作為國際學(xué)校的媽媽，她們都關(guān)心孩子什么時(shí)候讀國際學(xué)校，什么時(shí)候轉(zhuǎn)學(xué)到國際學(xué)校，轉(zhuǎn)學(xué)后能不能適應(yīng)，前兩天，有一個(gè)媽媽分享了她把兒子小學(xué)五年級后轉(zhuǎn)到國際學(xué)校后的各種經(jīng)歷。媽媽說，剛開學(xué)時(shí)，孩子和同學(xué)的英語差距。

　　這一年來，聽說我們的孩子上了國際學(xué)校，我們已經(jīng)接受了大約8、9個(gè)朋友的咨詢，不知是太有煽動(dòng)力、還是這些朋友們恰巧也對公立傳統(tǒng)教育不認(rèn)同，其中3個(gè)家庭在跟我們咨詢后的3個(gè)月內(nèi)都已經(jīng)轉(zhuǎn)到了不同的國際學(xué)校。國際學(xué)校在國內(nèi)還是一種較小眾的教育方式和途徑，不為大眾所熟知，我想通過一系列文章介紹我的親身體會(huì)、分享信息，讓大家能了解、并思考完全不同的一種教育理念和實(shí)踐。

　　這篇文章，我想用實(shí)例比較下國際學(xué)校的孩子在英語學(xué)習(xí)方面能達(dá)到什么水準(zhǔn)。“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)，聽力相對容易，寫作方面以后我會(huì)單獨(dú)闡述，這次重點(diǎn)圍繞三個(gè)方面進(jìn)行比較。

　　1、英語交流能力

　　2、英語閱讀能力

　　3、“Academic English”(學(xué)術(shù)英語)能力

　　一、對學(xué)生重要的三項(xiàng)基本英語能力

　　下面先介紹下對這三項(xiàng)的理解：

　　(一)流利的英語交流能力

　　這三項(xiàng)，最基本的是有流利的英語交流能力，這里也包括三個(gè)層次：層次“敢說”，敢張口，和外國人交流;第二層次“亂說”，詞匯、語法可能不對，但用Chinglish，連說帶比劃，能與外國人進(jìn)行基本的交流;第三層次“會(huì)說”，可以用地道的英語與他人無障礙交流。

　　(二)快速的英語閱讀能力

　　第二項(xiàng)是具備快速的閱讀能力。這一點(diǎn)特別重要，英語的課程名稱其實(shí)是“English Language Arts”。我們中國人學(xué)語文，如果只讀學(xué)校里的教材上的課文，不讀課外書，能學(xué)好語文嗎?不可能。學(xué)習(xí)英文，也是同樣的道理，要大量閱讀英文原版書，提升閱讀水平。就像學(xué)習(xí)中文，要讀“孔子”、“孟子”、“四大名著”、“金庸”、“余華”、“賈平凹”、“老舍”、“陳忠實(shí)”等名家作品一樣。要學(xué)好英語，也要讀大量的原版書目，尤其是經(jīng)典書目。

　　快速的閱讀能力重要嗎?舉個(gè)例子，國外上大學(xué)，一門課程9周上完，教材可能400頁，還有老師開的必讀輔導(dǎo)書目2本，選讀輔導(dǎo)書目3本。老師上課的主要形式就是圍繞這些書目留的課題進(jìn)行討論。先不要說表達(dá)能力，如果一周有4-5門課，你連指定的書目都讀不完，怎么能參加討論?學(xué)習(xí)的效果能有保證嗎?

　　(三)良好的“Academic English”(學(xué)術(shù)英語)能力

　　第三項(xiàng)是“學(xué)術(shù)英語”的能力。就是用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的能力。這一點(diǎn)很容易被家長忽視。舉個(gè)例子，數(shù)學(xué)學(xué)科里的：“等邊三角形”怎么說?“分子”、“分母”怎末說?“從A點(diǎn)向BC邊的中點(diǎn)劃一條直線”怎么說;物理學(xué)科：中子、質(zhì)子、波峰、波谷怎末說?社會(huì)學(xué)的：奧匈帝國、15世紀(jì)宗教改革怎么說?Health課上的紅血球怎么說?這些基本表達(dá)不會(huì)，你怎么用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)?畢竟孩子如果選擇出國后讀大學(xué)或研究生，都要用到這些基本概念。

