全球范圍內(nèi)，IB國(guó)際課程被廣泛的大、中學(xué)所接受，成為考慮留學(xué)的學(xué)生的重要選擇之一。IB國(guó)際課程在國(guó)內(nèi)也越來(lái)越被人熟知，下面請(qǐng)跟小編一起來(lái)聽國(guó)際文憑組織(IBO)的亞太區(qū)總監(jiān)Ian Chambers聊IB國(guó)際課程在中國(guó)是如何融入K12教育階段的。

　　1.首先，想了解一下IB課程的各個(gè)項(xiàng)目有什么樣的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，其與中國(guó)相應(yīng)教育體系及課程的區(qū)別有哪些?在中國(guó)學(xué)校引入IB課程的時(shí)候，如何能更好的與中國(guó)現(xiàn)有的教育體系相融合?

　　IB教育著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。為學(xué)生提供去探索人類思維本質(zhì)的機(jī)會(huì)，并且使學(xué)生們不僅僅是單純記憶，而是能夠通過他們自身的思考和努力去分析和運(yùn)用。

　　IB教育使學(xué)生得以提高單科學(xué)習(xí)及跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的理解能力，這也是世界各大高等教育院校最注重的能力之一。IB項(xiàng)目提供了廣泛又均衡的課程框架和專業(yè)內(nèi)容，它們各成一體，又相互關(guān)聯(lián)。

　　IB項(xiàng)目希望在如今全球化的發(fā)展背景下努力培養(yǎng)學(xué)生們的國(guó)際思維。不被傳統(tǒng)界限束縛，那些新的挑戰(zhàn)需要學(xué)生提升他們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)中所需要的敏捷度和想象力。IB教育創(chuàng)新設(shè)立學(xué)習(xí)者社區(qū)，在那里學(xué)生可以增強(qiáng)自身語(yǔ)言和對(duì)不同文化方面的理解力，這也可以幫助他們更好地融入全球化的氛圍中。

　　PYP國(guó)際文憑小學(xué)項(xiàng)目積極關(guān)注并培養(yǎng)促進(jìn)年幼學(xué)生對(duì)于世界的好奇心，以適齡方式引導(dǎo)學(xué)生，播下成長(zhǎng)道路中需求的種子，幫助他們成長(zhǎng)為積極活躍，富有同情心，終身好學(xué)的人，能夠尊重他人也尊重自己，并且深深相信世界是由年輕人來(lái)改變創(chuàng)造的。我們學(xué)生的家長(zhǎng)們則需要準(zhǔn)備好回答孩子們自己通過深入思考而提出的眾多問題。

　　MYP國(guó)際文憑中學(xué)項(xiàng)目是在世界各地學(xué)校都盛行的教育框架。我們延續(xù)對(duì)這個(gè)年齡段學(xué)生們所需技能的發(fā)展，將他們所學(xué)得的與真實(shí)世界相連接。我們相信，在這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)開始對(duì)特定的事物產(chǎn)生熱情，并且渴望主動(dòng)學(xué)習(xí)并了解學(xué)習(xí)的真正目的。我們看到有些學(xué)生在MYP中所完成的項(xiàng)目足以能讓他們的家長(zhǎng)和老師感到驕傲。

　　我們的DP國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目是一個(gè)采取嚴(yán)格教育標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)項(xiàng)目，學(xué)生的最終審查將會(huì)由世界各地的主考官完成。IB大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目的畢業(yè)生們?cè)谑澜绶秶鷥?nèi)都獲得認(rèn)可。他們?cè)谶@兩年的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)深入思考，這使他們?cè)诶碇�、情感以及技能的發(fā)展上都變得更加成熟，這也被一些畢業(yè)生們認(rèn)為是他們所接受的的教育準(zhǔn)備。

　　2. 目前針對(duì)3-12歲少年的PYP小學(xué)項(xiàng)目在中國(guó)的推廣情況怎么樣呢?PYP項(xiàng)目能否與國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)體系(CNC)有機(jī)結(jié)合?學(xué)生在接受PYP項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，能夠獲得哪些能力?

　　我們規(guī)劃了PYP項(xiàng)目結(jié)合中國(guó)國(guó)家課程來(lái)幫助IB學(xué)校統(tǒng)一小學(xué)項(xiàng)目和國(guó)定課程的開展。PYP項(xiàng)目不是一個(gè)獨(dú)立存在的課程，而是一個(gè)教育框架。PYP和MYP項(xiàng)目的教育都是以中文授課，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)�擁抱祖�?guó)的文化，認(rèn)知自己的身份，這些也是他們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一部分。我們注重幫助學(xué)校在中國(guó)現(xiàn)有的教育情境中運(yùn)作，并同時(shí)融合當(dāng)?shù)氐慕逃�體制及IB標(biāo)準(zhǔn)。

　　3. 近幾年來(lái)，中國(guó)在基礎(chǔ)教育階段推行教育改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平， IB項(xiàng)目課程著眼于國(guó)際教育。引進(jìn)IB課程是否順應(yīng)中國(guó)的教育改革思路，滿足中國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，適應(yīng)中國(guó)本土的教育改革和發(fā)展?

