54、分析下面的證據(jù)在概念、論證方法、論據(jù)及結(jié)論方面的有效性。600字左右（30分）



    沒(méi)有天生的外科醫(yī)生，也沒(méi)有天生的會(huì)計(jì)師，它們都是專業(yè)化的工作，需要經(jīng)過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)。而這種培訓(xùn)最開(kāi)始是在教室里進(jìn)行的。當(dāng)然，學(xué)生們必須具備使用手術(shù)刀或是操作鍵盤(pán)的能力，但是他們首先得接受專門(mén)的教育。領(lǐng)導(dǎo)者則不一樣，天生的領(lǐng)導(dǎo)者是存在的。事實(shí)上，任何一個(gè)社會(huì)中的領(lǐng)導(dǎo)者都只能是天生的。領(lǐng)導(dǎo)和 管理 本身就是生活，而不是某個(gè)人能夠從教室中學(xué)習(xí)來(lái)的技術(shù)。教育可以幫助一個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的人提高到更高的層次。但是，即使一個(gè)人具備 管理 天賦和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，教育也不能將經(jīng)驗(yàn)灌入到頭腦中。換句話說(shuō)，試圖向一個(gè)未曾從事過(guò) 管理 工作的人傳授 管理 學(xué)，不啻于向一個(gè)從未見(jiàn)過(guò)其他人類的人傳授哲學(xué)。組織是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)體，對(duì)它的 管理 是一種困難的、微妙的工作，需要的是各種各樣只能在身臨其境時(shí)才能得到的體驗(yàn)�？傊�，MBA教育試圖把管理傳授給一個(gè)毫無(wú)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人是種浪費(fèi)，更糟糕的是，它是對(duì)管理的一種貶低。


 


解析：


這段話有一定的道理。管理既是科學(xué)，又是藝術(shù)。藝術(shù)性的一面，確實(shí)具有一些可以意會(huì)但很難言傳的內(nèi)容，MBA教育應(yīng)選擇那些具有管理潛質(zhì)的人加以培養(yǎng)。但是，本題題干的論證中也存在一些漏洞：


（1）“天生的領(lǐng)導(dǎo)者是存在的”這一前提值得商榷。人們從小到大，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)，還從家庭成員和社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，包括領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的培養(yǎng)。考生可以質(zhì)疑這一前提，也可以從這一前提出發(fā)，指出論證中存在的邏輯錯(cuò)誤：即使“天生的領(lǐng)導(dǎo)者是存在的”，也不能由此推出，“任何一個(gè)社會(huì)中的領(lǐng)導(dǎo)者都只能是天生的�！�


（2）“教育可以幫助一個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的人提高到更高的層次，但是，即使一個(gè)人具有管理天賦和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，教育也無(wú)法將經(jīng)驗(yàn)灌入他的頭腦”，這種推斷是不恰當(dāng)?shù)�。MBA學(xué)生是具有一定的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、選擇力、判斷力和自主意識(shí)的個(gè)體，而不是一個(gè)被動(dòng)的容器。經(jīng)驗(yàn)分享恰恰是MBA教育中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。


（3）“試圖向某個(gè)未曾從事過(guò)管理工作的人傳授管理學(xué)，不啻于試圖向一個(gè)從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)其他人類的人傳授哲學(xué)�！边@一推斷缺乏有效性。即便是一個(gè)未曾從事過(guò)管理工作的人，只要他在組織環(huán)境中工作過(guò)，他就對(duì)管理中的基本問(wèn)題，如溝通、協(xié)調(diào)、組織、決策等，具有一定的觀察和體驗(yàn)。這與“向一個(gè)從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)其他人類的人傳授哲學(xué)”是不能類比的。


（4）“MBA教育試圖把管理傳授給某個(gè)毫無(wú)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人”，是偷換概念。MBA學(xué)生并不是毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的人。




  55、根據(jù)下述內(nèi)容自擬餑啃匆黃�稘�鈉蘭矍竇�尔的决��。说明染J�拈`薔霾噠擼�栽懝P鼻榭魷履慊嶙鞒齪沃盅≡�。并金}途霾咭讕蕁?00字左右。（40分）



二戰(zhàn)期間英國(guó)首相邱吉爾曾做出一個(gè)令他五內(nèi)俱焚的決定。當(dāng)時(shí)盟軍已經(jīng)破譯了德軍的絕密通信密碼，并由此得知德軍下一個(gè)空襲目標(biāo)是英國(guó)的一個(gè)城市考文垂。但是，一旦通知這個(gè)城市做出任何非正常后疏散和防備都將引起德軍的警覺(jué)，使破譯密碼之事暴露，從而喪失進(jìn)一步了解德軍重大秘密的機(jī)會(huì)。所以邱吉爾反復(fù)權(quán)衡，最后下令不對(duì)這個(gè)城市作任何非正常的提醒。結(jié)果考文垂在這次空襲中一半被焚毀，上千人喪生。然而通過(guò)這個(gè)密碼，盟軍了解到德軍幾次重大戰(zhàn)役中兵力部署情況，制定了正確的反應(yīng)戰(zhàn)略，取得了重大軍事勝利。


 


解析：
評(píng)價(jià)一個(gè)決策正確與否，確切地講是它的有效性，通常是從以下幾個(gè)方面著手：第一，決策者是否對(duì)環(huán)境全面和透徹地把握；第二，決策者是否對(duì)內(nèi)外因素更確切地應(yīng)用；第三，決策者是否具有遠(yuǎn)見(jiàn)性和預(yù)見(jiàn)性；第四，決策者是否便于控制決策的執(zhí)行。決策的有效性具體表現(xiàn)在決策本身的目標(biāo)性、可行性、滿意性、選擇性、過(guò)程性、動(dòng)態(tài)性和經(jīng)濟(jì)性。
分析材料可以看出：首先，丘吉爾的站的角度是正確的，他是站在整個(gè)二戰(zhàn)獲取勝利的全局的基礎(chǔ)之上，而不是僅僅這一次所遇到的危機(jī)，他的決策是符合整體目標(biāo)的；再分析丘吉爾所遇到的環(huán)境，也可以看出，這個(gè)決策不是最佳決策，但是這是一個(gè)最滿意的決策。
自己的觀點(diǎn)：第一，要明確目標(biāo)。一定要考慮全局，確切地說(shuō)，整個(gè)二戰(zhàn)的全局，而不可僅限于當(dāng)前的狀況；第二，闡述當(dāng)時(shí)內(nèi)外部的限制條件，這也是你的決策依據(jù)之一；第三，分析一下決策有效性的具體要求，就是我們前面所闡述的，這是你的決策依據(jù)之二；第四，提出你的決策結(jié)果，一定要和你提供的決策依據(jù)相符；第五，寫(xiě)出你決策實(shí)施的控制方法。