什么是課程國(guó)際化呢?來(lái)看看OECD的定義：“課程國(guó)際化”的含義是課程或者發(fā)展變化的過(guò)程，目標(biāo)是將國(guó)際因素整合到正式課程和課程操作中，所謂“正式”是指課程的內(nèi)容和資料，而“操作”是指教和學(xué)的手段、學(xué)生群體、課程的時(shí)間地點(diǎn)等，從指導(dǎo)思想到具體的內(nèi)容和操作的各個(gè)方面都有體現(xiàn)國(guó)際化的因素，在經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化的背景下，以培養(yǎng)具有全球視野和國(guó)際交往能力的人才為目標(biāo)。

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織在《21世紀(jì)的高等教育：展望和行動(dòng)世界宣言》中指出：“以團(tuán)結(jié)一致、互相承認(rèn)和支持有利合作伙伴公平獲益的真正的伙伴關(guān)系為基礎(chǔ)的國(guó)家合作原則和觀點(diǎn)——國(guó)際合作精神應(yīng)融入課程設(shè)置和整個(gè)教學(xué)過(guò)程。”這正體現(xiàn)了高等教育課程國(guó)際化的宗旨。同時(shí)，教育部與不同國(guó)家簽署協(xié)議，加快各國(guó)高校間文憑、學(xué)分的互認(rèn)。但在這個(gè)過(guò)程中，很多所謂的國(guó)際化都處于初級(jí)階段，存在一些隱性問(wèn)題，課程的國(guó)際化有待進(jìn)一步深入。

　　1. 教材的使用

　　教材的更新

　　我國(guó)大部分普通高校的特點(diǎn)是課程內(nèi)容很少變化，不管是理工科還是文科，基礎(chǔ)教育的教材幾乎是十年如一日，很少更換，這使教師產(chǎn)生了惰性，授課內(nèi)容也年復(fù)一年。教師的授課是學(xué)生獲得知識(shí)的重要渠道，陳舊的教學(xué)內(nèi)容限制了學(xué)生的國(guó)際視野，大大地影響了高等教育國(guó)際化的步伐。

　　2. 法律法規(guī)的保障

　　高校課程國(guó)際化的法律和政策

　　我國(guó)先后提出相關(guān)的教育綱要、文件和各種行動(dòng)綱要，并于1995年頒布了《中華人民共和國(guó)教育法》，這些都表明政府對(duì)教育國(guó)際化的重視。但目前還沒(méi)有專門針對(duì)高校課程國(guó)際化的法律和政策保障。比較而言，美國(guó)早在1966年就頒布了《國(guó)際教育法》，為美國(guó)的課程國(guó)際化提供了有效的法律保障，明確了培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為“世界公民”。

　　3. 專業(yè)設(shè)置的合理性

　　結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的實(shí)際情況

　　隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的暫時(shí)性需求，很多高校出現(xiàn)了適應(yīng)社會(huì)暫時(shí)緊張需求的“熱門”專業(yè)或者新專業(yè)。一時(shí)間幾乎所有大學(xué)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)、管理學(xué)、法學(xué)和商學(xué)等專業(yè)。其實(shí)很多高校在新開(kāi)設(shè)這些專業(yè)時(shí)，缺乏結(jié)合本地區(qū)和本校的實(shí)際情況的考慮，只追求成為所謂的“綜合性大學(xué)”。

　　4. 重輸出，輕引進(jìn)

　　只有“出”，沒(méi)有“入”

　　據(jù)報(bào)道，近十年我國(guó)自費(fèi)出國(guó)留學(xué)的數(shù)量超過(guò)25萬(wàn)人，在外國(guó)的生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)是很大的一筆開(kāi)支，而對(duì)我國(guó)卻是巨大的損失，有的學(xué)生甚至畢業(yè)了還留在國(guó)外，造成了我國(guó)人才的流失。反之，國(guó)外的留學(xué)生來(lái)中國(guó)很大部分都只是為了學(xué)習(xí)中國(guó)的語(yǔ)言，只有少部分是學(xué)歷留學(xué)生，造成了我國(guó)的“輸出”和“引進(jìn)”的失衡。

　　5. “國(guó)際化”=“西方化”的傾向

　　“洋為中用”才是正道

　　高等教育的國(guó)際化不是全盤照搬其他國(guó)家，也不是簡(jiǎn)單地一體化、統(tǒng)一化，更不是簡(jiǎn)單地復(fù)制某一個(gè)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)。在國(guó)際化過(guò)程中體現(xiàn)中國(guó)民族化才是最根本的出路。應(yīng)該“化洋為土”，把適合我國(guó)國(guó)情的外國(guó)的精華部分融入實(shí)踐中，促進(jìn)我們?nèi)〉眠M(jìn)一步的發(fā)展，然后“洋為中用”，使我國(guó)的文化為國(guó)際所接受。

