大部分人會(huì)以家庭年收入的標(biāo)準(zhǔn)去定義“中產(chǎn)階級(jí)”的上下線。從消費(fèi)需求上來(lái)說(shuō)沒(méi)錯(cuò)，但如果從思維模式上來(lái)說(shuō)，中產(chǎn)階級(jí)這群人更類似于企業(yè)里的中層管理人員：他/她們習(xí)慣思考、習(xí)慣比較、習(xí)慣糾結(jié)。

　　從幼兒園開(kāi)始(甚至從孩子出生開(kāi)始)這一群人就開(kāi)始為孩子的將來(lái)“未雨綢繆”，然后是小學(xué)、初中、高中，一直到大學(xué)畢業(yè)、談婚論嫁了都沒(méi)完。

　　說(shuō)白了，更多的是對(duì)自己的不自信、不確定、不滿意而已。

　　對(duì)于大部分中產(chǎn)家庭來(lái)說(shuō)，教育訴求不外乎這個(gè)流程:

　　這就像一個(gè)怪圈，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)還是回到原點(diǎn)。

　　中國(guó)孩子該接受什么樣的教育，談來(lái)談去似乎沒(méi)有統(tǒng)一答案。

　　歐美本土學(xué)生善于思考、個(gè)性鮮明;中國(guó)公立名校的學(xué)生成績(jī)出色，個(gè)性中規(guī)中矩;

　　中國(guó)國(guó)際學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)流利、善于創(chuàng)新，但骨子里卻擺脫不掉大環(huán)境的熏陶;

　　中國(guó)最早一批出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，主要是為了學(xué)習(xí)歐美技術(shù);

　　后來(lái)出去的留學(xué)生，主要是為了學(xué)成后回國(guó)貢獻(xiàn)力量;改革開(kāi)放后出國(guó)的留學(xué)生，追求個(gè)人價(jià)值的目的性更強(qiáng);

　　最近幾年，出國(guó)讀書(shū)的學(xué)生開(kāi)始兩極分化：一方是在國(guó)內(nèi)成績(jī)不理想的才想到出國(guó);一方是在國(guó)內(nèi)已經(jīng)非常優(yōu)秀的學(xué)生出國(guó)。

　　父母希望子女成功有出息，在教育的“投資”上不遺余力，但在教育選擇上總是在糾結(jié)。對(duì)自己孩子的不夠信任、文化認(rèn)同感不足、生活理念差異、長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)支出的壓力、未知的將來(lái)等等都會(huì)成為牽絆。

　　正是中產(chǎn)階級(jí)家庭的這種自我定位，讓很多家長(zhǎng)在為孩子不斷地做理想化的選擇，卻很少問(wèn)問(wèn)自己“是不是合適”。

　　反過(guò)來(lái)，如果是完全在國(guó)外長(zhǎng)大的學(xué)生、在中國(guó)的外國(guó)學(xué)校、國(guó)際學(xué)校、國(guó)內(nèi)學(xué)校成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，除了學(xué)生本人外，整個(gè)家庭里的成員在氣質(zhì)品性上就會(huì)截然不同。父母不會(huì)一味為孩子做決定，更多的是整個(gè)家庭在做選擇。

　　個(gè)人覺(jué)得，這兩種狀態(tài)都沒(méi)有的好與不好。因?yàn)槲乙彩且粋�(gè)母親，哪個(gè)父母不希望自己的孩子更好?哪怕是犧牲自己的一些什么，也會(huì)覺(jué)得心甘情愿。

　　一切是看父母把子女培養(yǎng)成什么樣子，看父母自己能走多遠(yuǎn)。

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