大學(xué)作為培育創(chuàng)新人才的高地，該如何培育有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的環(huán)境？3日下午，參加第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇的中外校長(zhǎng)們，就此展開了熱烈討論和對(duì)話。

　　灌輸式教育培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才

    “知識(shí)+能力+思想=創(chuàng)新+創(chuàng)造能力”，大連理工大學(xué)校長(zhǎng)歐進(jìn)萍用這個(gè)公式概括了大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵。文化和思想是一個(gè)人的精神和靈魂。大學(xué)要培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才，就要特別重視培養(yǎng)有文化、有思想的人才，讓學(xué)生具備繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、吸收和借鑒世界各國(guó)文明成果的知識(shí)、能力和意識(shí)，在學(xué)生精神和靈魂中深深地打下中華民族五千年文化的烙印。灌輸式和應(yīng)試教育不利于培養(yǎng)有思想的人和有創(chuàng)新能力的人。

    韓國(guó)高麗大學(xué)校長(zhǎng)李基壽認(rèn)為，大學(xué)必須進(jìn)行教學(xué)模式的改革，要將填鴨式的教育轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴�、討論式和互�?dòng)式的教學(xué)方式，通過(guò)思考、討論、觀點(diǎn)的碰撞，才能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新和創(chuàng)造性能力的人才。

    “我校正探索一個(gè)‘四跨’人才培養(yǎng)模式，就是跨學(xué)科專業(yè)、跨學(xué)院、跨學(xué)校、跨國(guó)界。”中國(guó)政法大學(xué)校長(zhǎng)黃進(jìn)介紹說(shuō)，為了實(shí)現(xiàn)“四跨”，政法大學(xué)配套建立了彈性學(xué)分制和雙導(dǎo)師制。在這樣的教育教學(xué)模式下，學(xué)�？梢耘囵B(yǎng)出“四型”人才，就是復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型、國(guó)際型。

　　人才培養(yǎng)須跟上時(shí)代變革腳步

    2006年，法國(guó)中央理工大學(xué)對(duì)所有課程進(jìn)行了一次巨大改革。什么原因所致？“時(shí)代在變，我們也要變。”法國(guó)中央理工大學(xué)校長(zhǎng)艾爾夫·彪賽給出了這樣的答案。我們正面臨著三個(gè)變化。首先是現(xiàn)實(shí)生活中的很多問(wèn)題演變得更加紛繁復(fù)雜，需要讓學(xué)生更多地去接觸實(shí)際問(wèn)題，增加個(gè)人能力。第二，隨著科學(xué)發(fā)展，告訴學(xué)生一個(gè)解決方案還不夠，最重要的是教會(huì)他們分析和解決問(wèn)題的正確方法。第三，學(xué)生本身也有了很大變化。他們更加熟悉電腦、軟件，個(gè)性也非常強(qiáng)，所以我們必須要給學(xué)生更加個(gè)性化和小組化的教學(xué)。

    “我們的教育正處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下以專才教育為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下以通識(shí)教育為導(dǎo)向的過(guò)渡性時(shí)期。”蘇州大學(xué)校長(zhǎng)朱秀林表示，在這個(gè)過(guò)渡中，高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，要考慮到三個(gè)適應(yīng)性問(wèn)題，就是教師隊(duì)伍、政府和學(xué)生的適應(yīng)性問(wèn)題。

　　不能用老尺子衡量當(dāng)今大學(xué)生

    “在中國(guó)的大學(xué)里，經(jīng)常會(huì)有一代不如一代的說(shuō)法，實(shí)際這是沒(méi)有讀懂年輕一代。用老眼光看年輕的大學(xué)生，往往不能對(duì)他們作出正確的認(rèn)識(shí)，而把我們自認(rèn)為正確的東西強(qiáng)加到他們頭上，很不利于他們創(chuàng)造性的發(fā)揮。”上海大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)周哲瑋指出了高校中存在的“老花眼”現(xiàn)象，“大學(xué)的責(zé)任第一步不要?dú)�滅學(xué)生的創(chuàng)造性，第二步盡可能給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。”

    美國(guó)萊斯大學(xué)校長(zhǎng)大衛(wèi)·李博隆認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心求知欲非常注重。“如果你不想了解你身邊未知的領(lǐng)域，你永遠(yuǎn)不能成為一個(gè)創(chuàng)新型的人才。”為此，該校特別設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“當(dāng)老師”課程，以激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。“學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)課程的時(shí)候非常有創(chuàng)造力，甚至不比教授差。”

    網(wǎng)上流行的“開心農(nóng)場(chǎng)”偷菜游戲是華東理工大學(xué)學(xué)生做出來(lái)的，頗受觀眾喜歡的電視連續(xù)劇《武林外傳》也是華東理工大學(xué)學(xué)生寫出來(lái)的。該校校長(zhǎng)錢旭紅認(rèn)為，開放辦學(xué)，寓教于樂(lè)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的良策。“育人的重點(diǎn)不在于依靠死板的單向知識(shí)傳授，而在于讓學(xué)生成為新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和見證者。”

　　 讓教師成為學(xué)生創(chuàng)新的引領(lǐng)者

    “要重視老師對(duì)大學(xué)生成為創(chuàng)新人才的引領(lǐng)作用。”論壇上，多位中外校長(zhǎng)不約而同地表示。

    “首先我們要有富有創(chuàng)造性的教師，能夠把創(chuàng)造型的思維傳遞給學(xué)生；第二要有良好的課程設(shè)計(jì)；第三點(diǎn)就是要有一套良好的基礎(chǔ)設(shè)施和架構(gòu)，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。”澳大利亞悉尼科技大學(xué)校長(zhǎng)羅斯·米爾本在論壇上介紹了該校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的做法，老師的創(chuàng)新引領(lǐng)是重要經(jīng)驗(yàn)之一。

    “培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)關(guān)鍵是要有創(chuàng)新意識(shí)的教師。”合肥工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)徐樅巍介紹了該校的做法，“我們要求教師除了課堂上要有創(chuàng)新思維教學(xué)外，還要多從事產(chǎn)學(xué)研合作，并盡量多地讓學(xué)生參與，使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到很好的培養(yǎng)。”

    “高校需要?jiǎng)?chuàng)新型的教育家，在創(chuàng)新過(guò)程中育人，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。”華東理工大學(xué)校長(zhǎng)錢旭紅建言。