　　我們需要的是“執(zhí)行”對(duì)策

　　No.1

　　重視教材更新，用全球視角編寫教材

　　在通識(shí)教育的課程中，多設(shè)立一些國(guó)際化的課程，如“國(guó)際文化”“國(guó)際關(guān)系”等課程，開(kāi)設(shè)一些與國(guó)家利益緊密關(guān)系的課程，如“東南亞研究”“歐美關(guān)系”等。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“學(xué)科普遍化”，教材編寫者應(yīng)該立足全球，放眼未來(lái)，用全球戰(zhàn)略眼光編寫符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治和文化的國(guó)際化教材。

　　No.2

　　發(fā)展中國(guó)特色的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)

　　縱觀世界一流高校，可以發(fā)現(xiàn)有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是一說(shuō)起哪個(gè)名校，人們頭腦里就能想到這所學(xué)校的專業(yè)。如哈佛大學(xué)的法學(xué)、醫(yī)學(xué)，劍橋大學(xué)的物理生物學(xué)，牛津大學(xué)的政治學(xué)等。中國(guó)除了一些有名的高校，如清華、北大、復(fù)旦等有特別凸顯的特色專業(yè)外，其他普通高校專業(yè)設(shè)置普通，缺乏強(qiáng)勢(shì)專業(yè)。改善我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置大一統(tǒng)局面的有效方法就是對(duì)本高校的專業(yè)進(jìn)行全面科學(xué)的評(píng)估。

　　No.3

　　建立健全法律法規(guī)

　　我國(guó)應(yīng)制定適應(yīng)國(guó)際化的人事管理、教學(xué)制度，合作與交流制度，加快政府權(quán)力下放改革的力度，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)和政府的角色轉(zhuǎn)變，讓大學(xué)有更多的自主權(quán)。政府實(shí)行宏觀調(diào)控和監(jiān)督，制定法律法規(guī)，為高校國(guó)際化提供保障。在高校國(guó)際化進(jìn)程中，會(huì)碰到很多具體問(wèn)題，各個(gè)高校要作具體分析。大學(xué)應(yīng)該實(shí)行校本管理，政府應(yīng)該把更多的辦學(xué)權(quán)力下放，讓大學(xué)有更多的自主權(quán)。

　　No.4

　　使用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)展多元教育工具

　　早在2001年，英國(guó)就頒布了“E-university”。這個(gè)項(xiàng)目的目的是利用互聯(lián)網(wǎng)，充分整合全國(guó)大學(xué)的教育資源，成立網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)應(yīng)該加強(qiáng)與國(guó)外高校的合作，通過(guò)衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)、科研等方面的合作與交流，進(jìn)一步引進(jìn)世界一流大學(xué)、一流專業(yè)先進(jìn)的科研成果，并增加到教材和課堂內(nèi)容中。充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各種資源，成立大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，這有助于加快我國(guó)高校的國(guó)際化步伐。

　　No.5

　　處理好“引進(jìn)”和“輸出”的關(guān)系

　　“引進(jìn)”和“輸出”是我國(guó)高校國(guó)際化的一組重要關(guān)系，是雙向流動(dòng)的關(guān)系。在留學(xué)生方面，既要鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)生到其他國(guó)家學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，也要想辦法吸引外國(guó)留學(xué)生。我國(guó)高校的國(guó)際學(xué)院達(dá)到國(guó)際化的途徑，不單單只是邀請(qǐng)美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等國(guó)家高校的加盟，最根本的途徑還是吸引其他國(guó)家的留學(xué)生來(lái)中國(guó)留學(xué)，使中國(guó)也在國(guó)際教育市場(chǎng)上占有更多的份額。這樣除了有可觀的經(jīng)濟(jì)利益外，更重要的是能通過(guò)有中國(guó)特色的專業(yè)課程傳播和輸出中國(guó)的文化。

　　高校課程國(guó)際化是我國(guó)教育改革的重要部分，離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的發(fā)展，所以，我們的課程國(guó)際化應(yīng)該符合我國(guó)國(guó)情，具有中國(guó)特色，即我們的教育既是國(guó)際化的，又是中國(guó)化的;既要有國(guó)際視野，又要有自己特色的教育課程體系，做到“國(guó)際視野，中國(guó)道路”。

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