工商管理教育發(fā)源于美國并非偶然。在19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平已位居世界各國的前列，這在客觀上為工商管理的發(fā)展創(chuàng)造了較好的條件。美國巨富沃頓首先提出了在學(xué)院進(jìn)行正規(guī)商業(yè)管理教育的設(shè)想，旨在培養(yǎng)能擔(dān)任政府和企業(yè)重要職位的高級管理人才，出資在美國賓夕法尼亞州設(shè)立管理學(xué)院，并以自己的名字命名為沃頓商學(xué)院，目前該學(xué)院已躋身世界上頂尖的商學(xué)院之列。隨后，芝加哥大學(xué)、哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)紛紛設(shè)立類似的商學(xué)院，從而使這門學(xué)院式的商業(yè)管理教育得到了巨大的發(fā)展，成為現(xiàn)代工商管理教育體系中一門重要的學(xué)科。其中，工商管理碩士學(xué)位即MBA教育是主要的組成部分，也是商業(yè)管理教育的基本內(nèi)容。

　　起步較晚 逐步走上正軌

　　中國MBA教育起步較晚，尚處于初步發(fā)展階段。

　　1984年大連理工大學(xué)管理學(xué)院與美國紐約州立大學(xué)布法羅商學(xué)院合作，率先在中國引進(jìn)MBA學(xué)位教育，開創(chuàng)了中國MBA教育的先河。后經(jīng)國務(wù)院學(xué)位辦于1990年正式批準(zhǔn)設(shè)立MBA學(xué)位和MBA教育試驗(yàn)，首批批準(zhǔn)了在中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)、西安交通大學(xué)等9所高校開展MBA試點(diǎn)教育，并于1991年開始招生。

　　我國改革開放、經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，催生了對管理人才的迫切需求，國內(nèi)MBA教育迅速駛上了快車道。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料，2000年，MBA試點(diǎn)院校總數(shù)擴(kuò)大到62所，招生規(guī)模由1991年100人左右擴(kuò)大到2001年的1.2萬多人，短短10年間招生人數(shù)擴(kuò)大了120多倍。到2008年，全國招收MBA的院�？倲�(shù)達(dá)127所，在校就讀人數(shù)達(dá)2萬多人，初步形成了我國MBA教育的基本模式，MBA教育已成為我國高層次管理人才的重要輸出基地。

　　從總體上看，我國MBA教育的指導(dǎo)思想是明確的，發(fā)展是健康、有序的，符合我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和各方面改革事業(yè)的要求，培養(yǎng)質(zhì)量也在不斷提高。MBA教育已經(jīng)深入到我國各個方面，在我國已經(jīng)產(chǎn)生了積極的影響。

　　但在MBA教育發(fā)展過程中，也存在一些缺點(diǎn)和不足，如課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、課程培養(yǎng)等方面。清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長錢穎一認(rèn)為：第一，目前的MBA課程非常注重知識的傳播，認(rèn)為研究生當(dāng)然是學(xué)知識，但在MBA培養(yǎng)上是不對的，因?yàn)镸BA要成為管理者、領(lǐng)導(dǎo)者除了知識以外，還要有能力和品格，必須把知識、能力、品格三位一體全面培養(yǎng)，這對于一個職業(yè)學(xué)位來講至關(guān)重要，但是過去在這方面不太重視，課程多是硬性管理課程，而不重視軟性管理課程。第二，目前的MBA課程絕大多數(shù)是以學(xué)科來劃分的，如戰(zhàn)略管理、金融與投資學(xué)、人力資源管理、會計(jì)學(xué)等，每一個課程都是一門學(xué)科，這種知識當(dāng)然很有必要，但是不夠。例如企業(yè)要上市，上市本身不僅僅是一個會計(jì)問題，還有金融、法律、戰(zhàn)略等問題，現(xiàn)實(shí)的問題就要求企業(yè)要進(jìn)行有效整合。第三，在學(xué)習(xí)方式上重要是從書本上學(xué)，最多有案例，但是案例也是書本上的，缺乏從實(shí)踐當(dāng)中學(xué)，如我要創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)要寫商業(yè)計(jì)劃書，就是針對一個項(xiàng)目你真的開始操作的話，就會有完全不同于案例的情景，應(yīng)該從實(shí)踐中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。第四，要獲得MBA學(xué)位，按規(guī)定必須要寫畢業(yè)論文，對于MBA教育，要培養(yǎng)管理者，將來要獨(dú)當(dāng)一面，做管理具體的工作，MBA學(xué)員學(xué)習(xí)知識要全面、綜合、具體，所以要求寫論文必須全面、可行。

