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2010年考研心理學(xué)真題試卷分析

作者：不詳 　 發(fā)布時(shí)間：2010-01-16 09:27:28　 來源：來源于網(wǎng)絡(luò)
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題型
說明
及變
化解
析		具
體
題
型		第一個(gè)大題：單選題
第二個(gè)大題：多選題
第三個(gè)大題：簡答題（5個(gè)，每題10分）
第四個(gè)大題：綜合題（3個(gè)，每題30分）
變
化
解
析		單項(xiàng)選擇題涵蓋面比較廣，出題比較細(xì)，很細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)都有可能成為出題點(diǎn)，如關(guān)于主觀估計(jì)時(shí)間、能力研究的著作等等。但這些知識(shí)點(diǎn)都較少有深度，注重考查的是考生對(duì)基本知識(shí)、基本理論的識(shí)記能力；
多項(xiàng)選擇題與單項(xiàng)選擇題相比，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的牢固程度及靈活程度；
簡答題共5個(gè)，涉及兩個(gè)普通心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)教育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)和兩個(gè)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)，其答案在課本中都能找到，但需要考生在真正理解的前提下進(jìn)行整合加工，提煉出完整全面的答案；
綜合題有3個(gè)，是靈活性最強(qiáng)的一個(gè)題型，也是分值最大的題目。這3個(gè)綜合題涉及到普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)與心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，都不太容易得分，需要考生對(duì)理論內(nèi)容的深入理解和靈活運(yùn)用，因此是最能拉開考分的題目，尤其是最后一個(gè)綜合題比較難，最有區(qū)分度，能夠拉開分?jǐn)?shù)。
從考試內(nèi)容來看，今年的考試試卷和大綱的考察目標(biāo)要求基本一致，理論和研究方法這兩大部分在試卷中的分值比例嚴(yán)格按照大綱規(guī)定的比例，考查方式既有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)識(shí)記內(nèi)容的考察，也有對(duì)心理學(xué)的理論和心理現(xiàn)象的理解，以及心理學(xué)研究方法的應(yīng)用。這也是以后出題的方向和規(guī)律，是以后考生在備考的過程中值得借鑒的地方。
考試
主要
涉及
內(nèi)容		小
題		選擇題：數(shù)量比較多，考察的也很全面。
簡答題：
1、注意的品質(zhì)和概念。
2．用感覺相互聯(lián)系來解釋得重感冒的人胃口不好的原因
這個(gè)屬于實(shí)際應(yīng)用的題目。用心理學(xué)的理論來解釋實(shí)際現(xiàn)象。需要結(jié)合常識(shí)，并聯(lián)系聯(lián)覺的知識(shí)。
3．德韋克的成就目標(biāo)理論。
成就目標(biāo)指個(gè)體從事成就活動(dòng)所要達(dá)到的目的。成就目標(biāo)理論認(rèn)為，持有不同成就目標(biāo)的個(gè)體在認(rèn)知、情感和行為上存在著重大差異。
人們一般把成就目標(biāo)劃分為兩大類：掌握目標(biāo)（亦稱學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)目標(biāo)）和成績目標(biāo)（亦稱能力目標(biāo)）。掌握目標(biāo)是指個(gè)體從事成就活動(dòng)的目的是為了掌握、理解任務(wù)，發(fā)展新的技能，提高自身的能力。成績目標(biāo)是指個(gè)體從事成就活動(dòng)的目的在于做得比別人更好，超過外界所要求的標(biāo)準(zhǔn)，獲得他人對(duì)自己能力的肯定與贊揚(yáng)，從而展現(xiàn)出自身能力，避免對(duì)自身能力的否定評(píng)價(jià)。
不同成就目標(biāo)定向的個(gè)體所持有的評(píng)價(jià)成就的標(biāo)準(zhǔn)不同。掌握目標(biāo)定向的個(gè)體所遵循的是任務(wù)達(dá)到程度的標(biāo)準(zhǔn)，這是一種絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，即個(gè)體是否達(dá)到了活動(dòng)任務(wù)的要求，如教科書上的內(nèi)容我是否學(xué)懂了，某項(xiàng)體育活動(dòng)我是否達(dá)標(biāo)了。成績目標(biāo)定向的個(gè)體所遵循的是與他人相比較的標(biāo)準(zhǔn)，這是一種相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，即個(gè)人與群體中的其他人相比是否更好，如我是否比班里的同學(xué)學(xué)習(xí)更好，或者在某些方面更突出。
研究者發(fā)現(xiàn)，掌握目標(biāo)和成績目標(biāo)對(duì)認(rèn)知、情感和行為的影響是不同的。
1．不同成就目標(biāo)定向的個(gè)體在認(rèn)知方面有區(qū)別。
2．不同的成就目標(biāo)定向的個(gè)體在情感方面有差別。
3．不同成就目標(biāo)定向的個(gè)體在行為方面也有差別。
4．反應(yīng)時(shí)的影響因素。
反應(yīng)時(shí)的影響因素
1．外部因素
①刺激變量方面的因素
a.刺激強(qiáng)度、刺激持續(xù)時(shí)間、刺激面積均與反應(yīng)時(shí)有負(fù)相關(guān)；
b.刺激越復(fù)雜，需要加工越多，反應(yīng)時(shí)越長；
c.選擇反應(yīng)所選擇數(shù)目越多需要時(shí)間越長；
d.對(duì)于辨別反應(yīng)，刺激越接近越難判斷；
②刺激呈現(xiàn)的感覺通道
不僅不同的感覺器官的反應(yīng)時(shí)不同，而且同一感覺器官受到不同刺激時(shí)其反應(yīng)時(shí)間也不同，甚至同一刺激作用于同一感覺器官的不同部位都將導(dǎo)致不同的反應(yīng)時(shí)間。
觸覺反應(yīng)時(shí)小于聽覺小于視覺。
③環(huán)境因素和實(shí)驗(yàn)儀器
2．機(jī)體因素
①速度-準(zhǔn)確性權(quán)衡②機(jī)體適應(yīng)水平③被試準(zhǔn)備狀態(tài)④額外動(dòng)機(jī)⑤年齡
⑥練習(xí)⑦個(gè)體差異
5．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：前測(cè) 處理 后測(cè) ，這是什么類型的設(shè)計(jì)，有何優(yōu)缺點(diǎn)
大
題		論述題：
  1. 馬斯洛的需要層次理論的關(guān)系 （圖）
    需要層次理論比較簡單，宋毅掌握的也不錯(cuò)，答得挺全面。從三個(gè)方面：
  1. 問的是什么，說了每個(gè)需要是什么 。
  2. 說出需要之間的關(guān)系
  3. 圖中 a b c對(duì)應(yīng)的 生物，以及社會(huì)因素。
 
