在高職招生的季節(jié)，很多家長(zhǎng)和考生都處于一種焦慮觀(guān)望和猶豫中，學(xué)校面對(duì)招生也采取了各種手段積極吸引生源。高職教育在辦學(xué)過(guò)程中面臨的各種競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，在招生和就業(yè)季里顯得尤為突出。
　　高職教育不是一個(gè)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的孤島，培養(yǎng)高技能人才的辦學(xué)目標(biāo)在客觀(guān)上也面臨著本科工程類(lèi)技術(shù)人才的挑戰(zhàn)。
　　在國(guó)內(nèi)，本科工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育認(rèn)證大多數(shù)是由中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主管的科技類(lèi)學(xué)會(huì)承擔(dān)。換一個(gè)角度來(lái)看，職業(yè)教育的發(fā)展和現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)，對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展或多或少會(huì)有一定的啟發(fā)。為此，采訪(fǎng)了中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
　　范唯：中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)部副部長(zhǎng)、教育部職成司原高職高專(zhuān)教育處處長(zhǎng)
　　高職教育目前可謂是壟斷行業(yè)
　　梁國(guó)勝（下稱(chēng)“梁”）：高職教育面臨的兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是進(jìn)，即招生；一個(gè)是出，即就業(yè)。目前，就業(yè)率高是高職的主打牌，但在我采訪(fǎng)或者與一些企業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)交流的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有人抱怨高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高，不適用，這種責(zé)難您肯定也聽(tīng)到過(guò)。對(duì)此，您如何看待？
　　范唯（下稱(chēng)“范”）：是的，這種責(zé)難聽(tīng)到很多。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，有一次我對(duì)提問(wèn)者回了一句，如果說(shuō)我們高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高，那你用誰(shuí)？越是專(zhuān)門(mén)的行業(yè)，這個(gè)問(wèn)題越突出，例如醫(yī)院的醫(yī)生退休，新的醫(yī)生要補(bǔ)充，如果醫(yī)院不用臨床專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，你用誰(shuí)？用學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)中文的畢業(yè)生？當(dāng)然不行。
　　在我國(guó)，目前教育從某種意義上講，可謂是壟斷行業(yè)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，活力也不高——這是壟斷行業(yè)的通病。
　　中國(guó)教育沒(méi)有太多的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有壓力，因此容易逐漸積累出許多問(wèn)題。那教育為什么不改，為什么不能培養(yǎng)對(duì)路的人？這就好比問(wèn)中石油、中石化為什么不改？大多數(shù)人給這些行業(yè)提出來(lái)的改進(jìn)建議就是不要再壟斷了，要引入競(jìng)爭(zhēng)，然后變化就會(huì)出現(xiàn)。
　　引入競(jìng)爭(zhēng)打破壟斷之后未來(lái)會(huì)變成什么樣，我們不知道。但是，至少現(xiàn)在我們應(yīng)該思考一個(gè)問(wèn)題，包括高職教育在內(nèi)，教改搞了很多年，為何業(yè)界不滿(mǎn)意？社會(huì)也不滿(mǎn)意？
　　梁：如果按照您所說(shuō)，高職是一個(gè)壟斷行業(yè)，那么，在高職領(lǐng)域是否還存在競(jìng)爭(zhēng)壓力？如果存在，在教育內(nèi)部，我們的競(jìng)爭(zhēng)壓力源于哪里？
　　范：高職教育面臨的競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)有幾個(gè)層面——首先是來(lái)源于高職行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)。目前，高職的招生規(guī)模每年為300多萬(wàn)人，而社會(huì)能提供的適合高職畢業(yè)生從業(yè)的崗位沒(méi)有畢業(yè)生多，無(wú)形中，這就在高職內(nèi)部形成了競(jìng)爭(zhēng)。各學(xué)校就會(huì)考慮：如何在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)中領(lǐng)軍？
　　其次是來(lái)自本科院校的挑戰(zhàn)，我估計(jì)這個(gè)壓力會(huì)越來(lái)越大。原來(lái)我們覺(jué)得高職跟本科在辦學(xué)模式、辦學(xué)定位上是有明顯區(qū)別的，但是，這種區(qū)別最近開(kāi)始越來(lái)越模糊起來(lái)。十幾年前中國(guó)高職教育起步發(fā)展的初期，是墾荒者，去跑馬圈地，想先圈過(guò)這塊地后再來(lái)做實(shí)。沒(méi)有想到的是本科醒得太快了，高職的壓力突然上升。
　　所謂高教圈、職教圈，只是教育界的人自己愿意區(qū)分，也體現(xiàn)了壟斷行業(yè)自己的想法。外面的用人單位其實(shí)搞不清也沒(méi)太大必要搞清這個(gè)概念。
　　高職教育須再思考辦學(xué)模式和定位
　　梁：按照您的觀(guān)點(diǎn)，如果說(shuō)高職教育目前還是壟斷行業(yè)的話(huà)，我們還能壟斷嗎？壟斷的時(shí)間有多長(zhǎng)？
　　范：所謂壟斷行業(yè)，有兩種方式可以形成壟斷。一個(gè)是不允許人家做，需特許準(zhǔn)入，比如高校設(shè)置、嚴(yán)格的執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入等就是典型，這屬于國(guó)家制度設(shè)計(jì)范疇。另一個(gè)是人家做不了，你有絕活，不可替代，這屬于自身能力范疇�，F(xiàn)在高職“壟斷”的學(xué)生主體是那些家庭條件很一般，或者家庭環(huán)境相對(duì)不夠好的孩子。這部分孩子出國(guó)沒(méi)錢(qián)，所以國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)這塊對(duì)高職暫時(shí)沒(méi)有太明顯的影響。本科當(dāng)前基本不讓擴(kuò)招，但要是一旦放開(kāi)再擴(kuò)招，高職也就不能再壟斷這部分生源了，這些孩子自然還會(huì)傾向去上本科的。
　　首先是制度設(shè)計(jì)問(wèn)題。如果一個(gè)專(zhuān)業(yè)一年招200人，不排除其中會(huì)有10個(gè)人特別拔尖，但是這不代表主體；也可能有10個(gè)人一塌糊涂，這也不是主體；而那70%～80%的絕大多數(shù)的學(xué)生才體現(xiàn)了學(xué)生的基本狀況。因此，我們?cè)谧龌�本制度設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)重點(diǎn)為主體學(xué)生群體服務(wù)，需要想辦法和花心思多關(guān)注這部分人，當(dāng)然同時(shí)也必須考慮好要為特殊需要的學(xué)生留出通道和提供特別指導(dǎo)，這也許就是所謂的因材施教。
　　第二是高職的辦學(xué)模式。其實(shí)，校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不只是高等職業(yè)教育在使用，工程教育改革也在用，而且他們?cè)诟�高更深的層面��。高職有沒(méi)有被替代的可能？現(xiàn)在似乎還比較安全，但是這個(gè)安全的期限有多長(zhǎng)？也許不會(huì)很長(zhǎng)。
　　第三是高職的辦學(xué)定位。一直以來(lái)，令高職教育界自豪的是高職的學(xué)生都從一線(xiàn)干起，能吃苦耐勞等。這種優(yōu)勢(shì)高職還能維持多久？當(dāng)越來(lái)越多甚至大多數(shù)本科工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也開(kāi)始從企業(yè)基層崗位做起時(shí)，還會(huì)有多少“適宜”崗位留給高職畢業(yè)生？這些恐怕都需要考慮。