童年是一段

　　由浪漫到精確

　　由粉紅到天藍的

　　彩色階梯

　　輕輕地

　　擷一縷濃郁的書香

　　攬一股流淌的希望

　　就這樣

　　在花兒般的生命里

　　靜靜地

　　飄散開來

　　滋養(yǎng)了自己

　　也潤澤了周圍的世界

　　人類思想的進化，從信息到知識再到智慧，就像一座金字塔，它是精神與智力逐步升級發(fā)展的過程。惟有通過書籍閱讀，我們每一個人的智慧才能一步步地通往精神的“金字塔”之巔。在天悅，有的不僅僅是一座幾乎囊括了所有優(yōu)秀資源的圖書館，最關(guān)鍵的，是她把圖書館文化浸潤在了整個學(xué)校里。近年來，提到閱讀，很多大小朋友都會不約而同地想到一個名字 - 阿甲。

　　阿甲老師

　　天悅學(xué)校的閱讀指導(dǎo)專家

　　他是一個無書不讀的大書蟲，畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)法律系，從事過多種職業(yè)，卻因為醉心于“為孩子們做點兒事情”，終于投身到整日與孩子們一起瘋瘋癲癲的事業(yè)里，成為了一位家喻戶曉的閱讀推廣人，積極推廣兒童文學(xué)和兒童閱讀活動。

　　他著有《讓孩子著迷的101本書》(合著)、《兒童閱讀100個關(guān)鍵問題》(合著)、《幫助孩子愛上閱讀——兒童閱讀推廣手冊》、《中國兒童閱讀6人談》(合著)、《閱讀點亮童年：0～8歲選書父母必讀》(主編);譯有《親愛的天才：厄蘇拉·諾德斯特姆書信集》(合譯);并譯有多本經(jīng)典圖畫書：《勇氣》《小房子》《石頭湯》《田鼠阿佛》《野獸出沒的地方》《阿莫的生病日》《小老鼠的恐懼的大書》、“比得兔的世界”等。歷任新聞出版總署“為青少年推薦100本書”活動評委、國家圖書館文津獎評委。

　　這位出生在圖書館里的大朋友，對書有著非常頑固的鏈接。每走到任何一個國家或者城市，個要找的地方就是書店，第二個要找的地方就是圖書館。他的氣質(zhì)里，藏著他讀過的書。

　　且聽他，作為天悅學(xué)校的閱讀指導(dǎo)專家，娓娓道來 - 有關(guān)閱讀的那些事兒。

　　您一直主張讓孩子自由閱讀，那成年人在其中應(yīng)扮演怎樣的角色?

　　我們都希望孩子能夠“自主自發(fā)”地閱讀，而且的閱讀也是自由的閱讀。但從一個無經(jīng)驗的讀者到有經(jīng)驗的讀者，引導(dǎo)是必要的�？梢哉f“讀者是被讀者打造的”，即使是像錢鐘書那樣成功的讀者也是被“打造”的。如果有一位值得信賴的成人為孩子提供各種支持，與孩子分享閱讀經(jīng)驗，他們便可以排除各種障礙，盡情地遨游在五彩斑斕的閱讀世界中。而我們的老師、家長都應(yīng)該是那位“值得信賴”的人，做孩子的閱讀榜樣，也做他們閱讀的導(dǎo)師。

　　最近經(jīng)常會看到名師名校列出的各種書單，很多家長反饋，按著書單指導(dǎo)孩子閱讀，似乎也不是很理想。您對這一問題怎么看?

