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不能錯過的英語啟蒙：學習 Phonics需要啥前提

來源：育路教育網(wǎng)發(fā)布時間：2011-08-17

有人說中國人不適合學 Phonics，因為它需要以大量的聽說詞匯為前提。通過觀察安妮以及同樣到國外去的中國孩子的學習經(jīng)歷，尤其是最近回國以后看國內(nèi)孩子學習 Phonics 的成果，我發(fā)現(xiàn) Phonics與聽力辨音能力有關，但和我們中國人理解的與中文對應的孤立的聽說詞匯量沒有關系。

目前國內(nèi)有一種比較流行的說法：用 Phonics 的方法學英語，要以大量的聽說詞匯為前提。在此說法的基礎上進而延伸出：Phonics 只適合英語是母語的孩子，中國人用這種方法學習是不行的。在我的博客上，有博友留言說，香港、臺灣推行自然拼讀法效果不好。臺灣的情況我不大了解，但是從我看到的中國大陸孩子到國外學習的情況，我感覺 Phonics 和英語基礎，尤其是聽說詞匯基礎，沒什么關系。

中國孩子到北美以后，什么基礎也沒有，聽不懂別人說話是非常普遍的情況。這些孩子，在學校就跟著其他人一起用 Phonics 方法學習，進步都非�？�。到現(xiàn)在為止，還沒聽說英語國家對沒有英語基礎的孩子采取其他教學方式的。

加拿大針對英語為非母語的孩子進行的語言培訓項目 ESL （English as a Second Language），用安妮老師的話說，在語法方面對他們很有幫助，因為語法是英語國家的孩子不學的。

我的理解，Phonics 的精華就是在單詞和字母之間通過“Sound（音） ”建立聯(lián)系。因此，學習 Phonics 的第一步，就是學習26 個字母的發(fā)音，即 Letter Sound.大家有學習 Phonics 需要以大量詞匯為前提的感覺，可能是因為美國人學習、辨別 Sound 的方法導致的。

學習一個 Sound，最開始（比如學前班）是通過聽、辨別一個單詞的首個 Sound 來學習的。比如：Sound k，是通過讓孩子聽單詞 cat 的首個音來學習的，然后再給孩子讀一組以 Sound k 開頭的很簡單的詞，比如 cup， cake，讓孩子鞏固 Sound k 的發(fā)音，當然也讓孩子重復說出這些詞，從而讓孩子學會 Sound k 的發(fā)音方法。這和我們中國人教孩子用什么樣的口型、舌位來發(fā) Sound k 目的是一樣的，只是，這種方法更加直觀，更容易被孩子們接受。

當然，孩子們能夠辨別一個詞的首個音之后，也會學習辨別一個詞的最后一個音、中間的音，以及做一些辨音訓練的游戲：替換掉單詞中的某個音，根據(jù)不同的音給單詞分組，等等。這種循序漸進的學習，需要的就是耳朵的靈敏，當然不需要先有多少的聽說詞匯。

我問過安妮，上一年級后，老師對孩子們發(fā)音不正確的情況，也會糾正他們的口型，而在學前班階段則從未糾正過。對比起來，我們在學英語時，在耳朵還不能準確區(qū)分相近的音時，無論怎樣努力地跟老師學口型、舌位等，最后還是一頭霧水，當時會了轉頭也就忘了，一點也不奇怪！

對于英語為母語的孩子，cat 這些詞本來可能就會說，也知道是什么意思，這可能是另外一個被很多媽媽理解為用 Phonics 必須以大量聽說詞匯為前提的理由，其實是錯誤的。孩子們只要能夠聽清楚老師（或者錄音帶、光盤中）發(fā)的 cat 的發(fā)音，聽過幾次后能夠準確重復出來，就行了，并不需要在學習之前就已經(jīng)會說 cat，更不需要提前知道 cat 就是貓的意思！很多 Phonics 的學習材料，在學習 Sound k， cat 的發(fā)音時，會有一個貓的圖片。這不是要求孩子們預先就知道 cat 這個詞是什么意思，目的也不是在教孩子 cat 這個詞的意思，而是通過一個孩子們很熟悉的事物的圖片，讓孩子們對 cat 這個詞保持興趣，愿意聽老師發(fā)這個詞的音，愿意重復出來。試想一下，老師必須要通過教孩子幾個詞的發(fā)音來讓孩子們掌握 Sound k，那么教 cat、cup、cow、cake 這些詞，并且配上圖片，是不是比教孩子 cute、cough、community 要容易得多，孩子們也感興趣得多？

同樣以 Sound k 的發(fā)音為例，學習 Phonics 的唯一前提，就是要孩子們能夠做到：聽清楚老師發(fā)的 cat 這個詞的音，聽過幾次后能夠準確重復出來！而這個前提，其實就是我在本書第一章第一節(jié)、第二章第二節(jié)強調的耳朵的辨音能力（包括語音意識和音素意識，參考本書第二章第三節(jié)）！因為生理發(fā)育等原因，應該在孩子年齡小、耳朵辨音能力最強的時候，給孩子提供多聽的機會！這就像學鋼琴要早，因為孩子小的時候耳朵靈敏，錯過這個時機，以后學習起來要多花費若干倍的時間！

