4月11日上午8時(shí)30分，擁有北京科技大學(xué)“老字號(hào)”之稱的冶金與生態(tài)工程學(xué)院開始了考研復(fù)試的面試。一個(gè)個(gè)年輕富有朝氣的“小毛石”早早來(lái)到冶金生態(tài)樓下，期待著被“點(diǎn)化”成金的過(guò)程。

　　短短的10分鐘，從面試現(xiàn)場(chǎng)走出的考生有的如醍醐灌頂一般，有的一臉恍然大悟，有的顯然受到不小的啟迪。原來(lái)，冶金學(xué)院不僅能點(diǎn)“石”成金，還能點(diǎn)“10”成金。

　　為這10分鐘，準(zhǔn)備了不知多少10分鐘

　　說(shuō)起這10分鐘，院里負(fù)責(zé)教務(wù)的老師馬青可做了不少工作。為了保證復(fù)試的公平、公正、公開，今年復(fù)試不僅對(duì)考生進(jìn)行分組，也對(duì)面試導(dǎo)師進(jìn)行分組。所有考生在前一天晚上筆試完之后才得知自己在哪個(gè)考場(chǎng)�？忌�的名單被按��“S”型分到11個(gè)組，每組的導(dǎo)師都是馬青前一天或當(dāng)天早晨一一打電話通知的。“我不知道哪個(gè)考點(diǎn)有哪些考生，因?yàn)榻o考生分組的是另一個(gè)老師，我負(fù)責(zé)的是給導(dǎo)師分組，并單獨(dú)打電話通知。”馬青說(shuō)。“這任務(wù)量可不小吧？”記者問(wèn)。“其他老師有的工作量更大！”記者從冶金與生態(tài)工程學(xué)院副院長(zhǎng)張建良那里了解到，面試前，院里早已制定好評(píng)分的統(tǒng)一參考標(biāo)準(zhǔn)。記者看到，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不僅細(xì)至每個(gè)環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)，而且把每個(gè)環(huán)節(jié)分為A、B、C、D檔，每個(gè)檔的評(píng)分要求、分值都清晰地標(biāo)了出來(lái)。比較讓記者驚訝的是，連每個(gè)檔所占的比例都列在紙上，這樣導(dǎo)師在給分時(shí)，每一分都要給得合情合理，讓這短短的10分鐘發(fā)揮比較高的效率。由于考生所報(bào)的冶金工程專業(yè)有4個(gè)方向，為了制作這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，冶金院不止一次把各個(gè)專業(yè)背景的導(dǎo)師聚集在一起，共同商討這個(gè)統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

　　“大家都知道，面試時(shí)老師的問(wèn)題更愿意和實(shí)際結(jié)合，考查考生的實(shí)踐能力。為了配合這10分鐘，我們從去年開始就在復(fù)試的筆試環(huán)節(jié)增加了實(shí)驗(yàn)技術(shù)考核，讓考生提前進(jìn)入到分析、解決問(wèn)題的層面。”為此，前一天晚上筆試還沒(méi)開始，張建良就來(lái)到考場(chǎng)，生怕考生有什么專業(yè)方面的問(wèn)題監(jiān)考老師回答不了。

　　這10分鐘，緊張又充實(shí)

　　面試現(xiàn)場(chǎng)的桌子上擺好了兩堆紙條，一堆是有關(guān)鋼鐵冶金的，一堆是有色冶金等其他三個(gè)方向的�？忌�可以先選好專業(yè)方向，而后從對(duì)應(yīng)的紙堆里抽出3道題目，再?gòu)闹羞x2道回答。一進(jìn)門，隨著導(dǎo)師“comein，sitdownplease”等一系列流利英語(yǔ)的展開，考生儼然進(jìn)入一個(gè)英語(yǔ)交流區(qū)�？忌�在用英語(yǔ)做完自我介紹后，導(dǎo)師會(huì)繼續(xù)用英語(yǔ)提出幾個(gè)問(wèn)題，比如讓考生用英語(yǔ)列舉一些冶煉的原料、設(shè)備、產(chǎn)品名稱。有的考生回答得輕而易舉，有的考生卻支支吾吾不知從何說(shuō)起。對(duì)于英語(yǔ)面試的考查，張建良說(shuō)：“在這個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)師不會(huì)刁難考生，主要考查他們的英語(yǔ)交流能力和比較基本的專業(yè)詞匯。因?yàn)橐院笏麄冏呱瞎ぷ鲘徫唬�不僅要閱讀大量外文文獻(xiàn)，而且還會(huì)有很多國(guó)際交流的機(jī)會(huì)，所以這個(gè)能力是必需的。有的考生連用英語(yǔ)表達(dá)‘鋼鐵學(xué)院’的名字都不會(huì)，這就說(shuō)不過(guò)去了。”

