韓愈曾在《師說》開篇就寫到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”�？梢娊處熢谝粋�學生的成長過程中起著多么重要的作用，而在一所學校長遠的發(fā)展過程中，師資隊伍質(zhì)量的高低，是學校教育教學質(zhì)量的根本保證。 教師作為學校人才培養(yǎng)、知識貢獻的主體，是辦學的主要力量，教師隊伍的整體水平標志著學校的辦學水平。造就一批基礎理論深厚并具有開拓創(chuàng)新精神的老中青年教師和骨干教師，全面提高師資隊伍的整體水平和競爭實力，既是學校保持可持續(xù)發(fā)展的需要，也是師資隊伍建設的重點。

    北京東方大學在創(chuàng)校伊始就把師資隊伍建設放在首要，在建校的26年間，認真貫徹落實黨中央、國務院關于人才工作的一系列方針、政策，堅持“以人為本”，實施“人才強校”戰(zhàn)略，優(yōu)化人才成長環(huán)境，創(chuàng)新人才工作機制。學校依托北京大學、清華大學、中國人民大學、北京師范大學、中國傳媒大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學等首都著名高校的雄厚教學力量，建立了一支高水平的師資隊伍。學校擁有專兼職教師300余人，具有副教授以上職稱的教師占60％，具有碩士以上學位的教師占80％。學校校長、學科專業(yè)帶頭人均由專家、教授擔任。學校專門成立學術委員會和教學委員會，負責指導科研與教學。 經(jīng)過多年建設，學校師資隊伍的結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，數(shù)量和質(zhì)量得到提高，實現(xiàn)了師資隊伍建設規(guī)劃的目標，為學校的發(fā)展建設提供了強有力的人才保證。

    北京東方大學師資隊伍的建設主要注重三支隊伍的建設第一個注重：注重三支隊伍的建設－管理干部隊伍學校管理機構(gòu)健全，有專職教學管理部門，并配有專職教學管理人員。教務處下設有教學、師資、學籍、考務、教材、培訓六個科和電教中心、圖書館。16個二級學院分別配有院長、執(zhí)行院長、教學院長（主任）、學管院長（主任）、若干教學和學管干事或秘書等專職工作人員。學校及各二級學院的專職教學管理人員素質(zhì)高，職稱及年齡結(jié)構(gòu)比例合理，目前，已形成一支老、中、青相結(jié)合的教學管理干部隊伍，他們有較高的政治思想素質(zhì)、業(yè)務水平和責任心。

    第二個注重：注重三支隊伍的建設－班主任隊伍民辦院校的班主任是一支重要的教育、教學管理隊伍，北京東方大學向來注重這支隊伍的建設。不僅在數(shù)量上配備足額（一般班主任與學生的平均師生比為1：90人左右），而且任職者都有大專以上學歷，其中不乏經(jīng)驗豐富的教師，甚至中等學校的書記、校長。由于制定了多項班主任工作制度，不間斷地接受各種相關培訓，絕大部分班主任具有較高的人格魅力和工作水平，對學生既嚴格要求又細心關懷，在和諧的氣氛中督促和帶領學生學做人、學做事。

    第三個注重：注重三支隊伍的建設－教師隊伍學校目前已經(jīng)建立了一支數(shù)量適當，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定，與專業(yè)設置、課程開設、學生人數(shù)相適應，能夠滿足教學需要的教師隊伍。學�，F(xiàn)有任課老師306，其中專職教師92人，兼職教師214人，具有副教授以上職稱的教師占60％，具有碩士以上學位的教師占80％。專職教師92人，是學校教師隊伍的中堅力量。主要包括三部分：一是在各公辦國立大學退休后專門應聘于學校任教的資深。例如：湯一介，北京大學資深教授，中國哲學與文化研究所所長，博士生導師，北京東方大學名譽校長，學術委員會主任；李冠英，中國人民大學教授 ，享受國務院終身政府特殊津貼等。二是從國外留學回來或國內(nèi)大學畢業(yè)后應聘來學校，專職從事教學工作的中青年教師。例如：劉進，畢業(yè)于中國政法大學，獲法學碩士學位；楊華易，畢業(yè)于對外經(jīng)濟貿(mào)易大學，獲國際貿(mào)易碩士學位。三是根據(jù)學校專業(yè)特點和教學特色需要，經(jīng)上級批準從國外聘請的外籍教師。

    記得陶行知曾今說過一句話：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。 這是師生在教學任務中本質(zhì)的追求和最終的目的。而這里“教人求真”則是傳道的一種很重要的體現(xiàn)，它是凌駕于授業(yè)之上的，這就是人們通常所說的“做人”比“做學問”重要。北京東方大學把“會做人，會學習，會共處”作為育人目標。而把“會做人”擺在第一正是體現(xiàn)了“做人”比“做學問”的重要性。學校保持教書育人、全面提升學生人生觀、價值觀、世界觀的思想教育攻勢。使學生心靈深處的主體活動建立在揚愛國之情，樹報國之志，明強國之責，走成才之路的可靠基礎之上，促進了學生全面素質(zhì)的不斷提高。

    北京東方大學還建設一套能夠?qū)τ诤暧^和微觀人才市場做出積極反映的課程開發(fā)系統(tǒng)。以保證學校能夠從國家宏觀發(fā)展趨向著眼，從創(chuàng)業(yè)的微觀職業(yè)素質(zhì)入手，從適應學生身心發(fā)展的實際水平出發(fā)，廣泛與國內(nèi)外高等職業(yè)教育接軌，形成自已的教學特色。學校發(fā)展過程中確定了一個符合社會需求，適應自身生存發(fā)展的辦學宗旨。以此規(guī)范學校的辦學方向、辦學形式和人才培養(yǎng)目標，為學校的辦學定位，課程發(fā)展，師資隊伍建設及德育工作奠定了堅實的基礎。

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