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美國(guó)教育PTA引入國(guó)內(nèi) 少兒英語(yǔ)顯跨文化內(nèi)涵

來(lái)源：育路教育網(wǎng)發(fā)布時(shí)間：2011-08-17

身處職場(chǎng)不難發(fā)現(xiàn)，很多外資、中外合資企業(yè)的在華公司，中高級(jí)管理者多來(lái)自香港、臺(tái)灣及新加坡等地，大陸人才寥寥無(wú)幾。當(dāng)人們?yōu)閬?lái)自大陸的優(yōu)秀人才表示不忿的同時(shí)，也在思考香港、臺(tái)灣、新加坡的人才優(yōu)秀在哪里？其根源無(wú)不在于教育體制的本質(zhì)區(qū)別？？這些地區(qū)所采取的教育方式，都是讓學(xué)生從小接受用英文學(xué)習(xí)全學(xué)科的教育。進(jìn)入職場(chǎng)后，語(yǔ)言應(yīng)用能力強(qiáng)是他們最大的優(yōu)勢(shì)。

相比而言，國(guó)人在經(jīng)過(guò)數(shù)十年的英語(yǔ)教育后，學(xué)習(xí)結(jié)果依然無(wú)法令人滿意。這一現(xiàn)狀令很多從事英語(yǔ)教育的人士大力倡導(dǎo)改革。“學(xué)科英語(yǔ)”就是在這樣一個(gè)背景中被叫響的，時(shí)至今日，該理念在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，已被越來(lái)越多的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所認(rèn)可并實(shí)施。業(yè)內(nèi)人士表示，學(xué)科英語(yǔ)無(wú)疑會(huì)成為少兒英語(yǔ)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

然而，“學(xué)科英語(yǔ)”在國(guó)內(nèi)的發(fā)展態(tài)勢(shì)也難免引人擔(dān)憂。該理念源于西方，“體系化”是其最重要的質(zhì)量保障。在國(guó)內(nèi)，學(xué)科英語(yǔ)的概念難免有被曲解的嫌疑。據(jù)悉，不少機(jī)構(gòu)以教材七拼八湊的方式，希望盡早地在此領(lǐng)域分得一杯羹；但其實(shí)，“體系化”的機(jī)制對(duì)教材的要求最為嚴(yán)格，與此同時(shí)，包括教師水平、教育活動(dòng)在內(nèi)，相關(guān)配套的內(nèi)容、服務(wù)均需有一定標(biāo)準(zhǔn)。

先進(jìn)教育理念浸泡，學(xué)科英語(yǔ)效果顯現(xiàn)

在國(guó)內(nèi)，最早引入“學(xué)科英語(yǔ)”概念的瑞思學(xué)科英語(yǔ)，正式成立于2007年，發(fā)展至今近四年時(shí)間。其成立初衷，就是希望能夠?yàn)樾Ｕ袊?guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育提出探索方案。四年后，瑞思的“探索”取得了成績(jī)？？11歲學(xué)員Herbert被美國(guó)杜克大學(xué)錄取，只是由于入學(xué)年齡所限，Herbert要再等上兩年取得中國(guó)高中文憑后，才能夠進(jìn)入美國(guó)大學(xué)就讀。而Herbert則同家人計(jì)劃，兩年內(nèi)努力爭(zhēng)取到哈佛大學(xué)的錄用通知書(shū)。與此同時(shí)，越來(lái)越多的小學(xué)員在學(xué)科英語(yǔ)的先進(jìn)教育理念下，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，潛移默化中培養(yǎng)了出色的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力，在幼升小、小升初以及各類(lèi)大賽中更是所向披靡。他們?cè)谌找娲蚱茋?guó)人“十年寒窗卻習(xí)得啞巴英語(yǔ)”的怪現(xiàn)象。

“四年前，瑞思的第一批學(xué)員多為國(guó)內(nèi)初中生，他們?cè)谌鹚嫉慕虒W(xué)體系中，卻只適合接受小學(xué)三、四年級(jí)的課程。”瑞思學(xué)科英語(yǔ)高級(jí)副總裁趙勇介紹，多數(shù)學(xué)員此前已經(jīng)通過(guò)了劍橋三級(jí)的考試？？這幾乎是少兒英語(yǔ)的頂級(jí)。然而經(jīng)過(guò)深入了解發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)員擅長(zhǎng)考試，手中握有各級(jí)各類(lèi)的英語(yǔ)證書(shū)，語(yǔ)言表達(dá)卻很難進(jìn)行；也有的學(xué)員得益于外教教學(xué)，擅長(zhǎng)口語(yǔ)，卻在寫(xiě)作上反映出了非常多的語(yǔ)法錯(cuò)誤且缺少邏輯，無(wú)法應(yīng)付考試。

