在職研究生考試（如MBA、GCT、MPA等）中邏輯科目的考試從考試者的最初目的看是不要進行考前復(fù)習(xí)準備的，因為考試測試的是基本的計算能力（數(shù)學(xué)），閱讀理解能力（邏輯），寫作表達能力（語文），外語能力，我們從西方國家的相關(guān)考試（GMAT、GRE等）中可以看出來。但是由于我國是一個考試文化歷史悠久的國家，為了考試，考生總是會做出最充分的準備，以與其他人競爭（而不僅僅是顯示自己的能力水平），這樣即使是基本能力的考試也需要花時間準備，因為水漲船高，即使能力符合入學(xué)要求，由于其他人更符合，自己可能還是被淘汰。這在我國考生考托福等國外考試也可以看出來，我國的考生成績大大高于其他國家考生，可能其他國家的考生600分的托福成績就可以申請一個比較好的學(xué)校并且有獎學(xué)金，而對于中國的考生，600分的成績美國的學(xué)�？赡芨�本就不會接受��

　　所以大的競爭環(huán)境導(dǎo)致了在職研究生的考試還是要花費時間、精力去充分準備的，那么怎樣準備邏輯科目的考試呢？
在考慮準備邏輯以前，先知道邏輯考試考什么？再思考邏輯考試為什么會做錯？最后再想怎樣準備邏輯。邏輯考試考什么？它不考邏輯學(xué)的專業(yè)知識，如形式邏輯中的假言判斷或者三段論什么的，也不考具體的某門學(xué)科的知識，如管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)一類的知識；那么邏輯考什么呢？下面舉一個中國MBA考試的例子說明。2001年全國MBA聯(lián)考30－31基于以下題干：李工程師：在日本，肺癌病人的平均生存年限（即從確診至死亡的年限）是9年，而在亞洲的其它國家，肺癌病人的平均生存年限只有4年。因此，日本在延長肺癌病人生命方面的醫(yī)療水平要高于亞洲的其它國家。

　　張研究員：你的論證缺乏充分的說服力。因為日本人的自我保健意識總體上高于其它的亞洲人，因此，日本肺癌患者的早期確診率要高于亞洲其它國家。30，張研究員的反駁，基于以下哪項假設(shè)？Ⅰ肺癌患者的自我保健意識對于其疾病的早期確診起到重要作用。
　�、蚍伟┑脑缙诖_診對延長患者的生存年限起到重要作用。
　　Ⅲ對肺癌的早期確診技術(shù)是衡量防治肺癌醫(yī)療水平的一個重要方面。
　　A.只有Ⅰ
　　B.只有Ⅱ
　　C.只有Ⅲ
　　D.只有Ⅰ和Ⅱ
　　E.Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ31，以下哪項如果為真，能最為有力地指出李工程師論證中的漏洞？��
　　A.亞洲一些發(fā)展中國家的肺癌患者是死于由肺癌引起的并發(fā)癥
　　B.日本人的平均壽命不僅居亞洲之首，而且居世界之首
　　C.日本的胰腺癌病人的平均生存年限是5年，接近于亞洲的平均水平
　　D.日本醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，很大程度上得益于對中醫(yī)的研究和引進
　　E.一個數(shù)大大高于某些數(shù)的平均數(shù)，不意味著這個數(shù)高于這些數(shù)中的每個數(shù)
　　這個試題肯定不考核醫(yī)學(xué)的有關(guān)問題。它寫了一段有關(guān)日本肺癌病人生存情況的對話（或者一段爭論），對于上述短文的涵義是否理解？

　　事實上，對于文章涵義的理解就是邏輯考試的全部��！
　　上文中李的觀點是：日本肺癌病人的生存期限長，這是因為日本的醫(yī)療水平高。張對此進行了反駁，張把日本肺癌病人生存期限長的原因?qū)崿F(xiàn)歸咎于日本肺癌的早期確診率高，而早期確診率高的原因又是因為日本人的自我保健意識高。在對上文涵義充分理解的前提下，30題的答案選D；至于31題，我們可以發(fā)現(xiàn)李在論證中的一個概念偏移，即日本肺癌病人的生存期限高于亞洲國家的平均期限，而結(jié)論卻是高于其他所有亞洲國家，很明顯，比平均數(shù)高，不等于比每一個高，所以31題的答案選E.
通過對上一題的解答，我們會發(fā)現(xiàn)，邏輯題考核的就是對文字材料的閱讀理解。這與我們平時讀書、讀報、與人交流中的理解是共同的。那么，邏輯就是理解，豈不是很簡單？
是的，邏輯考試對于某些人來說是很簡單，這些人在日常生活中經(jīng)常讀書、讀報，與人溝通也善于理解對方的說話涵義。但對于大多數(shù)人來說，邏輯考試仍然有困難，因為他們對文字的閱讀理解有困難。為什么這些人會存在文字閱讀理解的困難呢？既然每一字都認識？