　　二、國際學(xué)校的小朋友英語能達(dá)到什么程度

　　我用兩個(gè)小朋友舉例，一個(gè)是我兒子，一個(gè)是Peter，他班上的同學(xué)。兩個(gè)小朋友目前都是6年級結(jié)束，要升7年級。

　　Peter是個(gè)韓國人(母語非英語)，Peter在A校從1年級讀到6年級。他代表一直接受國際學(xué)校的教育，英語水平能達(dá)到的程度。我兒子代表從公立轉(zhuǎn)到國際學(xué)校1年的時(shí)間，英語可以進(jìn)步的程度。

　　下面再簡單介紹下我兒子的情況，他是從4、5歲起開始上各種英語學(xué)習(xí)班(焦慮的中國媽媽)。6年級轉(zhuǎn)到A校(除中文課外，用英語教學(xué))學(xué)了一年。我們對孩子的英語學(xué)習(xí)抓得不是很緊，就是督促他把英語課外班留的英語作業(yè)寫完。實(shí)事求是說，我兒子英語原來學(xué)得一般，因?yàn)樗�心思都在玩游戲��。這么說吧，5年級暑假轉(zhuǎn)學(xué)前，他的英語水平比從不上英語補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)要強(qiáng)不少，但與一直堅(jiān)持上英語補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)比，基本同一水平吧，反正不是的。

　　舉這兩個(gè)小朋友的例子是想說明一直學(xué)和半路出家大概英語能達(dá)到什么水平。這樣更鮮活、更具象。

　　(一)英語交流能力

　　我兒子在去國際學(xué)校前，因?yàn)橛⑽恼n外班一直有外教，所以屬于“敢說”+“亂說”型，基本用Chinglish能表達(dá)明白。讀了一年國際學(xué)校后，還處在“亂說”的階段，有不少語法、單詞錯(cuò)誤，但是比以前進(jìn)步了一些，在交流過程中會(huì)出現(xiàn)一些很地道的“小詞”或用法，表達(dá)意思的精細(xì)程度有明顯提升。有一次，老師安排他和一個(gè)美國同學(xué)一起做個(gè)材料，然后給5年級的同學(xué)講6年級的生活，以幫助小學(xué)生完成到中學(xué)的過渡(A校6年級就是初中了)。這兩個(gè)同學(xué)講了一節(jié)課，包括回答學(xué)生的問題(是用英語)。

　　Peter的英文交流水平，反正你如果不是面對面看著他的亞洲人面孔，只聽發(fā)音和熟練程度，你辨別不出來英語不是他的母語。換句話說，如果你用電話跟他溝通，你基本就會(huì)認(rèn)為他是個(gè)美國人。

　　這就是從小在英語環(huán)境中浸泡的結(jié)果，反正有個(gè)說法，12歲以前是學(xué)外語的時(shí)機(jī)，在12歲前，用4-6年浸入式英語學(xué)習(xí)，可以達(dá)到用英語思考的地步。如果過了12歲，就要好很大的精力才能達(dá)到這一水平。(我聽幾個(gè)不同的專業(yè)人士在不同的場合說過類似的話)

　　換句話說，我兒子轉(zhuǎn)學(xué)晚了。當(dāng)然，這也和你的目標(biāo)有關(guān)系，畢竟不是每個(gè)人給孩子制定的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)是能用英語思考。但是，如果這是你的目標(biāo)，那么你要仔細(xì)考慮一下。

　　(二)閱讀能力

　　我孩子的學(xué)校對孩子的英語閱讀能力有個(gè)分級測試，就是在計(jì)算機(jī)上讀文章、然后做閱讀題。閱讀能力共分1-12級，分別對應(yīng)小學(xué)6年和中學(xué)6年每一年級的英語國家學(xué)生的英語閱讀水平。我兒子進(jìn)校時(shí)，測評了一下，是2.4-3.2級，意思是他的英語閱讀能力相當(dāng)于英語國家小學(xué)2年級學(xué)生第4個(gè)月和3年級學(xué)生第2個(gè)月之間。學(xué)了1年以后，提升到3.6-4.8，相當(dāng)于英語國家孩子3、4年級的水平。

　　Peter的英語閱讀能力，經(jīng)測試是9級，就是說相當(dāng)于英語國家初三的水平。Peter學(xué)業(yè)成績很優(yōu)秀，喜歡閱讀。Peter雖是韓國人，還學(xué)中文，水平也不錯(cuò)，在6年級中文考試中有一次考了78分(與中國學(xué)生用同樣的卷子)，比部分中國學(xué)生考得還好，我兒子考了80多分。