學(xué)員Herbert被杜克大學(xué)錄取的案例，雖然有其自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科頗具天賦的原因，其母親對(duì)于英語(yǔ)的校外學(xué)習(xí)頗為感激。“Herbert三年學(xué)完小學(xué)課程，初中也只用了兩年時(shí)間，但長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面在班里卻算不上是好學(xué)生。”Herbert媽媽表示，通過(guò)瑞思倡導(dǎo)的學(xué)科英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，一下子為孩子的世界打開(kāi)了一扇窗，給他創(chuàng)造了更多的可能。

體系化學(xué)科英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為孩子們提供的不止是英語(yǔ)能力的提高，更重要的是給了他們一種英語(yǔ)的思維方式，讓他們通過(guò)思維方式的訓(xùn)練了解中西方文化的差異，從中鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力，包括演講演示能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、項(xiàng)目管理能力等，為將來(lái)成為國(guó)際化人才打下基礎(chǔ)。

原汁原味標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，打通學(xué)科英語(yǔ)K-12體系

古語(yǔ)“物極必反，欲速則不達(dá)”。中國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)誤區(qū)是要求學(xué)生多記單詞，但在瑞思學(xué)科英語(yǔ)CEO夏雨峰看來(lái)，這樣的教學(xué)方式，其效果反而不佳。尤其在少兒教育領(lǐng)域，不能讓小孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，而是要保證做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣，這才符合兒童的天性。

瑞思的英語(yǔ)教學(xué)反對(duì)刻意而為增加孩子的興趣，而是要讓學(xué)員拿英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言作為工具，去探索知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界。事實(shí)上，這種做法可以產(chǎn)生舉重若輕的效果。在瑞思的課堂中，外人幾乎感覺(jué)不到教師在實(shí)施一對(duì)多的教育，孩子們完全參與其中，教師的作用只占到20%，更多在做一些組織的工作。然而，這并不是說(shuō)瑞思的授課教師備課輕松，實(shí)際上要比公立學(xué)校教師還難，因?yàn)樗麄円A(yù)計(jì)到孩子可能會(huì)出現(xiàn)的所有反映從而實(shí)施引導(dǎo)。

據(jù)悉，瑞思的教育理念都是以多媒體互動(dòng)軟件貫穿始終，一步步進(jìn)展開(kāi)來(lái)，這才能保證和美國(guó)學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容的同質(zhì)同步。否則，面對(duì)同一種書(shū)面課本，不同教師解讀的結(jié)果定會(huì)有所區(qū)別。多媒體互動(dòng)課程，也是瑞思能夠?qū)崿F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的保障。不管教師過(guò)去接受過(guò)何種方式的培養(yǎng)，只要進(jìn)入到瑞思體系中來(lái)，勢(shì)必會(huì)按照體系分配的內(nèi)容授課。“剛開(kāi)始，我們引入這套多媒體互動(dòng)課程時(shí)，就有人建議我們以此為基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，因?yàn)檫@種互動(dòng)性很強(qiáng)的軟件方便適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。”趙勇副總裁提出，然而瑞思的理念是既要教授語(yǔ)言，更要傳遞一種不同的思維模式和能力。“我們現(xiàn)在經(jīng)常反問(wèn)，為什么中國(guó)小孩子缺少創(chuàng)造力？就是因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)組織過(guò)程中沒(méi)給孩子鍛煉創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。”因此，瑞思想要取得理想的教學(xué)結(jié)果，就必須要有課堂為依托。其授課過(guò)程會(huì)全程錄像，以此對(duì)比美國(guó)課堂的異同，以保證在中國(guó)實(shí)施美國(guó)小學(xué)學(xué)科英語(yǔ)概念的原汁原味。

慢慢地，瑞思也關(guān)注到，四年前入職的教師，在經(jīng)過(guò)前后對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，其水平也有了極大的提升。他們?cè)谟密浖毯⒆拥耐瑫r(shí)，自己也在接受著多媒體互動(dòng)課程的再教育。

