北京領(lǐng)航培訓(xùn)學(xué)校
《政治理論考試大綱》在考試說明中明確規(guī)定了評價目標(biāo)：“政治理論考試在考查基本知識、基本理論的基礎(chǔ)上，注重考查考生運(yùn)用馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)和方法觀察和解決實際問題的能力�！睆淖置嫔峡矗�評價目標(biāo)是考試大綱中通過硬性規(guī)定要求考試參與者學(xué)習(xí)該門課程必須達(dá)到的目標(biāo)；而更深層次的探討可以發(fā)現(xiàn)，這些目標(biāo)往往也是考試中命題的指導(dǎo)性原則和方針。這樣看來，有必要對考試大綱的評價目標(biāo)進(jìn)行一個應(yīng)試導(dǎo)向的剖析，并根據(jù)解析得出的具體結(jié)合形成在考試沖刺階段的復(fù)習(xí)應(yīng)試對策。
考綱層次遞增地將評價目標(biāo)具體化為六個能力，對應(yīng)了考試形式中選擇、辨析、分析三類題型設(shè)計的要求。下面分別就這六種能力結(jié)合大綱給出的樣題作詳細(xì)解析。
1、準(zhǔn)確地再認(rèn)或再現(xiàn)有關(guān)的哲學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)和政治等方面的知識。記憶是鞏固掌握知識的重要手段和必由之路。反對死記硬背并不意味著不要求記憶，相反，大綱要求考生在理解的基礎(chǔ)上，非常準(zhǔn)確地識記所學(xué)的哲學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)和政治等方面的知識，并在應(yīng)試解答時準(zhǔn)確地再認(rèn)(識別)和再現(xiàn)(表述)出來。分析歷年考研政治試題可以發(fā)現(xiàn)，要求再認(rèn)或再現(xiàn)所學(xué)的知識內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下三個方面：
(1)中國共產(chǎn)黨和中國政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策以及一年間的國內(nèi)外重大時事；
(2)本科階段所學(xué)政治理論課各科目有關(guān)概念的確切含義以及基本知識；
(3)本科階段所學(xué)政治理論課各科目相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系。對這一能力要求的考查主要體現(xiàn)在形勢與政策、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治兩方面的命題，難度相對較低。但一個不容忽視的問題是，在論述題與材料題中往往也包含著對這一能力目標(biāo)的測評。
例1 1982年中曾根內(nèi)閣對日本外交戰(zhàn)略作了重要調(diào)整，明確提出
A.謀求政治大國戰(zhàn)略
B.有限推回戰(zhàn)略
C.世界秩序戰(zhàn)略
D.綜合安全保障戰(zhàn)略
［答案］A
［分析］這類題目解答時容易犯“張冠李戴”錯誤，即混淆各種對應(yīng)關(guān)系。避免這一錯誤的唯一途徑是切實掌握各個選項的內(nèi)容，并注重相似知識點(diǎn)的辨析。80年代日本在世界經(jīng)濟(jì)中的地位有了進(jìn)一步的提高，日本在外交政策上出現(xiàn)了一個明顯的變化，這就是要由世界經(jīng)濟(jì)大國過渡到世界政治大國。1982年7月，中曾根首相在他的故鄉(xiāng)群馬縣發(fā)表演說時談到：“要在世界政治中提高日本的發(fā)言權(quán)，增加日本不僅作為經(jīng)濟(jì)大國的份量，而且是作為政治大國的份量”。第一次明確提出要實現(xiàn)“政治大國”目標(biāo)。故A項是正確的。B、C項是美國政府的對外戰(zhàn)略，D項是日本太平正芳首相提出的對外戰(zhàn)略。

例2 首倡和平共處五項原則的國家有
A.中國 B.巴基斯坦 C.印度
D.緬甸 E.印度尼西亞
［答案］A、C、D
［分析］此題主要考查考生關(guān)于和平共處五項原則首創(chuàng)國的一般常識，編重于對原則提出史實的記憶。1953年12月中國總理周恩來在接見印度政府代表團(tuán)的談話中，首先提出了和平共處五項原則的設(shè)想。1954年4月，中印兩國簽訂的《中華人民共和國和印度共和國關(guān)于西藏地方和印度之間的通商和交通協(xié)定》中，明確記載了這些原則。同年6月，周恩來應(yīng)邀訪問印度，在中印兩國總理聯(lián)合聲明中重申了這些原則。隨后，周恩來總理訪問緬甸，同緬甸總理吳努發(fā)表聯(lián)合聲明，兩國表示以和平共處五項原則作為指導(dǎo)雙方關(guān)系的準(zhǔn)則。
2、正確理解和掌握馬克思主義理論課中的有關(guān)范疇、規(guī)律和論斷�？佳姓�治的命題日益體現(xiàn)出這樣的趨勢：考查方式更加靈活，角度更加多樣化，素材更多地來源于現(xiàn)實的政治、經(jīng)濟(jì)和社會生活實例。盡管試題因此而日趨偏僻復(fù)雜，但是其考查點(diǎn)一定是大綱所涵蓋的要點(diǎn)，其所貫穿的原理、規(guī)律一定是考生被要求掌握的理論內(nèi)容，這個結(jié)論很容易由歷年試題的分析得出。解答的關(guān)鍵在于實現(xiàn)題目要求與所學(xué)原理的正確銜接。如是觀之，理解和掌握哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)等方面的規(guī)律、原理、論斷不失為奪取政治理論課高分的一把鑰匙。這要求考生不僅能記憶重現(xiàn)原理，還要求把握原理的實質(zhì)，切實理解馬克思主義理論課的有關(guān)范疇、規(guī)律和論斷。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)閱讀馬克思主義理論的經(jīng)典著作，正確理解和把握其中的著名論斷；
(2)對于政治各科目基本概念的發(fā)散思考，并且多方位、多角度地來拓展原理，檢驗原理。
對于這一能力的考查，馬克思主義哲學(xué)、鄧小平理論概論、毛澤東思想概論均偏重于通過直接“移植”教材或文獻(xiàn)中的語句來命題。

