研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。胡錦濤總書記在兩院院士大會(huì)講話中強(qiáng)調(diào)指出：“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵在人才�！奔訌�(qiáng)自主創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家呼喚宏大的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，這是擺在我國(guó)教育工作者面前的重大課題，也是落實(shí)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的時(shí)代命題。改革開放以來(lái)，我國(guó)研究生教育取得了歷史性的巨大成就，形成了規(guī)模龐大、學(xué)科齊全的培養(yǎng)體系，為國(guó)家輸送了上百萬(wàn)高層次人才。但是，應(yīng)該清醒地看到，我國(guó)科技總體水平與發(fā)達(dá)國(guó)家還有較大差距，而創(chuàng)新型人才數(shù)量不足、質(zhì)量不高是一個(gè)很大的制約因素。如何從促進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略高度，全面、科學(xué)、系統(tǒng)地審視我國(guó)研究生教育工作中存在的一些突出問(wèn)題，采取有力措施，加以改進(jìn)與提高，加速培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是研究生教育改革的重要工作。

    光明日?qǐng)?bào)從今天起推出“提高研究生教育質(zhì)量”系列報(bào)道，以期引起社會(huì)各界的關(guān)注與思考，為研究生教育改革增添一份動(dòng)力。 

    初冬的凜凜寒意，對(duì)“高燒”不退的考研絲毫沒有影響。

    11月14日，是研究生入學(xué)考試報(bào)名確認(rèn)的比較后一天。近150萬(wàn)考研大軍確認(rèn)參加2007年全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試�？佳虚_始進(jìn)入自1999年研究生擴(kuò)招以來(lái)的第8個(gè)年頭。

    在日益火爆的考研背后，研究生教育質(zhì)量備受關(guān)注�！澳壳�，國(guó)內(nèi)大學(xué)教育高中化、研究生教育本科化的趨勢(shì)已經(jīng)出現(xiàn)�！痹诮衲暾匍_的中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)學(xué)位與研究生教育工作會(huì)議上，中科大常務(wù)副校長(zhǎng)侯建國(guó)如是說(shuō)。

    實(shí)際上，這些問(wèn)題已經(jīng)引起了國(guó)家的高度重視。早在5月19日，國(guó)務(wù)院在京召開加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校招生管理工作會(huì)議，充分肯定近幾年來(lái)我國(guó)高等教育的發(fā)展和改革取得的明顯成就。會(huì)議同時(shí)指出，我國(guó)高等教育質(zhì)量還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，切實(shí)把發(fā)展高等教育的重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上來(lái)。

    與此同時(shí)，教育部關(guān)于研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革已悄然啟動(dòng)。

    本科化與“學(xué)士后”

    毫無(wú)疑問(wèn)，關(guān)注研究生教育質(zhì)量的遠(yuǎn)不止侯建國(guó)一人。

    11月7日晚，華東師范大學(xué)歷史系教授許紀(jì)霖在接受記者采訪時(shí)說(shuō)：“現(xiàn)在的研究生教育已經(jīng)逐漸成為學(xué)士后教育。”

    我國(guó)研究生教育自1978年恢復(fù)招生起的20余年，規(guī)模上一直處于起伏發(fā)展的變動(dòng)過(guò)程中。但1999年以后，隨著本科生持續(xù)擴(kuò)招，研究生教育的規(guī)模也連年急劇擴(kuò)張，使我國(guó)的研究生規(guī)模迅速跨入世界大國(guó)行列。1982年，我國(guó)研究生招生數(shù)僅有1.1萬(wàn)人，2006年已達(dá)34.4萬(wàn)人，是1982年的30倍。研究生教育的蓬勃發(fā)展，已為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)了120多萬(wàn)高層次人才。

    正如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧在東南大學(xué)演講時(shí)所說(shuō)：“中國(guó)高校對(duì)中國(guó)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比美國(guó)比較好的高校對(duì)美國(guó)作出的貢獻(xiàn)大。但是，在研究生教育方面，中國(guó)確實(shí)和國(guó)外不少國(guó)家存在著很大的差距�！�

    “相當(dāng)一部分的研究生還達(dá)不到優(yōu)秀本科生的水平”，許紀(jì)霖說(shuō)，“許多優(yōu)秀本科生要么出國(guó)，要么就業(yè)，考進(jìn)來(lái)的一小部分研究生，在他們上本科期間大部分精力都用來(lái)死記硬背對(duì)付考研了，根本沒作好研究生教育的準(zhǔn)備。進(jìn)來(lái)之后，我們要給他們補(bǔ)本科的課，要教他們?cè)鯓幼鲅芯�，這個(gè)階段需要兩年左右�！彼�接著說(shuō)：“他們沒達(dá)到研究生應(yīng)有的水平，但又拿到了學(xué)士學(xué)位，我只好說(shuō)他們是‘學(xué)士后’。”由于不少研究生沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)師不得不給研究生補(bǔ)上本科生課程。以西部某個(gè)省屬大學(xué)為例，去年招的兩年制研究生中，有少部分還得補(bǔ)本科的基礎(chǔ)課程，有的得集中一兩個(gè)月時(shí)間補(bǔ)，有的雖不用集中時(shí)間補(bǔ)，但得在課堂上穿插著補(bǔ)。這樣補(bǔ)的結(jié)果，一些真正具有研究生水準(zhǔn)的學(xué)生就覺得研究生課程和本科生課程沒多少差別了。有關(guān)專家認(rèn)為，這種情況絕非個(gè)別。

    北京大學(xué)教育學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)陳學(xué)飛教授對(duì)此持有不同看法。他認(rèn)為，在北大、清華等名校中，研究生質(zhì)量并沒有想象中的下滑。隨著教學(xué)科研條件的改善，教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升，這些名校研究生質(zhì)量與國(guó)際先進(jìn)水平有明顯的接近。他認(rèn)為社會(huì)上關(guān)于研究生質(zhì)量下滑的看法有失偏頗，可能是少數(shù)新增碩士點(diǎn)擴(kuò)招影響了研究生教育的整體質(zhì)量。

    今年上半年，《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展報(bào)告（1978—2003）》出版，陳學(xué)飛是這一報(bào)告課題組的主要負(fù)責(zé)人。根據(jù)他主持的課題組問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，57.8%的碩士生導(dǎo)師和52.7%的研究生院負(fù)責(zé)人認(rèn)為研究生質(zhì)量有所下降。高校的領(lǐng)導(dǎo)和研究生院（部、處）負(fù)責(zé)人對(duì)研究生教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)相當(dāng)具有參考價(jià)值。

    無(wú)論是本科化趨勢(shì)還是“學(xué)士后”教育，都是對(duì)研究生教育質(zhì)量敲響的警鐘。在北京、上海，一些名校導(dǎo)師公開宣稱，自己不再招收碩士研究生。

    研究生要不要“研究”

    像潮水一樣涌向考研獨(dú)木橋的學(xué)生大軍，不是每個(gè)人都是奔著“研究”學(xué)術(shù)而去的�！肮ぷ骶徠趦桑ㄈ�）年��(zhí)行”是他們中許多人內(nèi)心的痛楚，就業(yè)壓力讓他們難以潛心“研究”。

    中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展報(bào)告課題組另一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果證實(shí)了這一點(diǎn)。

    調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生攻讀研究生動(dòng)機(jī)多樣化，除了追求學(xué)術(shù)之外，相當(dāng)多的學(xué)生把讀研作為改善生活環(huán)境或者逃避就業(yè)壓力的途徑。碩士研究生中帶有非學(xué)術(shù)目的讀研的比例達(dá)到38.5%，其中逃避就業(yè)壓力的比例占22.5%，其他目的的比例占16%。這些非學(xué)術(shù)研究的動(dòng)機(jī)導(dǎo)致部分研究生把求學(xué)作為跳板或者逃避所，缺乏刻苦鉆研的動(dòng)力。

    “我想這里面可能存在一個(gè)誤區(qū)”，廈門大學(xué)高教研究所的史秋衡教授認(rèn)為，“在國(guó)外，碩士研究生只是一個(gè)過(guò)渡學(xué)位，兩年制的碩士生很常見，分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種，他們中的大多數(shù)不是專注于學(xué)術(shù)研究，只有少部分接著讀博士�！鼻迦A大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林此前也曾表示，清華將在今后逐步減少研究型的碩士生。

    許紀(jì)霖說(shuō)：“我們現(xiàn)在的比較大問(wèn)題就是一刀切，并不區(qū)分應(yīng)用型和研究型的碩士培養(yǎng)。而培養(yǎng)出來(lái)的一些學(xué)生，高不成，低不就，既不適應(yīng)研究型也不適應(yīng)應(yīng)用型�！�

