一、解釋概念：（每個2分，共10分）

　　1.教育機智    2.試干學(xué)習(xí)    3.經(jīng)驗泛化說    4.道德行為    5.教學(xué)設(shè)計

　　二、分析判斷題：（判斷對錯，簡要說明理由。每題4分，共24分）

　　1.奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論的實質(zhì)是使符號代表的新知識獲得心理意義，而不在于學(xué)習(xí)的方法是接受學(xué)習(xí)或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　2.派生歸類學(xué)習(xí)是一種質(zhì)變學(xué)習(xí)。

　　3.如果在學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中沒有適當(dāng)?shù)挠^念可以利用，要進(jìn)行新的學(xué)習(xí)是很困難。

　　4.教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績也就越好。

　　5.規(guī)則學(xué)習(xí)是一種技能學(xué)習(xí)。

　　6.正強化提高學(xué)生的正確反映，負(fù)強化降低學(xué)生的錯誤反映。

　　三、簡答題：（前五個題每題8分，第六題10分）

　　1.比較知識與技能的主要區(qū)別。

　　2.舉例說明“移情是自我與道德行為間重要的中介變量”的原理。

　　3.比較經(jīng)典條件反射與操作條件反射的異同以及在教學(xué)中的應(yīng)用。

　　4.舉例說明學(xué)生品行和學(xué)生人格方面的問題行為有何特點，為什么教師必須重視這兩類問題行為。

　　5.教師如何使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動機？

　　6.運用觀察學(xué)習(xí)的原理分析傳媒對學(xué)生的影響，以及應(yīng)如何控制學(xué)生對傳媒的獲得。

　　四、論述題：（16分）

　　聯(lián)系當(dāng)前教育改革，論現(xiàn)代素質(zhì)教育對教師心理素質(zhì)的要求