huán)境，避免盲目跟風(fēng)。

格瑞思國(guó)際高中

　　不要被“國(guó)際”的牌子所迷惑

　　教育國(guó)際化程度日益擴(kuò)大和加深是未來(lái)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，在這個(gè)過(guò)程中自然有獲益者，也有受害者。對(duì)于具體的人而言，受益還是受害在很大程度上取決于以什么樣的方式進(jìn)入這股潮流。如果在多了解各方信息的基礎(chǔ)上做自主判別，則可能趨利避害;若簡(jiǎn)單地盲目跟隨，也可能碰巧跟對(duì)了而獲益，同時(shí)受害的風(fēng)險(xiǎn)將會(huì)大大增加。

　　希望孩子得到更好的發(fā)展是不少家長(zhǎng)選擇讓孩子進(jìn)國(guó)際學(xué)校的初衷，在這方面兩極對(duì)立的觀念顯然是經(jīng)不起推敲的，家長(zhǎng)們宜開放、理性地對(duì)待，不要被“國(guó)際”的牌子所迷惑。

　　這里的開放包括兩層意思，一是對(duì)國(guó)內(nèi)的學(xué)校、國(guó)際學(xué)校都不應(yīng)抱有成見(jiàn)，而是客觀分析其利弊，不要把一部分有意放大，也不要有意忽視，客觀準(zhǔn)確評(píng)估后再做選擇。二是要突破非此即彼的思維定式，一些人在自己孩子在國(guó)內(nèi)學(xué)校學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)就認(rèn)為進(jìn)國(guó)際學(xué)校這些困難就會(huì)自動(dòng)消失，國(guó)際學(xué)校就能解決國(guó)內(nèi)學(xué)校存在的所有問(wèn)題，這樣帶有“逃避”心理的期望對(duì)一些人來(lái)說(shuō)，可能會(huì)在數(shù)年后落空。因?yàn)楸姸嗳硕甲龀鐾瑯拥倪x擇時(shí)，最終必然遭遇殘酷的淘汰。

　　理性選擇的關(guān)鍵在于要用適與不適的標(biāo)準(zhǔn)衡量是否要上國(guó)際學(xué)校。首先卻未必最重要的是，自己的經(jīng)濟(jì)條件是否適合把孩子送進(jìn)國(guó)際學(xué)校，由于不少學(xué)生是由此進(jìn)入國(guó)外高校，需要整體考慮連續(xù)多年的經(jīng)濟(jì)承載能力，而不只是眼前是否掏得出錢，需要在孩子的發(fā)展與家庭的發(fā)展之間做好權(quán)衡。

　　其次是要對(duì)國(guó)際學(xué)校的資質(zhì)進(jìn)行了解，任何事物速生則未必質(zhì)優(yōu)，價(jià)高則未必貨實(shí)，不要被“國(guó)際”的牌子所迷惑，尤其是對(duì)那些本地學(xué)校開設(shè)的國(guó)際部，開設(shè)只是針對(duì)中國(guó)學(xué)生的AP和A-Level培訓(xùn)課程的學(xué)校，以及外國(guó)機(jī)構(gòu)或個(gè)人開辦的補(bǔ)習(xí)中心，一定要看其內(nèi)涵是否真的值得自己選擇。

　　再就是要了解自己的孩子進(jìn)國(guó)際學(xué)校是否真的適應(yīng)，是否會(huì)有良好的同伴關(guān)系，能否得到足夠的關(guān)注，孩子的自控能力如何，適應(yīng)能力如何，是否在文化上、心理上做好準(zhǔn)備。所以家長(zhǎng)在做出決定前征求孩子的意見(jiàn)，若孩子不認(rèn)可就不要勉強(qiáng)。

　　從一個(gè)大的時(shí)空范圍看，國(guó)際學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展是中國(guó)學(xué)校多樣化的體現(xiàn)，多樣化提供了更多的選擇機(jī)會(huì)，這是對(duì)所有人都有利的。學(xué)校多樣化能夠更好地滿足就學(xué)需求的多樣性，在這兩者間形成的組合就需要家長(zhǎng)對(duì)各自孩子的教育進(jìn)行更慎重的選擇，而且需要做好整體性的規(guī)劃，需要知道邁出這一步將會(huì)通向何方，而不僅僅是一次選擇，不能以“跟著感覺(jué)走”的方式做決定。選擇學(xué)校不能僅僅看學(xué)校的先進(jìn)與否、學(xué)習(xí)的內(nèi)容多少，最重要的還是要看是否適合自己的孩子。

　　適合自己的教育才是好教育，在國(guó)際化的潮流中，將獲益發(fā)揮到極大，將傷害壓縮到極小，需要每個(gè)人在更加全面了解情況后做出適合自己的選擇。

　　第三只眼看“國(guó)際學(xué)校熱”