如今，瑞思用短短四年時(shí)間便已將上市計(jì)劃提上日程，然而，其對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系的追求依然不會(huì)間斷。將“美國(guó)小學(xué)”學(xué)科英語(yǔ)課程延伸至初中，進(jìn)而完善高中教學(xué)領(lǐng)域，真正打通K到12年級(jí)的全體系課程，是瑞思未來(lái)的奮斗目標(biāo)。

不做教育“旁觀者”，做孩子學(xué)習(xí)“掌舵人”

孩子的成長(zhǎng)需要家庭、社會(huì)、學(xué)校三方努力。無(wú)論是校內(nèi)教育還是校外，家校合作都是其中的重要一環(huán)。隨著國(guó)內(nèi)學(xué)科英語(yǔ)概念的風(fēng)靡，如何將學(xué)科英語(yǔ)做得更加到位，是負(fù)責(zé)任教育機(jī)構(gòu)所不斷追尋的方向。在“美國(guó)小學(xué)”學(xué)科英語(yǔ)被引入國(guó)內(nèi)的兩年后，PTA組織即教師家長(zhǎng)協(xié)會(huì)的體質(zhì)，也被瑞思從美國(guó)教學(xué)系統(tǒng)中吸收了過(guò)來(lái)。真正的教育，不僅要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)，同時(shí)也要為家長(zhǎng)提供一系列的活動(dòng)、講座，培養(yǎng)家校的共同教育理念。

PTA組織的家長(zhǎng)們不再旁觀教育，大型公益講座、設(shè)計(jì)英語(yǔ)闖關(guān)小活動(dòng)、合唱團(tuán)、閱讀會(huì)……家長(zhǎng)們?cè)诮M織策劃的各類(lèi)活動(dòng)中，不斷地完善著自身的教育理念，與國(guó)際先進(jìn)教育理念同步，為孩子們營(yíng)造多元化、立體化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，大大增加了孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，與瑞思共同促進(jìn)孩子的不斷進(jìn)步，家校通力合作，助力孩子成為未來(lái)國(guó)際化的精英。

PTA組織的參與者既有受邀的外部專(zhuān)家，也有優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)群體？？包括作家、育兒研究專(zhuān)家、人力資源專(zhuān)家、理財(cái)顧問(wèn)等，家長(zhǎng)們利用PTA組織這個(gè)平臺(tái)分享教育思路，形成“圈子”這個(gè)概念。

瑞思學(xué)科英語(yǔ)CEO夏雨峰看來(lái)，既然機(jī)構(gòu)引進(jìn)的是美國(guó)的教育系統(tǒng)，就意味著我們的很多做法同家長(zhǎng)們之前接觸到的公立學(xué)校不一樣。“我們需要家長(zhǎng)的理解和配合。”比如，瑞思從不給學(xué)生留家庭作業(yè)，這是否就意味著家長(zhǎng)在家就可以對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)撒手不管了嗎？“其實(shí)，不留作業(yè)意味著作業(yè)更多。”據(jù)悉，瑞思會(huì)給年齡稍大的學(xué)員安排基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法，一個(gè)作業(yè)可能要耗費(fèi)一個(gè)月時(shí)間才能完成。如瑞思二年級(jí)學(xué)生的作業(yè)要求是采訪，孩子采訪前要列出采訪提綱，采訪對(duì)象可能是爸爸、媽媽?zhuān)部赡苄枰瞿吧鐣?huì)的調(diào)研，回整理素材并撰寫(xiě)報(bào)告，進(jìn)而在課堂上予以展示。這一系列的內(nèi)容，瑞思首先需要得到學(xué)員父母的理解，其次父母要知道如何予以配合。

“西方的文化，國(guó)際化的素養(yǎng)，是要通過(guò)各種各樣的活動(dòng)去體會(huì)的。知識(shí)和能力尚可以在課堂上習(xí)得，但同課程聯(lián)系緊密的具體活動(dòng)內(nèi)容則有著進(jìn)一步明確的教育目標(biāo)。體系化的教育服務(wù)才能夠讓孩子們更好地理解跨文化內(nèi)涵，為成為國(guó)際化人才做以鋪墊。

【糾錯(cuò)】