　　我們的教學(xué)項(xiàng)目通過加強(qiáng)學(xué)生的分析能力、提問能力以及向他們同齡人或成年人表述想法的能力，開發(fā)他們的敏捷度和想象力，使他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜的世界時(shí)做好準(zhǔn)備，在需要改變時(shí)做出改變。

　　IB教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，自主思考的能力和韌性來(lái)解決實(shí)際的問題，真正地去開發(fā)學(xué)習(xí)能力而不是應(yīng)試能力。后者只是前者的效果體現(xiàn)，并不是我們的目標(biāo)。

　　通過探究，行動(dòng)和反思，IB項(xiàng)目開發(fā)配置了一系列學(xué)生們需要掌握的技能，包括思考能力、與他人合作的能力、溝通交流能力、自我管理能力和探索能力。這些想法在IB的學(xué)生檔案中得到體現(xiàn)，檔案中會(huì)設(shè)定10個(gè)屬性值，由IB和IB世界學(xué)校完成評(píng)估，我們相信這可以幫助每一位學(xué)生或每一個(gè)團(tuán)體變得更有責(zé)任感，無(wú)論是在當(dāng)?shù)�、�?guó)內(nèi)及國(guó)外。

　　在中國(guó)，教育改革注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，全人教育的發(fā)展，注重應(yīng)用能力和創(chuàng)造嫩能力的提升，這些都和IB教育不謀而合。IB 小學(xué)項(xiàng)目是課程框架，它可以很好的補(bǔ)充現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的教育。越來(lái)越多的民辦小學(xué)已經(jīng)開始引入IB小學(xué)課程，并且實(shí)現(xiàn)了和國(guó)內(nèi)小學(xué)課程的融合，將雙方課程優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，給中國(guó)的學(xué)生的教育體驗(yàn)。

　　4. 最近，中國(guó)對(duì)于在中學(xué)階段開設(shè)國(guó)際班的現(xiàn)象展開了一系列的討論，焦點(diǎn)主要集中在教育公平、課程質(zhì)量等問題上。IB課程的引進(jìn)是否也會(huì)出現(xiàn)類似的問題?是否會(huì)影響中國(guó)的教育公平?其課程質(zhì)量如何進(jìn)行公開透明的監(jiān)控?

　　任何一個(gè)全日制并符合注冊(cè)法規(guī)的學(xué)校都可以申請(qǐng)成為IB世界學(xué)校，當(dāng)然這之間需要通過嚴(yán)格的流程來(lái)確保學(xué)校有能力支持IB的高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)。因此需要專注的投入和專業(yè)度才能成為一所IB世界學(xué)校，被授權(quán)開展IB項(xiàng)目。

　　不像其他的大學(xué)預(yù)科國(guó)際教學(xué)項(xiàng)目，IB的畢業(yè)生很少甚至沒有“分?jǐn)?shù)膨脹”這一現(xiàn)象，這為大學(xué)學(xué)校在評(píng)估IB畢業(yè)生時(shí)設(shè)立了的基準(zhǔn)。IB在過去至少三十年間都努力杜絕“分?jǐn)?shù)膨脹”這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，使得DP項(xiàng)目成為了一個(gè)可信賴且國(guó)際通用的入學(xué)考察標(biāo)準(zhǔn)。

　　5. 作為一種國(guó)際化的課程項(xiàng)目，如何使得學(xué)生在接受國(guó)際化教育的同時(shí)，也能保持對(duì)本土文化的學(xué)習(xí)?

　　今天的中國(guó)充滿生機(jī)，它也同時(shí)著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這帶來(lái)了許多益處和挑戰(zhàn)。孩子們需要擁有適應(yīng)時(shí)代變化的應(yīng)對(duì)能力，并對(duì)自己的未來(lái)有主見。IB正是注重培養(yǎng)這方面的能力，同時(shí)教會(huì)學(xué)生尊重自己本國(guó)的歷史和文化，同時(shí)他們更具有影響世界的潛能。

　　IB項(xiàng)目的設(shè)計(jì)初衷是基于多元化的視野，并突出從本土教學(xué)到適應(yīng)全球化發(fā)展的重要性。如果學(xué)生不了解自己國(guó)家的歷史和文化，也很難欣賞其他共存的歷史和文化。

　　6. 目前IB課程在中國(guó)的發(fā)展情況如何?IB課程在中國(guó)的發(fā)展和運(yùn)營(yíng)與其他地區(qū)相比，有沒有特殊的地方?中國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)目前對(duì)IB課程的接受程度如何?未來(lái)IB課程在中國(guó)的發(fā)展計(jì)劃是怎樣的?

　　1990年，IB 授權(quán)了其在中國(guó)的所世界學(xué)校。經(jīng)過20多年的穩(wěn)定發(fā)展，現(xiàn)已有90所學(xué)校成為了IB世界學(xué)校，另外還有55所在香港還有1所在澳門。

　　在中國(guó)，我們同樣希望PYP和MYP項(xiàng)目將支持中國(guó)國(guó)家課程并且提供與當(dāng)?shù)卣n程相得益彰的教育框架。IB將在不久的將來(lái)與中國(guó)更多的私立及國(guó)際學(xué)校合作。

　　在過去的14年間，Ian在教育領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)領(lǐng)域成就。自2011年2月?lián)�任IB亞太區(qū)總監(jiān)，Ian管理職業(yè)發(fā)展、對(duì)學(xué)校的授權(quán)及評(píng)估，認(rèn)證以及IB教育網(wǎng)絡(luò)的工作。在加入IB之前，Ian曾在一家專為14-19歲學(xué)生提供國(guó)際學(xué)歷認(rèn)證的公司擔(dān)任亞太區(qū)經(jīng)理，同時(shí)，他還是該機(jī)構(gòu)南亞地區(qū)的經(jīng)理，長(zhǎng)駐印度新德里。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，亞太區(qū)的IB項(xiàng)目在各地區(qū)的多所學(xué)校有了顯著的發(fā)展。

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