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　 前不久，國(guó)內(nèi)一所重點(diǎn)大學(xué)率先向6名通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生授予了碩士學(xué)位。據(jù)稱，已有越來越多的高校加入或正在加入網(wǎng)絡(luò)教育大潮。今后，將會(huì)有越來越多的學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)教育甚或藉此獲得高級(jí)文憑。
　 伴隨知識(shí)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，在職學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的觀念使校園外的人有機(jī)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)延續(xù)大學(xué)教育。這種方式的優(yōu)點(diǎn)顯而易見。然而，對(duì)于教育者來說，網(wǎng)絡(luò)教育不僅僅是教學(xué)手段或?qū)W習(xí)方式的變化，更重要的是從形式到內(nèi)容及結(jié)果都可能因此而帶來變化。這種變化導(dǎo)致在傳統(tǒng)的大學(xué)教育與網(wǎng)絡(luò)教育之間出現(xiàn)幾點(diǎn)值得關(guān)注的差異：
　 其一，二者提供的是差異較大甚至不同的“產(chǎn)品”。網(wǎng)絡(luò)教育具有“批發(fā)”的特點(diǎn)，通過標(biāo)準(zhǔn)化的手段提供完全相同的“產(chǎn)品”；傳統(tǒng)的大學(xué)教育則需要精心“烹調(diào)”，追求個(gè)性化、多樣化。從價(jià)值鏈上講，網(wǎng)絡(luò)教育提供的主要是一種終端產(chǎn)品，能直接消費(fèi)，且具有大眾化的特點(diǎn)。而大學(xué)教育則處在價(jià)值鏈的上游，向社會(huì)不僅輸出技術(shù)和知識(shí)，也奉獻(xiàn)價(jià)值和理念。
　 其二，質(zhì)量的可控性不同。網(wǎng)絡(luò)教育的門檻設(shè)定及過程控制是較為困難的，網(wǎng)絡(luò)文憑更多的體現(xiàn)在結(jié)果上。它的教與學(xué)主要利用多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程通信等技術(shù)因素，很難顯現(xiàn)傳統(tǒng)大學(xué)教育所強(qiáng)調(diào)的價(jià)值和理念。
　 其三，資源利用不同。大學(xué)校園能提供一種獨(dú)特的人文資源，校園文化是長(zhǎng)期熏陶的產(chǎn)物。校園學(xué)習(xí)的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)，就是能通過人與人之間的互動(dòng)交往，體會(huì)和分享知識(shí)背后所蘊(yùn)涵的價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則和精神氣質(zhì)。大學(xué)的價(jià)值和精神傳統(tǒng)這類東西，常常是在校園的氛圍中，在不經(jīng)意間逐漸習(xí)得的。而虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則不具備這種條件。
　 提出這些問題，并不意味著大學(xué)沒有必要發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育。相反，對(duì)這些問題的理解，將有助于更好地認(rèn)識(shí)和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育。是否發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)際上與大學(xué)的定位有關(guān)。由于師資、課程、學(xué)科、核心能力等方面的差異，大學(xué)的情況千差萬別，其提供的教育產(chǎn)品也不可能一樣。
　 在國(guó)外，由于大學(xué)之間在市場(chǎng)上形成各自的定位，像哈佛大學(xué)等傳統(tǒng)名校始終堅(jiān)持精英教育，以培養(yǎng)領(lǐng)袖人才、向社會(huì)提供獨(dú)立的思想、價(jià)值和知識(shí)為己任；而社區(qū)大學(xué)、專門學(xué)院、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)等更多的是從事應(yīng)用性教育，提供大眾化產(chǎn)品，在此基礎(chǔ)上形成市場(chǎng)細(xì)分。
　 遺憾的是，我國(guó)大學(xué)之間還沒有明確的分化，大學(xué)行為之間趨同性強(qiáng)，盲目攀比跟風(fēng)。一方面，傳統(tǒng)大學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)文憑、短期培訓(xùn)等教育產(chǎn)品；另一方面，一些非大學(xué)教育機(jī)構(gòu)競(jìng)相申辦或變相申辦學(xué)歷教育。這既有市場(chǎng)壓力的因素，也與大學(xué)對(duì)自身的定位模糊不清有關(guān)。
　 大學(xué)不可能以滿足全部社會(huì)需求為目標(biāo)，而只能是根據(jù)自身特色確立目標(biāo)市場(chǎng)及產(chǎn)品定位。如果提供過多的價(jià)值差異較大的產(chǎn)品，不僅影響有限的教育資源，而且會(huì)削弱大學(xué)的目標(biāo)。對(duì)于那些以創(chuàng)造和傳播知識(shí)、價(jià)值與理念為準(zhǔn)則并以爭(zhēng)創(chuàng)一流為目標(biāo)的大學(xué)來講，它更應(yīng)該重視產(chǎn)品的價(jià)值屬性，因?yàn)樗鼘?duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)不是以數(shù)量規(guī)模來簡(jiǎn)單衡量的。