　　(三)閱讀量

　　剛才說的是閱讀能力，下面再說閱讀量。

　　學(xué)校閱讀定級的目的是讓孩子閱讀與之級別相對應(yīng)的原版書。學(xué)校的圖書館的每一本英文書都有一個(gè)級別，比如說4，意思就是適合閱讀能力為4年級的同學(xué)讀。我們覺得英語閱讀很重要，所以這方面對孩子抓得比較緊。我兒子的閱讀量基本上是一個(gè)月最少2本英文書。這樣，一年能讀20-30本英文書。因?yàn)�，這些英文書的質(zhì)量都很高，都很經(jīng)典，內(nèi)容都符合孩子年齡段的口味，所以孩子讀書主動(dòng)性很強(qiáng)，就和大人讀自己喜歡的小說一樣，沒有什么被迫的壓力。這個(gè)暑假他讀了一本很厚的書“Sophies World”，是以小說的形式，通過一名哲學(xué)導(dǎo)師向一個(gè)叫蘇菲的女孩傳授哲學(xué)知識(shí)的經(jīng)過，揭示了西方哲學(xué)史發(fā)展的歷程。有500頁，后來有專業(yè)的朋友說這書應(yīng)當(dāng)是初、高中讀的，因?yàn)閮?nèi)容比較深。我問兒子看懂沒?他自己說看懂了。誰知道呢?(因?yàn)樽罱鼘�這一話題感興趣，我這兩天也在看這本書，確實(shí)不錯(cuò)，文字很簡單)

　　Peter的閱讀量基本上是一周一本，所以一年就是最少50本，比如哈里波特這樣的，挺厚，一周就讀完了。

　　為什么要讀很多書呢?以后專題論述。這里舉個(gè)例子，有個(gè)主題是“希臘神話故事”，里面的諸神，英文名字都很長很繞口，還有不同的典故。外國人在日常的交談中會(huì)經(jīng)常用到其中的典故。以中國的“西游記”舉例，我們中國人，常用里面的人物舉例，比如“這個(gè)人就是一個(gè)唐僧”(意思是太嘮叨)、“當(dāng)孫悟空還是豬八戒，許多人選擇豬八戒”(意思是情商比專業(yè)能力更重要)等等。一個(gè)外國人，如果不知道這些典故，與中國人聊天時(shí)基本聽不懂。同理，如果學(xué)習(xí)英語，基礎(chǔ)的經(jīng)典讀物都不讀的話，很多時(shí)候聽不懂別人在說什么。這需要從小積累，不是一朝一夕的事情。

　　(四)學(xué)術(shù)英語能力

　　剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，我兒子估計(jì)僅能聽懂30%-40%的課堂內(nèi)容。經(jīng)過1年的適應(yīng)，據(jù)他自己說現(xiàn)在80-90%能聽懂了。雖然還有一些語法錯(cuò)誤，但是他現(xiàn)在每天用英語完成各學(xué)科的作業(yè)、用英語做課堂測試、用英語與同學(xué)/老師交流學(xué)習(xí)內(nèi)容、用英語做Presentation。

　　Peter就不用說了，中、英、韓三種語言自由切換。

　　下面，展示一張他們的課堂講義，如果一些專業(yè)詞匯不熟，根本不知道在講什么?

　　三、相當(dāng)于中國學(xué)生什么程度的英語水平

　　最后，再用我孩子與公立學(xué)校的學(xué)生比較一下。事先說明，比較的目的只是為了讓讀者有個(gè)直觀的感受，如果有人認(rèn)為這是在炫耀感覺不適，請略過這一部分。

　　為了加強(qiáng)英文閱讀，我們給孩子報(bào)了一個(gè)英文閱讀會(huì)。閱讀課也是根據(jù)學(xué)生的英語水平分的班，我兒子閱讀班上大多數(shù)是附近一個(gè)市重點(diǎn)中學(xué)初二、初三的學(xué)生，市重點(diǎn)的名字我不透露了，大約相當(dāng)于海淀的北大附中、101這個(gè)級別。我有時(shí)去早了，會(huì)在外面旁聽一下。我兒子與這些初二、初三學(xué)生的英語水平不相上下，在表達(dá)的主動(dòng)性、自信、演講的生動(dòng)性方面甚至略超過他們。換句話說，市重點(diǎn)中學(xué)初二、初三學(xué)生英語的普遍水平就相當(dāng)于英語國家小學(xué)生3、4年級的水平。(不可否認(rèn)，會(huì)有些尖子學(xué)生的英語達(dá)到很高的水平，這里僅說平均情況)

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