　　走出面試教室的考生都知道，即使和之前的考生抽到同樣的題目，導(dǎo)師提問(wèn)的角度也不一樣。但導(dǎo)師的考查點(diǎn)是統(tǒng)一的，每位導(dǎo)師都希望招到基礎(chǔ)扎實(shí)、對(duì)知識(shí)能靈活掌握、動(dòng)手能力強(qiáng)、分析解決問(wèn)題能力強(qiáng)的考生。“你來(lái)闡述一下鐵礦石在高爐里的還原過(guò)程。”一位考生被這樣問(wèn)到，他的腦海立刻浮現(xiàn)出相對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)圖，并把書本提到的內(nèi)容一股腦“倒”了出來(lái)。“我們想聽的是坐標(biāo)所代表的意義，并不是結(jié)論，光背課本是不夠的。”總有考生嫌10分鐘太短，還沒(méi)來(lái)及展示就結(jié)束了。因此在這10分鐘內(nèi)，每個(gè)考場(chǎng)的導(dǎo)師都會(huì)從考生抽到的問(wèn)題向各方面延展，讓考生盡情展示自己。

　　這10分鐘，勝讀十年書

　　張建良提到，曾有一位考生因?yàn)闆](méi)有回答出“鋼和鐵的區(qū)別”而失去推免機(jī)會(huì)，這讓他記憶深刻。有的問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻需要考生扎實(shí)掌握。雖然和考生只有10分鐘的接觸時(shí)間，但張建良希望考生能從中領(lǐng)悟到自己需要提高的是哪些能力。在面試過(guò)程中，即使考生答不出一些問(wèn)題，導(dǎo)師也會(huì)循循善誘，幫考生找到突破口；當(dāng)考生表現(xiàn)出對(duì)某方面的興趣時(shí)，導(dǎo)師會(huì)鼓勵(lì)考生從多方面考慮這個(gè)問(wèn)題；此外，導(dǎo)師會(huì)對(duì)考生在本科時(shí)學(xué)習(xí)的誤區(qū)毫不諱言地指出，對(duì)考生適合研究的方向提出建議。走出面試現(xiàn)場(chǎng)，考生都跟換了一個(gè)人似的，沉穩(wěn)、睿智。

　　“我復(fù)習(xí)時(shí)大部分精力放在課本上，忽視了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。”一位剛結(jié)束面試的考生說(shuō)，當(dāng)導(dǎo)師結(jié)合實(shí)驗(yàn)問(wèn)他一些細(xì)節(jié)問(wèn)題時(shí)，他有些不知所措，希望以后能有機(jī)會(huì)多動(dòng)手實(shí)踐。“其他的還行，就怕以后被英語(yǔ)絆住。”從另一考場(chǎng)走出的考生說(shuō)，剛才導(dǎo)師一口地道的英語(yǔ)讓他很是慚愧，以后一定多練習(xí)口語(yǔ)、多積累專業(yè)詞匯。這一個(gè)個(gè)10分鐘，讓考生受益匪淺，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)的是對(duì)他們有更高要求的研究生導(dǎo)師。無(wú)論比較終是否被錄取，相信走出復(fù)試現(xiàn)場(chǎng)的每一位考生都對(duì)自己的未來(lái)有了更高的定位。