臨近畢業(yè)，王佳明并沒有因為身上的無數(shù)光環(huán)留在一線城市工作，而是選擇回到家鄉(xiāng)做一名普通選調生。像王佳明一樣，今年，清華大學有220余名應屆畢業(yè)生選擇赴基層公共部門工作，京外就業(yè)率逐年提高且連續(xù)3年超過50%。

　　“回饋家鄉(xiāng)，服務國家建設，是清華給予我的責任，也是清華給予我的自信。”在王佳明這名從四川北川走出的“全國抗震救災英雄少年”看來，他的自信來自學校“扶上馬，送一程，關心一生”的理念與實踐。

　　“對到重點行業(yè)、重點單位、重點地域就業(yè)的畢業(yè)生持續(xù)關心，是學校就業(yè)工作的傳統(tǒng)，堅持跟蹤聯(lián)絡機制，校領導和相關老師定期走訪，了解畢業(yè)生的成長情況和實際困難，提供必要的支持和幫助。”清華大學學生職業(yè)發(fā)展指導中心主任林成濤介紹說，自2011年以來，清華設立了“啟航獎”“西部勵業(yè)獎”等獎勵基金，每年獎勵近300名赴西部、基層就業(yè)的畢業(yè)生;連續(xù)兩年舉辦基層發(fā)展論壇，邀請在基層公共部門工作的校友與專家學者、校外各界人士共同探討基層治理的經(jīng)驗方法。

　　“就業(yè)工作在大學教育中不是孤立的，應當與學校的教育教學改革和學科建設形成合力，努力探索形成招生、培養(yǎng)、就業(yè)的聯(lián)動機制。”清華大學黨委副書記史宗愷認為，畢業(yè)生的就業(yè)選擇和作出選擇時遵循的原則，檢驗著大學教育的成果和水平，檢驗著大學人才培養(yǎng)質量。

　　近年來，清華不斷創(chuàng)新學生職業(yè)發(fā)展指導工作，在全國高校中率先將“就業(yè)指導中心”更名為“學生職業(yè)發(fā)展指導中心”，鼓勵各院系探索成立“職業(yè)發(fā)展指導委員會”，積極發(fā)揮教師、學生、校友、行業(yè)專家的力量。

　　林成濤認為，這不僅是名稱的改變，更是教育思想和育人理念的深化與發(fā)展。在時間維度上，職業(yè)發(fā)展體現(xiàn)了貫穿招生、在校培養(yǎng)、就業(yè)選擇乃至畢業(yè)后持續(xù)關注幫扶的全過程、全周期的人才培養(yǎng)理念;在發(fā)展廣度上，職業(yè)發(fā)展具有更加廣泛和完整的內(nèi)涵，包含學生的自我認知、職業(yè)探索、生涯規(guī)劃和道路選擇等方面內(nèi)容。

　　“如果沒有學校支持和對我們單獨設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、單獨匹配導師等特殊培養(yǎng)，我不可能有勇氣和自信在畢業(yè)時就選擇創(chuàng)業(yè)。”該校精密儀器系2016屆碩士畢業(yè)生畢瀅感慨道，在校期間他熱衷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，經(jīng)過老師的專業(yè)指導和實踐鍛煉，在畢業(yè)前成功創(chuàng)辦北京造萬物科技有限公司。

　　據(jù)林成濤介紹，為了給學生專業(yè)化、精細化的職業(yè)指導，清華構建了豐富的職業(yè)發(fā)展體系，如為20年后國家發(fā)展建設培育優(yōu)秀人才的“大禮堂計劃”;關注不同地域、不同行業(yè)、不同類別學生職業(yè)發(fā)展的“彩虹計劃”;為學生提供職業(yè)咨詢、課程、實踐鍛煉職業(yè)輔導的“北斗計劃”等。

　　目前，清華大學開設面向本科生、研究生和政治輔導員的職業(yè)輔導類課程21門次，受眾人數(shù)從5年前的100余人增加到2300人次;連續(xù)11年開展“學生職業(yè)生涯教練計劃”，聘請100余位專家、行業(yè)領軍人士和校友擔任導師，受益學生6000余人。

　　如今，清華畢業(yè)生就業(yè)地域分布更加廣闊，他們的青春之花正綻放在祖國最需要的地方。