　　一方面，在現(xiàn)代社會中，人們越來越少閱讀文字性的材料，喜歡的是圖象材料，即使是看文字性的材料，也往往是簡單的文學(xué)作品，僅僅作為休閑與娛樂，不十分需要動腦筋分析文字中的涵義；另一方面，在閱讀中，面對文字材料，我們不是一字一字閱讀，而是幾個字一讀，跳躍著閱讀，中間的部分，往往是通過聯(lián)想來構(gòu)造其涵義的。于是，閱讀后的文字，我們理解的涵義首先是我們聯(lián)想出來的涵義，至于文字作者傳達的涵義可能不是我們聯(lián)想并自以為理解的涵義。這樣，邏輯科目的考試作為漢語的閱讀理解，總會發(fā)生閱讀了而沒有理解的現(xiàn)象。從許多考生在考試時甚至連問題（有的時候問削弱，而有的時候則問削弱，除了）都沒有看清或沒有理解就可以看出這一點。

　　那么知道了上面的考試實質(zhì)，又怎樣來準備邏輯考試呢？既然閱讀理解是關(guān)鍵，怎樣使閱讀理解能力提高呢？
　　一方面，學(xué)習(xí)一些邏輯學(xué)的基礎(chǔ)知識，如判斷的涵義，尤其是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的假言判斷的邏輯涵義，判斷之間的關(guān)系，論證的基本思路等等，學(xué)習(xí)并掌握這些邏輯知識可以使我們既糾正日常生活中理解的一些誤區(qū)，同時加深對文章中特殊語句的理解。
例如：公司規(guī)定，如果今年完成了銷售指標100萬，那么就可以獲得年終獎。銷售科共有8人，其中3人今年的銷售每人都超過了800萬，而另外5人的銷售每人都不足50萬，所以今年銷售科一共有3人獲得了年終獎。
問，這一段文字的敘述合乎邏輯嗎？

　　答案是不合乎邏輯的。因為如果今年完成了銷售指標100萬，那么就可以獲得年終獎是一個充分條件假言判斷，它說明完成了銷售指標100萬，一定可以獲得年終獎，但并不意味著不完成銷售指標100萬，就不能獲得年終獎，所以從上面的條件中我們只能得到今年銷售科至少有3人獲得了年終獎，而不能得到今年銷售科一共有3人獲得了年終獎。
但要注意的是，學(xué)習(xí)有關(guān)邏輯學(xué)的知識是為了讓我們的閱讀理解更準確和更細致，邏輯學(xué)的知識不是目的，也不是主要的東西。邏輯考試中，閱讀理解是關(guān)鍵，以邏輯規(guī)則為基礎(chǔ)的邏輯運算試題盡管可能考到，但不是邏輯科目考試的主要內(nèi)容。

　　另一方面，準備邏輯考試過程是改變自己閱讀習(xí)慣的過程。要注意在閱讀中抓住重要的信息，并了解這些信息之間的關(guān)系，注意關(guān)鍵詞。改變閱讀習(xí)慣的過程可以通過日常生活多閱讀、閱讀后復(fù)述來達到，但這可能不知道效果如何。因此，做邏輯考試的試題是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的一條捷徑。目前市場上有許多邏輯參考書，有些過度強調(diào)邏輯學(xué)的知識，變成了邏輯學(xué)教材，對考生起到了誤導(dǎo)作用。實際上邏輯參考書中的邏輯試題很重要，多做邏輯試題，了解不同的信息組合，對于自己良好、細致的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是非常有幫助的。

　　總之，邏輯科目的考試作為漢語的閱讀理解，準備考試的方法就是在掌握基本邏輯規(guī)則的前提下養(yǎng)成嚴謹、細致的閱讀習(xí)慣，這樣邏輯考試可以說是在職研究生入學(xué)考試中最容易的一門考試。