全球化的發(fā)展，讓中國獲得了非常難得的發(fā)展機遇。在此基礎上，我國也受到了文化沖擊，這其中沖擊力最大的便是美國文化的來襲。美國文化軟實力的強大，沖擊的也不只是中國，而是整個世界。在我國，教育觀的沖擊應該不小。從十年前起，小編對于美國的教育方式和理念就很好奇了，電視上會放經典美劇《新成長的煩惱》打開了我對世界認知的大門。里面美式教育的豐富活潑真是讓人羨慕。這樣的沖擊，或許正說明了中美教育的差別，而這差別又是哪些方面呢?國際學校來告訴你差別在哪里。

　　首先，我們從中美教育的本質談起。在我國，中式教育往往承載了父輩的期待，“望子成龍望女成鳳”的典故早已出現在了古代。唐朝科舉制出現后，打通了草民晉升到士大夫行列的通道。為了光宗耀祖，讀好書考上好名頭，中科舉變成了古代讀書人的夢想�；氐浆F代，中式教育無一例外的也繼承了這一教育觀。對比下來，美國的教育觀更傾向于孩子的夢想。美國的大學有很多種類的，私立常青藤，公立綜合性大學，社區(qū)大學等等。此外，美國的普通職業(yè)的收入也不算低，只要有正經工作，也不會覺得自己不是精英而感覺到地位卑劣，這是因為社會的普遍尊重。因此，只要孩子有夢想，去實現夢想就好了，無所謂一定要光宗耀祖。好在現在的國內的國際學校并沒有沿襲這樣的教育觀。國際學校優(yōu)勢是鼓勵學生樹立夢想，追尋夢想。并且給予他們足夠的空間和硬件支持、平臺支持，讓學生最大限度發(fā)展自己。

　　其次，孩子學習的動力也有區(qū)別。在我國，孩子的學習動力其實更多的是來自外界。而真正清楚了解到自己為何學習的學生比較少，大多數孩子只是單純的知道“我需要上學”。美國會引導學生去尋找學習動力，讓孩子發(fā)自內心的想要學習，訂立目標。在國際學校，學習動力有父母的期望，但也有學生自我的內在動力。因為當孩子知道自己有要實現的夢想后，那么他會自主的去學習，去參加活動。學校給了他們自由。

　　學生自主管理能力的培養(yǎng)。很多到國外留學的朋友會發(fā)現，盡管學習壓力很大，但是很多人依舊能夠參加各種社交活動，考試的時候還能考到很好的成績。其實，這是因為這些學生在小的時候，就會被培養(yǎng)如何管理自己的時間和精力。因此，盡管有很多任務和壓力，但是學習、社團、社交、興趣愛好等等活動一樣不少。相比下來，國內的孩子幾乎很少有時間去發(fā)展其他的領域，大部分的時間都給了學習作業(yè)，剩下的休息娛樂時間。國際學校的課程體系以及考核會希望學生能夠管理好自己的時間。國際學校沒有排滿了的課要上，上課時間并不多，其余的時間需要自己去好好安排。國際學校優(yōu)勢在于有老師和環(huán)境引導培養(yǎng)他去學會管理時間，安排自己的計劃。

　　學生創(chuàng)造力的對比，相比很多讀者比小編更加清楚。眾所周知，美國學生的動手能力都很強，不論男生女生。經�？吹叫侣務f美國大學生動手制作了一輛房車游遍美國，房車內部空間設計合理，一共有七八個人住在里面。而改造的原材料竟是一輛廢棄的破舊公交車�？上�，國內的很多孩子的生活自理能力都還需要依靠家長。上大學后才開始鍛煉生活能力。最近“巨嬰”“媽寶兒”等詞形容成人后還將所有自主權交給父母的成年人。國際學校鼓勵學生在學習和生活中善于創(chuàng)造。比如在活動中，可以加入個人的想法，使活動更加優(yōu)化、有自己的特色。許多國際學校的活動中，師生一起參與創(chuàng)作。

　　美國課堂和中國課堂最大的區(qū)別是什么?如果有了解的話，應該會發(fā)現，美國課堂學生特別善于思考，提出很多問題，而中國課堂則是一片靜寂，鮮少有學生舉手質疑老師講的問題。從這一點就能看出來，我國學生的思辨能力的確沒有得到應有的培養(yǎng)。從小被鼓勵要聽話要懂事，卻沒有人說：“有什么問題你說出來。”國際學校里的師生關系是平等的，課堂上鼓勵學生積極發(fā)言，表達自己的想法，因為這也是國際學校的培養(yǎng)目標之一。

　　中國的填鴨式教育就是把知識全部塞進腦袋里，然后去考試，考完以后能不能終生受用并不是現有教育會考慮的問題，相反，他們會考慮得到的成績足不足夠進入更好的學校獲得更好的未來。在美國，接受良好教育的孩子會被要求培養(yǎng)各種能力，知識是一方面，但是更鼓勵孩子具有思考能力、動手能力、社交能力、時間分配能力等等。這樣即便孩子畢業(yè)了，忘掉了知識，依靠這些培養(yǎng)的能力，他依舊可以自立。國際學校希望培養(yǎng)國際化人才。而國際化人才并不僅僅是學習成績好。綜合個人素質能力，能適應國際化環(huán)境、跨文化交流、知識廣泛又有體系、有想法有執(zhí)行力，這是國際學校的教育目標。

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