哈佛大學(xué)心理學(xué)教授羅松塔爾曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)教育效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。他把一群小老鼠分成兩個(gè)小組——A組交給一個(gè)實(shí)驗(yàn)員，告訴他這群老鼠屬于特別聰明的一類，好好訓(xùn)練；B組交給另一個(gè)實(shí)驗(yàn)員，告訴他這是智力很普通的一群。 兩個(gè)實(shí)驗(yàn)員分別對(duì)這兩群老鼠進(jìn)行訓(xùn)練。一段時(shí)間后，對(duì)兩群老鼠進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試的方法是讓老鼠穿行迷宮。對(duì)于老鼠來(lái)說(shuō)，走出去就有食物。但是在走出去的過(guò)程中，它必須經(jīng)過(guò)碰壁，要有一定記憶、一定智力，較聰明的老鼠才可能先走出去。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，A組老鼠比B組老鼠聰明的多，都先走出去了。 針對(duì)這個(gè)結(jié)果，羅松塔爾教授指出，他對(duì)兩組老鼠的分組是隨機(jī)的。他根本不知道哪個(gè)老鼠更聰明，他只是把老鼠任意分成兩組，把其中的一組說(shuō)成是聰明的，給了A組實(shí)驗(yàn)員，而把另一組說(shuō)成是普通的，給了B組實(shí)驗(yàn)員�！� 
　　由于實(shí)驗(yàn)員已經(jīng)確認(rèn)A組為聰明的老鼠，于是就用對(duì)待聰明老鼠的辦法進(jìn)行訓(xùn)練。結(jié)果，這群老鼠就真的變成聰明的老鼠；相反，對(duì)被認(rèn)為不聰明的B組老鼠，用了對(duì)待不聰明老鼠的訓(xùn)練方法，老鼠也就真的不聰明了。