2012年成考高起點(diǎn)英語(yǔ)全面復(fù)習(xí)(5)
來(lái)源：育路教育網(wǎng)發(fā)布時(shí)間：2012-06-13
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新大綱明確要求考生能夠使用大綱規(guī)定的各類語(yǔ)言知識(shí)，整體理解不同形式的語(yǔ)篇。閱讀理解是考查考生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的主要題型。成人高考閱讀理解題有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、閱讀量逐年增加。1987年為一篇短文；1988～1991年，每年兩篇；1992～1994年，每年三篇；1995～2011 年，每年為四篇。
2、文章選材多樣化，知識(shí)涉及面廣。日常生活、史地、文化、科技常識(shí)、人物傳記、幽默故事，應(yīng)有盡有。如：熱愛(ài)野生動(dòng)物的弗雷德（1995年），安樂(lè)死（1996年），電影替身演員（1996年），牛津大學(xué)（1996年），食人蜂（1997年），求職信（1997年），足球訪談（1997年），英國(guó)蠟像館（1998），丘吉爾故居展覽館說(shuō)明書（2000年），探索火山爆發(fā)原因（2003年），消除誤解的方法（2003年），加利福尼亞州鐵路博物館說(shuō)明書（2004年），Coney島命名的原因（2004年），語(yǔ)法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用（2005年），美國(guó)學(xué)生的日程安排（2005年），英文練習(xí)冊(cè)的使用說(shuō)明（2006年），移動(dòng)電話（2006年），天氣預(yù)報(bào)（2007年），教人們?nèi)绾问褂肎oogle搜索引擎的網(wǎng)站（2007年），國(guó)際訪問(wèn)學(xué)者計(jì)劃（2007年），室外課堂計(jì)劃（2008年），黏土的用途（2008年）等等。中 華 考 試 網(wǎng)
3、體裁豐富多彩，記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等交替出現(xiàn)，預(yù)計(jì)今年試題，體裁絕不會(huì)單一，很可能采用直觀性強(qiáng)而又富含信息的命題手段。
4、創(chuàng)意新穎，命題思路靈活。既保持成人高考試題的風(fēng)格，又不斷有所創(chuàng)新。成人高考閱讀理解題設(shè)問(wèn)技巧很高，知識(shí)含量大，思維力度強(qiáng)。因此考生應(yīng)能通過(guò)閱讀掌握每篇短文的主旨大意、主要事實(shí)、有關(guān)細(xì)節(jié)以及上下文的邏輯關(guān)系等；既能看懂短文的字面意思，又能推論出短文的隱含意思；既能回答就文章局部細(xì)節(jié)提出的問(wèn)題，又能回答有關(guān)文章總體內(nèi)容的問(wèn)題。
針對(duì)成人高考閱讀理解題的特點(diǎn)，考生需要考慮的是如何提高閱讀理解能力。所謂閱讀理解能力，通常指兩個(gè)方面：其一是能夠做到準(zhǔn)確、有效，換句話說(shuō)，就是在單位時(shí)間內(nèi)盡可能獲得最多的信息，而理解錯(cuò)誤則減至最少；其二是能夠再現(xiàn)文章的內(nèi)容以表明自己的理解程度，譬如能夠總結(jié)短文的主旨大意，說(shuō)出文章中隱含的意思，體味作者的意圖，猜測(cè)文中生詞的意思等。前者對(duì)于解答客觀題、細(xì)節(jié)題、數(shù)字計(jì)算題大有幫助；而后者則對(duì)解答主觀題、推理歸納題、邏輯判斷題、句型轉(zhuǎn)換題、詞義解釋題有所啟迪。
考生須知，語(yǔ)言并非影響閱讀理解能力的唯一因素。有的人英語(yǔ)說(shuō)得很好，寫得也不錯(cuò)，但在做閱讀理解題時(shí)卻常常丟分。究其原因，不外乎有以下幾種：
1、有些人“只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林”，他們讀得很慢很仔細(xì)，注意力集中在一個(gè)個(gè)點(diǎn)上，但對(duì)全文的整體意思不能很好地把握。
2、還有些人讀得很快，他們可能抓住全文的大概意思，卻忽視了文章中的某些細(xì)節(jié)，尤其是一些很重要的小詞（如情態(tài)動(dòng)詞、連詞或否定意義的詞等）。
3、還有些人憑著自己的經(jīng)驗(yàn)，想當(dāng)然辦事。他們可能對(duì)文章中所談的事有所了解，但他們?cè)谧x這類文章時(shí)往往不加深究，以自己的體驗(yàn)代替文章的敘述。
除了上述一些原因影響閱讀理解外，還有一些原因則出在文章的本身或題目的設(shè)問(wèn)角度上。如：
1、文章的句子很長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，單詞基本上都認(rèn)識(shí)，整句話的含義卻難以把握。
2、有些文章的表述不直接，真正想說(shuō)的意思隱含在字里行間�？忌龅竭@類文章必須細(xì)致研讀，從字里行間將作者沒(méi)有直接說(shuō)出的意思找出來(lái)。
3、文章中的生詞影響考生對(duì)文章的理解，考生必須掌握依據(jù)上下文猜出詞意的本領(lǐng)。
4、有些作者喜歡玩弄辭藻，文章非常冗長(zhǎng)，考生則必須學(xué)會(huì)抓其大意。
5、閱讀理解題設(shè)問(wèn)的角度很刁，考生不知如何下手。
上述原因歸結(jié)起來(lái)有兩點(diǎn)：一在考生本人；二在文章和考題本身。對(duì)于考生本人的問(wèn)題，解決起來(lái)要容易些。閱讀文章時(shí)要求注意細(xì)節(jié)，同時(shí)要善于抓住文章的主旨大意。此外，不要犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，不能在沒(méi)有看清文章的情況下貿(mào)然下筆。對(duì)于文章或題目本身的問(wèn)題，考生應(yīng)該掌握一些閱讀技巧。閱讀時(shí)抓住文章的首尾兩段，每段文字抓住第二句和最后一句。這樣做對(duì)于考生把握全文是有好處的，因?yàn)槲恼碌闹黝}句和主要情節(jié)往往在這些地方。遇到生詞時(shí)不要停下來(lái)，繼續(xù)讀下去，有可能讀完全文，該詞的詞意自然而知，俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。建議考生至少慢慢地把文章自始至終看一遍。有的考生怕耽誤時(shí)間，沒(méi)看完文章就急于做題。其實(shí)文章看懂了，解題的時(shí)間相應(yīng)會(huì)縮短。
閱讀理解能力的提高絕非一日之功，平時(shí)一定要多看一些文章，不同體裁、不同題材都要看，逐漸培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。閱讀時(shí)要做到精讀與泛讀相結(jié)合。所謂精讀，就是研讀一些有代表性的閱讀理解文章。可以分析整篇的結(jié)構(gòu)，也可以分析句子，記住一些固定搭配和習(xí)慣用法，甚至可以對(duì)文章翻譯，研究考題設(shè)問(wèn)角度；所謂泛讀，就是迅速瀏覽文章，抓住文章主題和主要情節(jié)。
精讀是能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)，泛讀是獲取信息的途徑。精讀與泛讀相結(jié)合，堅(jiān)持一段時(shí)間，肯定會(huì)有所收益。
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