    這無(wú)疑是現(xiàn)在研究生教育面臨的一種尷尬。如果定位于研究型，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)獨(dú)立，就要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師的“言傳身教”；如果定位于應(yīng)用型，當(dāng)前部分新增碩士點(diǎn)根本不具備足夠的硬件條件。在某些大學(xué)看來(lái)，研究生數(shù)量多是成為研究型大學(xué)的前提，因此它們強(qiáng)調(diào)學(xué)位點(diǎn)數(shù)和招生人數(shù)，極力追求規(guī)模的擴(kuò)大。要提高研究生教育質(zhì)量，至少應(yīng)該改變這種急功近利的做法。

    “即使是應(yīng)用型的研究生，也并非不要?jiǎng)?chuàng)造性，也并非不要學(xué)術(shù)研究�！笔非锖庹f(shuō)。

    讀研的“圍城”之惑

    10年前從中國(guó)人民大學(xué)研究生畢業(yè)的顏先生回憶說(shuō)，那時(shí)他的導(dǎo)師總共只有3個(gè)碩士生，對(duì)師兄弟的要求十分嚴(yán)格。他們每周去一次導(dǎo)師家，談生活也談學(xué)習(xí)。他的碩士論文，提綱三改、草稿五易。他說(shuō)：“當(dāng)年我們對(duì)導(dǎo)師是又敬又怕。”

    但十年后的研究生對(duì)導(dǎo)師就不一定都有這么深厚的感情了。一些人讀研三年，見不到幾次導(dǎo)師，更遑論讓導(dǎo)師“耳提面命”、“言傳身教”了。而導(dǎo)師是保證研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵，研究生質(zhì)量在很大程度上取決于導(dǎo)師的水平和在指導(dǎo)過(guò)程中的付出程度。

    據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，導(dǎo)師人均指導(dǎo)的研究生數(shù)為16人，其中16.8%的導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生數(shù)量在30人以上。史秋衡認(rèn)為，認(rèn)真指導(dǎo)一篇碩士論文，比較少要花半個(gè)月時(shí)間，二三十人的論文，導(dǎo)師怎么看得過(guò)來(lái)？更何況大多數(shù)導(dǎo)師還帶著博士，指導(dǎo)博士論文的時(shí)間遠(yuǎn)多于指導(dǎo)碩士論文。于是乎，在一些大學(xué)，大師兄帶師弟，師弟再帶小師弟，已成慣例。許多導(dǎo)師過(guò)了很久依然叫不全自己學(xué)生的名字，師徒形同陌路。

    經(jīng)過(guò)多少挑燈夜戰(zhàn)，小杜終于從外地考入北京某著名高校讀研。興奮不已的她一入校心情就立刻跌落谷底：她這個(gè)班級(jí)共有50多人，比本科時(shí)的人數(shù)還多。一個(gè)導(dǎo)師帶十幾名研究生，平時(shí)根本沒有給自己學(xué)生上小課的機(jī)會(huì)。一些同學(xué)認(rèn)為，學(xué)校的研究生水平還不如本科生，跨專業(yè)的研究生半路出家，沒有本科生那么扎實(shí)的功底；同專業(yè)的研究生所學(xué)課程與本科基本雷同，學(xué)校規(guī)定可以免修這些課程，這樣，大多數(shù)課程免修之后，可以上的課程所剩無(wú)幾，于是很多人在寢室打游戲、睡覺、出去打工，研究生就像沒讀一樣�！白x研到底值不值?”這成了一些研究生的困惑。

    上海某校的一些研究生,三年沒上過(guò)一次小課；廣州某所高校,研究生基本上沒有二十人以下的課堂,選課人數(shù)少的課還會(huì)被砍掉。“現(xiàn)在某些大學(xué)，研究生人數(shù)已多于本科�！痹S紀(jì)霖說(shuō),“100多人的梯形教室，坐滿了聽課的研究生，這種現(xiàn)象比較普遍�！�

    研究生教育本科化的傾向，降低了研究生教育的層次，阻礙了研究生教育中創(chuàng)新力培養(yǎng)的分量，這一現(xiàn)象值得高度警惕。

    國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室主任、中科院院士楊玉良11月10日對(duì)記者說(shuō)：“改革研究生培養(yǎng)機(jī)制、不斷提高研究生教育質(zhì)量，加速培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅要重視提高研究生本身的質(zhì)量，更要重視提高研究生導(dǎo)師的質(zhì)量。”