　　我所說的指引，不是列個書單，讓孩子按照階梯一步步走上去。而是要找到一個平衡，在最大限度的自由和最有效率的引導(dǎo)之間找到一個平衡。過分地強調(diào)指導(dǎo)的作用性，實際上就剝奪了孩子的自由;但如果過度地放開自由，又喪失了引導(dǎo)的功能。但歸根結(jié)底這是一個教育資源的問題，當(dāng)一個學(xué)校資源有限，懂得閱讀的老師很少，要面對那么多學(xué)生，沒有辦法做到個性化的指導(dǎo)，不得不采取一種替代性的方法，至少總比不讀的好，我們也不刻意的去反對。但是當(dāng)你有條件去跳出這個魔咒的時候，還是應(yīng)該跳出來。在家里也是一樣，同樣是教育現(xiàn)場，同樣需要把握指導(dǎo)和自由的平衡。

　　家長反饋，孩子到了中高年級喜歡看虛構(gòu)類小說，這是孩子個性化的選擇還是不同階段的閱讀偏好?家長對此是否需要擔(dān)心?

　　兒童是不在乎分類的，在乎分類的是大人，如果老師和家長有意識地引導(dǎo)，是可以打通他們虛構(gòu)與非虛構(gòu)的界限的。從大的分類來講，我推薦給孩子的書分為三大領(lǐng)域：類，畫兒書，包括一系列圖畫書、漫畫書等等，這類書是孩子穿過閱讀門禁的入口。選擇這一領(lǐng)域的閱讀，就是休息放松，毫無防備的閱讀，讀就好。

　　第二類，文字的兒童文學(xué)，這一領(lǐng)域的很多書籍都多多少少塞進了一些虛構(gòu)的元素�？梢哉f孩子在成年之前，尤其在12、13歲之前，這類書籍是他們特別倚仗的一條和世界連接的通道。無論是西方兒童文學(xué)的理論，還是前蘇聯(lián)的社會主義的理論，都認為這是一種自然規(guī)律，并且承認孩子有這樣的一種需求，他們是在這樣的學(xué)習(xí)過程中去理解和分辨虛構(gòu)與真實的。

　　第三類，知識類，這個領(lǐng)域是在孩子的成長過程中慢慢地、又很自然地建構(gòu)起來的。在一個孩子完全沒有引導(dǎo)的情況下，大部分都會非常喜歡、二類的書籍，如果做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他知道閱讀不僅僅是過癮，更可以解決很多問題，那么就能夠有效幫助孩子自然的逾越三大領(lǐng)域的界限。

　　您認為，什么樣的閱讀環(huán)境會給孩子帶來更好的閱讀體驗?

　　我特別強調(diào)“兒童閱讀生態(tài)圈”的建構(gòu)，那就不僅僅是在學(xué)校里建造一個圖書館，而是把圖書館的文化變成學(xué)校很自然的一部分。既然是生態(tài)圈，一定要讓整個閱讀環(huán)境生動起來。就是資源的構(gòu)建，就是要儲備大量的適合孩子的書;第二，要打通圖書館和班級用書的便利通道，關(guān)注孩子人均使用圖書館的頻率，用生態(tài)圈中鮮明的閱讀環(huán)境去刺激每個孩子對圖書館的使用。天悅能夠把學(xué)校建在圖書館里，這不僅是讓學(xué)校有圖書館的物態(tài)特征，更是讓學(xué)校有神似圖書館的情感狀態(tài)，讓學(xué)生有真實的鏈接。校長、教師、學(xué)生、家長作為學(xué)校的主人，浸潤其中，各自散發(fā)屬于自己的光芒，閱讀，就成了一件自然而然的事情;閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，便水到渠成。

　　您認為，雙語學(xué)習(xí)和雙語閱讀之間存在著怎樣的聯(lián)系?

　　經(jīng)過很長一段時間的研究和訪問，我發(fā)現(xiàn)雙語學(xué)習(xí)的困難是一個很普遍的國際性的問題，尤其是中文和英文兩種語言的雙語學(xué)習(xí)更是一個很困難的課題，所以一直以來，無論在西方，還是東方，大家都在尋求一種有效突破這一難題的方法�！堕喿x的力量》一書的作者克拉生教授是一位的語言學(xué)家，他專門研究和論述了：閱讀，特別是成為一位成功的雙語者，閱讀不僅僅是有幫助的，而且是最核心、最至關(guān)重要的一點。閱讀，不僅僅可以幫助一個孩子解決雙語學(xué)習(xí)初級的入門問題，更是推動他成為一個成熟的雙語人才的必要途徑。我和天悅學(xué)校的高校長和中文管理團隊之前有過很長時間的合作，你們對閱讀的重視程度令我非常感動和欽佩。可以說你們在雙語學(xué)習(xí)方面是行業(yè)的人，我想，保證雙語閱讀的平衡，孩子們一定能夠具備較強的雙語學(xué)習(xí)能力，為他成為一位成功的雙語使者奠定基礎(chǔ)。

