新學期伊始，南開大學本科教學指導(dǎo)委員2017年的第一次全體會議就格外引人關(guān)注。一項涉及全校每一位教師的改革意見在會上敲定，即將出臺。新規(guī)將劃定教師本科課程基本工作量，以此來撬動本科教學走出困境。

　　本科教學，是南開大學的“立校之本”。然而，長期以來，本科教學工作中積累的一些問題嚴重影響了本科教學質(zhì)量和長遠發(fā)展，成為建設(shè)世界一流大學道路上必須逾越的障礙。南開大學的本科生師比是8.3，含研究生的折合生師比為16.7，這在全國高校中是比較可喜的數(shù)字。然而，另一組數(shù)字卻令人十分擔憂。南開大學擁有專任教師2000余名，其中教授700余位。然而，學校每年只有約51%的教授承擔本科生課程。每年全校開設(shè)的近5000門次課程中，教授開設(shè)的課程僅占約24%，不足四分之一，這使得本科教學一度出現(xiàn)排課難或空課現(xiàn)象。

　　為此，南開大學歷時兩年，醞釀了《強化本科課程質(zhì)量多維督導(dǎo)評價的指導(dǎo)意見》《關(guān)于進一步落實本科課程基本工作量的建議》《關(guān)于試點本科公共必修課改革的建議》等三項本科教改舉措。

　　針對本科課程“缺教師”和“排課難”的問題，提出嘗試劃定針對全體教師的“本科課程基本工作量”�；�本思路為：限定本科課程，規(guī)定個人底限和單位高線，通過獎懲機制進行調(diào)節(jié)。

　　具體思路為：首先，設(shè)定本科課程基本工作量：分為個人年均底限和單位年人均高線，按照課程(公共必修課、非公共課)和教師類別(科研和教學科研型、教學為主型)進行區(qū)別設(shè)定。其次，學校有教師編制的所有實體單位在上述基本工作量設(shè)定的基礎(chǔ)上，在保證本科課程安排(公共必修課優(yōu)先)的情況下，結(jié)合崗位考核，制定適合本單位的執(zhí)行細則，報校長辦公會批準后執(zhí)行。第三，個人年均底限是對各類別教師完成本科課程工作量的基礎(chǔ)底線。教師連續(xù)3年未完成年均本科課程基本工作量底限，將在職稱評聘、崗位津貼等方面相應(yīng)調(diào)整。第四，單位年人均高線是用于核算單位整體，超過本科課程工作量獎勵的基礎(chǔ)線。第五，對外出交流或因病無法常規(guī)安排課程的教師，本科生師比過低且不承擔校公共必修課的單位，在校、院“雙肩挑”兼職干部實崗的教師等特殊情況予以相應(yīng)規(guī)定。

　　針對本科課程教學質(zhì)量“評價難”的問題，學校提出嘗試“本科課程質(zhì)量多維督導(dǎo)評價”�；�本思路為：指標具象體驗，評價三級多維，結(jié)果反饋整改，納入績效參考，閉環(huán)、常態(tài)、全面督導(dǎo)評價。

　　為推動公共課教學和通識教育改革，提出“試點公共必修課綜合改革”。

　　南開大學校長龔克強調(diào)，要以崗位聘任為杠桿，以績效考核為手段，以學生培養(yǎng)需要為課程開設(shè)前提，撬動本科課程基本工作量改革。