　　幾天前，筆者偶遇所在學(xué)校的前任校長(zhǎng)、特級(jí)教師劉婉華，和她聊起她孫子在美國(guó)人廣州國(guó)際學(xué)校學(xué)習(xí)與生活的狀況，引發(fā)了筆者對(duì)國(guó)際學(xué)校的興趣，也逐漸明白了老校長(zhǎng)要將孫子從我校轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校就讀的緣由，更觸發(fā)了筆者對(duì)國(guó)際學(xué)校熱的思考。

　　為在家門口“留學(xué)”點(diǎn)個(gè)贊

　　培養(yǎng)孩子擁有國(guó)際視野，使之將來(lái)能活躍在國(guó)際舞臺(tái)，這可能是很多家長(zhǎng)將小孩送往國(guó)際學(xué)校就讀的首要原因。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，伴隨著我國(guó)提出的“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，教育國(guó)際化勢(shì)不可擋。稍具世界眼光的家長(zhǎng)，不少在為孩子謀劃搭上國(guó)際教育的“快車”，讓孩子不出就能享受比較地道的國(guó)際教育。

　　吸引大量學(xué)生報(bào)讀國(guó)際學(xué)校的第二個(gè)原因，是看重國(guó)際學(xué)校豐富的課程與多樣化的活動(dòng)。以美國(guó)人廣州國(guó)際學(xué)校為例，該校課程設(shè)置具有選擇性，以滿足學(xué)生多樣化的需求，同時(shí)非常注重體育與藝術(shù)類課程，意在讓學(xué)生各顯其能。學(xué)校也公布學(xué)生的考試成績(jī)，但主要是以等級(jí)制的形式。劉婉華的孫子每周都要在學(xué)校學(xué)習(xí)與練習(xí)吹奏薩克斯兩節(jié)課，每節(jié)課長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半小時(shí)。該校組織有很多的社團(tuán)活動(dòng)，組織學(xué)生的修學(xué)旅行要比國(guó)內(nèi)學(xué)校的春秋游時(shí)間更長(zhǎng)，更注重社會(huì)實(shí)踐性。

　　筆者的好友——中山大學(xué)眼科醫(yī)院的吳教授告訴筆者，今年秋季，他打算把自己的小孩從廣州一所名校轉(zhuǎn)入一所國(guó)際學(xué)校，因?yàn)樵谒�看�?lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)校培養(yǎng)更多的只有分?jǐn)?shù)，不能形成未來(lái)社會(huì)所要求的一些核心能力。

　　國(guó)際學(xué)�；鸨�的第三個(gè)原因，是家長(zhǎng)考慮到為了與國(guó)際教育進(jìn)行銜接，縮短小孩今后赴國(guó)外學(xué)習(xí)的“斷奶”期。國(guó)內(nèi)這些國(guó)際學(xué)校，從某種程度上講，它們就是孩子們今后出國(guó)的預(yù)備學(xué)校，是出國(guó)留學(xué)的“前站”。為了孩子今后能在國(guó)外盡早融入到異國(guó)文化圈，為小孩今后能更好地適應(yīng)國(guó)外的生活方式和教學(xué)方法，包括與人交往溝通，能在家門口“留學(xué)”預(yù)熱，此舉是大有裨益的。

北京王府學(xué)校

　　一哄而“上”國(guó)際學(xué)校不可取

　　毋庸置疑，國(guó)際學(xué)校有很多值得國(guó)內(nèi)學(xué)校學(xué)習(xí)與借鑒之處，但也不能說(shuō)國(guó)內(nèi)學(xué)校一無(wú)是處，我們也有國(guó)際學(xué)校無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。筆者在校發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生看到有其他同學(xué)入讀了國(guó)際學(xué)校，就蠢蠢欲動(dòng)，想跟著“洋人一起造反”;有的向往國(guó)際學(xué)校，是為了逃避國(guó)內(nèi)學(xué)校的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力，給自己一種解脫;有的入讀國(guó)際學(xué)校，是為了滿足某種虛榮心，想成為國(guó)際范兒。眼看其他同學(xué)在國(guó)際學(xué)校就讀，自己也想趕潮流。其實(shí)，在筆者看來(lái)，適合自己的教育才是好教育，國(guó)際學(xué)校固然有它的長(zhǎng)處，是不是適合所有的學(xué)生，這真得要進(jìn)行認(rèn)真的研究。

　　搶讀國(guó)際學(xué)校之風(fēng)不可長(zhǎng)，在此也要建議那些喜歡人云亦云和盲目跟風(fēng)的家長(zhǎng)，在打算為小孩規(guī)劃入讀國(guó)際學(xué)校之前，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，要對(duì)小孩的職業(yè)生涯發(fā)展做一個(gè)規(guī)劃;從眼前看，要對(duì)小孩的個(gè)性特征、適應(yīng)能力、獨(dú)立性等方面進(jìn)行專業(yè)評(píng)估，看小孩是否真的適合入讀國(guó)際學(xué)校�？扛行�、憑一時(shí)沖動(dòng)所做出的選擇，對(duì)小孩將貽害無(wú)窮，到頭來(lái)有可能是賠了夫人又折兵。

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