2．弗洛伊德和埃里克森的發(fā)展階段論辨析 異同
弗是五階段論，埃是八階段論，以及每一階段的特點(diǎn)都答上來了，不過她沒有答上每一階段的年齡劃分。這個(gè)回扣一點(diǎn)分。
另外對(duì)兩者的比較，同：生理劃分和時(shí)間劃分都相同；不同：弗洛伊德的泛性論，埃里克森的辯證思想。
3．比較參數(shù)的方差分析與非參數(shù)的方差分析。以及用克瓦氏單因素方差分析的方法來解決某一個(gè)題目。
這個(gè)題是比較難的一個(gè)題目，考察的內(nèi)容比較生僻，統(tǒng)計(jì)公式不常見，是比較有區(qū)分度的一個(gè)題目。
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【責(zé)任編輯：聶榮  糾錯(cuò)】
報(bào)考直通車
  
報(bào)名時(shí)間：2010年10月10日——10月31日網(wǎng)上報(bào)名，
11月10日——11月14日現(xiàn)場確認(rèn)。
報(bào)名地點(diǎn)：報(bào)名地點(diǎn)由各省、自治區(qū)、直轄市招生辦
根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況確定，一般在高校設(shè)報(bào)名點(diǎn)。
考試時(shí)間：2010年1月10日、11日初試，3月試復(fù)試。
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