　　國際化歷程 任重道遠(yuǎn)

　　在歐美，各大商學(xué)院堅(jiān)持以培養(yǎng)工商界明天領(lǐng)袖為己任的如此信念，適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)和工商業(yè)的發(fā)展，以期不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理人才。拿“職業(yè)老板”的搖籃哈佛大學(xué)來說，他們培養(yǎng)的MBA學(xué)生已在美國社會上形成了一股不可忽視的力量。據(jù)美國財(cái)富雜志統(tǒng)計(jì)表明，30%的MBA畢業(yè)生在25年后均是公司總裁、

　　總經(jīng)理、董事長或企業(yè)所有者，20%的MBA畢業(yè)生在美國500家最大的公司里擔(dān)任要職。如今在歐美，進(jìn)入商學(xué)院取代了以前熱門學(xué)科如法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院等，MBA已成為通往上流社會的通行證、商界的綠卡。對那些追逐高級管理生涯的人來說，沒有別的學(xué)位具有它的廣泛性、代表性、發(fā)展空間，MBA是改變你人生征途很好的中轉(zhuǎn)站和加油站。

　　MBA人才需求的增長，也對國內(nèi)的MBA教育提出了更高的要求，而國內(nèi)優(yōu)秀的商學(xué)院也正在逐步適應(yīng)這種需求。在經(jīng)過多年的實(shí)踐和摸索之后，已經(jīng)進(jìn)入一個新的發(fā)展時期，尤其是與國際接軌的速度明顯加快，其中一些名校更是致力于將工商管理教育辦好，商學(xué)院對自身的國際化，也是從師資這一教育根本的國際化開始的。像清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)等，都有一定比例的海外教授，有些學(xué)院的比例已經(jīng)達(dá)到了20%甚至50%。清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院甚至為了吸引一位國外教授，把院長的位子空出來。這些海外教授更熟悉和認(rèn)同國際通行的學(xué)術(shù)規(guī)范，將一些國際工商管理教育的理念帶給國內(nèi)商學(xué)院。

　　在教師隊(duì)伍國際化的同時，國內(nèi)商學(xué)院也在積極推動生源國際化，他們通過招收一定比例國外學(xué)生以及與國外商學(xué)院交換國際交流生等途徑，讓來自更多國家的學(xué)生在同一課堂交流溝通。有業(yè)內(nèi)人士表示，過去是中國學(xué)生到外國讀書，現(xiàn)在有這么多的外國學(xué)生到中國讀書，這也反映了中國的商學(xué)院、MBA教育在迅速地往國際化發(fā)展。

　　當(dāng)然，對于起步較晚的中國MBA教育來說，其國際化歷程在未來仍然任重而道遠(yuǎn)，正如復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院院長陸雄文所說：國際化不是簡單的追求幾項(xiàng)指標(biāo)，而是要融入到全球商業(yè)管理的教育體系。國際合作項(xiàng)目，不僅是為了培養(yǎng)國際化的學(xué)生，更重要的是在培養(yǎng)我們自己的教師，他們要具備國際化的水平，能夠不斷去傳遞最先進(jìn)的、具有全球視野的知識給學(xué)生，這才是商學(xué)院的核心。