看到這里，各位也應該能夠理解，為什么一點英語也不會的中國孩子到北美后和英語為母語的當?shù)睾⒆右黄鹩?Phonics 方法學習，聽說很快就可以跟上了。Phonics 本不需要以會英語作為前提，而是需要辨音能力，因為孩子年齡小，有英語的環(huán)境和老師給做的各種辨音訓練的游戲等等，學習 Phonics 根本不會有問題，自然而然就掌握了！當然如果孩子的聽力理解能力強，那對于閱讀速度等還是有幫助的。

而孩子大了以后，即使進行同樣的學習，最后在發(fā)音上還是和小時候出國的孩子不一樣。這一點，我在十二歲的小留學生和安妮身上看得很清楚。同樣的一個句子，重復出來的感覺是不一樣的。尤其是對于音的細節(jié)，吸收的程度不一樣，節(jié)奏韻律也不一樣。而成人，這方面要比十二歲的孩子還差很多。這也是我一直認為如果孩子小的時候有機會能在外語環(huán)境中呆上一年，哪怕就幾個月，對于孩子的語音訓練都會非常有幫助的原因。

也正是基于此，我博客的博文中非常多地強調辨音訓練。尤其是六歲以內(nèi)的孩子，讓他們會說多少句型真的不重要，能說出來多少單詞、知道多少單詞的意思也不重要。只要他的辨音能力強，一旦接觸到了英語環(huán)境，他的加速度會非常地快。

比如小寶，他只在加拿大上了四個月的幼兒園。在上了兩個月左右的時候，他回家就能重復一些幼兒園老師說過的簡單句子，可能是對他說的，也可能是對別人說的。而同樣的情況，安妮用了差不多半年——事實上，安妮在國內(nèi)的辨音訓練確實不如小寶全面。小寶除了聽的素材多一些，安妮本身也是一個很好的老師，有時候兩個人玩，安妮說，雖然小寶不能對話，但是聽得還是不少。

對于一直在國內(nèi)的孩子，家長們需要做的，就是為孩子提供盡可能多的原版素材，鍛煉孩子的辨音能力。當然如果能夠用上面描述的各種各樣的辨音訓練類的游戲，那就會更加直接、快速。想想英語國家的孩子，整個學前班階段要用一年的時間練 Phonics 最基本的 Letter Sound，用各種各樣的游戲、訓練來強化對音的掌握，直到形成非常深刻的印象，更何況我們非英語國家平時很少能聽到英語的孩子呢？

最近幾年，國內(nèi)的英語教學因為啞巴英語的教訓，開始非常重視聽說。很多的培訓班都是在教口語。很多人說一個人英語好，也是因為聽他說得好，或者和外國人能交流，就覺得好。其實，英語真正的水平高低還是在閱讀。這也是英語國家的學校教學中最重視的一項學習內(nèi)容。

因為中國的英語教學不是按照英語國家的教學方法來教閱讀，而通常是把教口語、教句型作為一個立竿見影的辦法，所以很多人覺得，干嗎要用 Phonics 呢？不用我也能開口說。至于聽，我多聽幾遍錄音帶就一樣可以聽懂了。從目前看，靠大量重復聽錄音帶也可以達到提高聽力、學會句型、并且能會話的目的，但是因為聽力內(nèi)容單一，孩子的聽力辨音能力沒有得到有效提高，尤其是缺少情境的對應，這對以后學習 Phonics 以及閱讀能力的提高實際是埋下了隱患。

其實，沒有大量閱讀的支撐，尤其在中國這種沒有日常口語環(huán)境的條件下，僅僅靠學習口語，是不可能把口語學好的。聽說讀寫是密不可分的，聽說到了一定階段，沒有閱讀量的支撐，腦子里學會的固定套路用完了，再想用口語表達就只能搜腸刮肚地造句了。而海量的書里，則有各種各樣的場景、表達，可以作為口語脫口而出的儲備。其實這和中文是一樣的，閱讀不僅僅為了閱讀本身，閱讀中所接觸到的大量的情境，和動畫片中的場景一樣，都是口語輸出的基礎。

前幾天 QQ 群里一位媽媽說，真是應該讓孩子在多聽以后再學 Phonics，不然，按規(guī)則拼讀的英語都是中國味的。學習 Phonics，需要有前期的準備。大量地聽原版兒歌、故事、動畫片，都是前期的準備。這些準備并不是要讓孩子具備多少詞匯量，最主要的是進行韻律節(jié)奏方面的訓練。這些訓練會加強孩子的聽力辨音能力。聽力辨音能力越強的孩子，聽覺記憶越好，復述的時候對韻律節(jié)奏的把握也相對要好。這個時候開始學習 Phonics，讀出來的東西往往也讓人有原汁原味的感覺，這就是所謂語感的價值。

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