　　越來越多的家長重視孩子的閱讀，但也開始擔(dān)憂，課堂上用很多時間開展課內(nèi)的海量閱讀勢必會影響孩子的基礎(chǔ)知識的習(xí)得，針對這一問題，您怎么看?

　　這是一個很有趣的課題，五年來我最大的感受就是，課外閱讀已經(jīng)不再是雙語學(xué)校的一個拐杖，而課內(nèi)閱讀就顯得尤為重要。在校的閱讀時間越長，在家的閱讀時間也越長，這是一個成正比的關(guān)系。首先要解決傳統(tǒng)教材和真正適合的真實的兒童閱讀資源之間的關(guān)系，很微妙，你不能完全放棄，但依靠它也是不行的。

　　如何在重視和兼容之間把握好尺度，我想門老師這幾年的探討和實踐是非常有效的。首先要重新思考的，就是要幫助家長改變一個觀念：我們不是教教材，而是教中文。教材只是中文資源的一部分，而不再把它當(dāng)作最核心的部分，更重要的是讓孩子能正視資源，而且是自愿的、熱情的，甚至可能是瘋狂地去讀這些資源。因為他日常使用中文的時間比傳統(tǒng)的學(xué)校要少，所以要在他的熱情上特別地“添油加醋”地刺激他，然后讓他慢慢形成一種習(xí)慣，接下來就是他的中文和英文閱讀之間的關(guān)聯(lián)。

　　閱讀剛開始時，孩子是在學(xué)習(xí)閱讀，一旦他有了一定的基本閱讀能力之后，就會反過來用閱讀來學(xué)習(xí)，這個很重要。孩子在用閱讀來學(xué)習(xí)的過程中，實際上就不知不覺地推動了他的閱讀，進而發(fā)展了他的學(xué)習(xí)能力。

　　那在學(xué)習(xí)資源的選擇上，您一定有著非常專業(yè)的見地，能不能和我們分享一下?

　　當(dāng)然，除了量的把握，還要保證質(zhì)的平衡，我之前和門老師針對天悅課內(nèi)的海量閱讀有過詳細的交流，經(jīng)典的兒童文學(xué)作品自然是，“人類文明的成果，就是通過經(jīng)典的閱讀而代代相傳的”。而我們的教育，就應(yīng)該“用人類、民族文明中最美好的精神食糧來滋養(yǎng)我們的下一代，使他們成為一個健康、健全發(fā)展的人”。但閱讀只局限在經(jīng)典之內(nèi)是遠遠不夠的，這會把很多能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和熱情的優(yōu)秀作品拒之門外。所以，作為一個成功的讀者，既要做一個涉獵廣泛的雜食者，又能根據(jù)不同作品巧妙地在鯨吞牛食間自由切換。

　　后記

　　蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。”

　　接下來，阿甲老師及他的團隊將會和天悅有著深入而持久的合作，無論在加強學(xué)校的圖書館文化資源建設(shè)、發(fā)展教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)和中文學(xué)習(xí)資源指導(dǎo)，還是在學(xué)生的閱讀活動和閱讀體驗，以及面向家長的閱讀工作坊等方方面面，都將給予強有力的支持。有了堅定不移的態(tài)度，并傾力為之付諸行動，雙語均衡這條路，我們必定走得從容而穩(wěn)健。

　　讀書如樹木 不可求驟長

　　植諸空山中 日來而月往

　　露葉既暢茂 煙打漸蒼莽

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