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    中國(guó)的MBA教育從出生的那一天起，就帶有強(qiáng)烈的國(guó)際化色彩，因?yàn)楣芾斫?jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式、教材案例一切都是向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)來(lái)的。而20年后的今天，一些理念先進(jìn)的商學(xué)院開(kāi)始反思一個(gè)問(wèn)題：我們?nèi)绾胃�本土化�?/p>

    諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者蒙代爾也有類似的看法，他認(rèn)為中國(guó)MBA教育的三大弊端，首先就是教材過(guò)于西方化。MBA的一些主要課程基本來(lái)自國(guó)外，所以選用的案例基本上也都是西方國(guó)家的案例。但隨著中國(guó)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，并且成為新的世界經(jīng)濟(jì)引擎，我們的MBA課程完全有必要更多的為中國(guó)經(jīng)濟(jì)和中國(guó)特色的企業(yè)服務(wù)。我們需要本土化，但是我們?nèi)绾胃�本土��？如何平衡�?guó)際化與本土化的關(guān)系？帶著這樣的問(wèn)題我們采訪了華東理工大學(xué)商學(xué)院副院長(zhǎng)黃廬進(jìn)老師。

    黃院長(zhǎng)說(shuō)：“我們的MBA如果離開(kāi)了我們所服務(wù)的市場(chǎng)與行業(yè)，其實(shí)是無(wú)根的草。”而將“國(guó)際化”的經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用于中國(guó)當(dāng)前宏觀大環(huán)境和企業(yè)自身微觀小環(huán)境中，實(shí)際上就是在處理國(guó)際化與本土化的關(guān)系。

    據(jù)黃院長(zhǎng)介紹，為了培養(yǎng)擁有國(guó)際化管理思想，同時(shí)又能適應(yīng)本土環(huán)境、解決本土問(wèn)題的MBA人才，華東理工大學(xué)已經(jīng)將本土企業(yè)的大量真實(shí)案例引入課堂，被稱為L(zhǎng)ivingCase模式。而且還將部分案例課程直接植入到企業(yè)當(dāng)中去，以此加強(qiáng)學(xué)員的理論應(yīng)用和實(shí)戰(zhàn)能力。

    此外，華理MBA課程中還有研究中國(guó)商法的商務(wù)英語(yǔ)；還有講解中國(guó)古代管理思想以及如何將其運(yùn)用在現(xiàn)代商業(yè)行為中的課程，這些都是MBA逐漸本土化的具體表現(xiàn)。

    至于如何平衡國(guó)際化與本土化的關(guān)系，黃院長(zhǎng)總結(jié)道：“怎么理解國(guó)際化和本土化？說(shuō)來(lái)說(shuō)去還是國(guó)際化能否在本土被消化，如果國(guó)際化在本土不能消化，這個(gè)國(guó)際化可能就有一點(diǎn)說(shuō)大話了。”