標本兼治考研英語語法要點、重點、難點、盲點

如果你認為語法知識不再像過去那樣作為專項考試形式來考（為考而考），在整個復習安排中對語法基礎避而棄之，那么你就大錯特錯了！如果你認為自己的語法基礎差，花費了大量的時間和精力去死背語法的條條框框，盡管付出了許多時間和勞動力，但分數(shù)卻停留在某種令人十分尷尬的境地，那么你對考研英語的考察要點、重點、難點、盲點可謂知之甚少！如果你認為解決了長句和難句那么所有閱讀理解的問題都解決了，那么你也許被誤導了！

記住：考研英語絕不是不考語法，而是考核的形式改變了，考察的要求更高了。試問如果沒有篤實的語法基礎知識作保障，何以進行完型填空題所要求的語言形式結構和完整思考？何以把握語段一致性和連貫性的邏輯層次的推理？翻譯豈不變成了文法不通的中文“對號入座”？寫作豈不變成了英文單詞的中文疊加？作為一名英語語言研究的專業(yè)學者，作為考研講臺上負責任的教師，對你認知上的誤區(qū)予以糾正，對你語法學習中的困難給予幫助，對你語法學習提供“標本兼治”之道，是我義不容辭的責任。

在進行系統(tǒng)復習語法知識要點、重點、難點、盲點時，建議你從以下18個主要方面進行：并列句的同等關系、并列句的選擇關系、并列句的轉折關系、并列句的因果關系、并列句的對比關系；復合句的主語從句、復合句的賓語從句、復合句的表語從句、復合句的同位語從句、復合句的定語從句、復合句的狀語從句；非謂語動詞；謂語動詞的時態(tài)；謂語動詞的語態(tài)（包括其翻譯的方法）；倒裝結構句；比較結構句；省略句結構；關于as與than的特殊用法等。

考研英語的學習為英語學習的高級階段。你也許經過多年的外語學習，基本掌握了常見的語法基礎知識，所需要的是一個更為完整的概念。在理順思路的過程中，去發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。因此，忽視意義或脫離語境的機械操練，過分強調死記硬背語法規(guī)則或在沒有充分語境的情況下刻意地去分析長句、難句、某些少見的語法現(xiàn)象，這一做法的比較終結果往往會使你失去學習的興趣、航向和效率。在理論上違背科學的教學原則，在實踐中浪費了寶貴的學習時間。換言之，在你平時閱讀時，如果可以“通順”地理解所讀材料的含義，那么不必停留下來去刻意分析語法要點；而當你發(fā)現(xiàn)自己無法“通順”地理解，那么就有必要去分析造成困難的語法要點、重點、難點或盲點了。記�。耗阃耆�可以在歷屆閱讀真題學習過程中去學習語法，并對某一語法現(xiàn)象“融會貫通”、“舉一反三”。

以上所言乃考研英語語法學習問題之“標”，那么其“本”又是什么？語法學習之“本”者，在學習中“析出”英語語言思維之道或將英語語言思維之道用于語法學習也！只有這樣，你才能在短時間內求得高質量的學習效果，以快速達到準確、自如的境界。

例如，英語兩種語言分屬兩個不同的語系，在行文組織及句法結構上存在著很大的差異。英語句法多采用“形合”，而漢語句法多采用“意合”。有些語言學家形象地將英語句子稱為“葡萄型”結構，葡萄主干很短，其上附結著豐碩的果實。而漢語句子則較短，一個短句接一個短句地往下敘述，逐步展開，信息內容像竹竿子一樣一節(jié)一節(jié)地同下去，很少有疊床架屋的結構，因而常被稱為“竹竿型”結構。

更具體地說，不容否定的是兩門語言之間在思想的組織方面是存在差異的。英語在組織思想時常常使用的順序是：1. 先“結論” → 再“前提”；2. 先“結論” → 再“條件”；3. 先“結果” → 再“原因”；4. 先“議題” → 再“背景”等。這一順序（或思維組織）也同樣會體現(xiàn)在句子（長句和難句）中。例如 No longer are “separate but equal” schools regarded as being permitted under the “equal protection of the laws” provision of the 14^thAmendment of the Constitution.這句話的思想組織順序為先“結論”再“條件或前提”，是地道的英語思想組織方式。而漢語的表達方式恰恰相反，即“前提→結論”。本句可翻譯為“根據(jù)第14條（美國）憲法修正案關于‘法律上受公平保護’的條款，所謂‘分隔 、而平等’的學校，已不再視為合法。”其實，這里談到的“英語語言思維之道”適用于句子、段落以及篇章的組織和結構。

由于篇幅所限，不能列舉大量的實例，但是考研英語語法學習的“標”與“本”是你必須解決的問題。通過系統(tǒng)復習“走近”語法，通過語境中的長句與難句分析“通悟”語法，通過思維方式的“渠道”去“駕御”語法，同時解決“標”與“本”的問題，你必能運籌帷幄另外一場考試之戰(zhàn)役！