例3 人的意識的主觀性方面表現(xiàn)為
A.反映形式的主觀性
B.不同主體的意識之間的差別性
C.對客觀對象反映的近似性
D.對客觀對象反映的超前性
E.對事物反映的虛幻性
［答案］A、B、C、D、E
［分析］這道題目考查的知識點(diǎn)是人的意識的主觀方面的特性，多數(shù)考生少選了D項和E項，這些說明了考生對這個原理掌握得不夠全面。意識始終依賴于被意識的對象和物質(zhì)的實踐活動，但它畢竟有著自己獨(dú)特的本質(zhì)規(guī)定。主觀性、觀念性是意識的相對獨(dú)立性時主要表現(xiàn)：自由性、意向性、預(yù)見性、創(chuàng)造性、超越性和反思性等等是意識活動相對獨(dú)立性的重要表現(xiàn)：錯誤意識表現(xiàn)出來的虛幻性，則是從另一側(cè)面表現(xiàn)的意識活動的相對獨(dú)立性。這一切說明，人的精神世界是豐富多彩的。

例4 鄧小平提出，從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，中國社會主義農(nóng)業(yè)的改革和發(fā)展，要實現(xiàn)的飛躍有
A.廢除農(nóng)業(yè)的計劃經(jīng)濟(jì)體制，實行市場調(diào)節(jié)
B.廢除人民公社，實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包為主的責(zé)任制
C.適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)發(fā)展
D.適應(yīng)科學(xué)種田和生產(chǎn)社會化的需要，發(fā)展適度規(guī)模經(jīng)營
E.適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，發(fā)展農(nóng)村工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)
［答案］B、D
［分析］本題旨在考查考生對鄧小平關(guān)于我國農(nóng)業(yè)改革和發(fā)展的兩個飛躍的思想論斷的理解，題目直接取源于《鄧小平文選》第二卷第355頁“中國社會主義農(nóng)業(yè)的改革和發(fā)展，從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，要有兩個飛躍：第一個飛躍，是廢除人民公社，實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包為主的責(zé)任制。這是一個很大的前進(jìn)，要長期堅持不變。第二個飛躍，是適應(yīng)科學(xué)種田和生產(chǎn)社會化的需要，發(fā)展適度規(guī)模經(jīng)營，發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)。這又是一個很大的前進(jìn)，當(dāng)然這是很長的過程。”
3、運(yùn)用有關(guān)原理，解釋和論證某種觀點(diǎn)，辨明理論是非。辨明理論是非就是對有關(guān)理論觀點(diǎn)作出是與非的辨別，并同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治鼋o出判斷的理由。判斷的標(biāo)準(zhǔn)是馬克思主義的基本觀點(diǎn)和基本理論，采用的形式或用馬克思主義基本觀點(diǎn)和基本理論解釋和論證某種命題，或用馬克思主義理論作為銳利的思想武器對錯誤的東西進(jìn)行批判。顯然，考查這一能力的比較佳題型是辨析題，論述題，材料題中也有某一部分或某一問要求考生來辨別，論證所給命題或觀點(diǎn)。題目內(nèi)容涉及的往往是各學(xué)科中容易混淆的概念而且有較強(qiáng)的理論針對性。要注意這樣的一個趨勢：命題選材上越來越多地采用非專業(yè)教材中很少介紹，但歷史上、現(xiàn)實中或理論界原本就有的觀點(diǎn)，對于非專業(yè)的考生而言，該類試題的靈活性和難度就相應(yīng)加大了。

例5 相對剩余價值是超額剩余價值產(chǎn)生的前提
［答案要點(diǎn)］相對剩余價值是指在工作日長度不變的條件下，由于必要勞動時間的縮短，從而相應(yīng)是延長剩余勞動時間而產(chǎn)生的剩余價值。超額剩余價值是個別企業(yè)首先提高勞動生產(chǎn)率，使產(chǎn)品的個別價值低于社會價值，又按社會價值出售而獲得的。由于資本家普遍追求超額剩余價值，使社會勞動生產(chǎn)率提高，生活資料價值下降，從而勞動力的價值下降，必要勞動時間縮短，剩余勞動時間相對延長，實現(xiàn)了相對剩余價值的生產(chǎn)。該命題的錯誤在于顛倒了相對剩余價值與超額剩余價值產(chǎn)生的因果關(guān)系。
［分析］這道辨析題命題的意圖是檢驗考生是否能掌握馬克思關(guān)于相對剩余價值的理論，以及相對剩余價值與超額剩余價值的關(guān)系，考查的目標(biāo)是要考生正確分析相對剩余價值與超額剩余價值的關(guān)系。該題的解題思路應(yīng)從相對剩余價值與超額剩余價值的概念分析入手，正確揭示兩者的關(guān)系，并指出命題的錯誤。從個別資本家來看，出于對更多的超額剩余價值的追求，他必須不斷提高勞動生產(chǎn)率，使其商品的個別價值低于社會價值。但當(dāng)所有的資本家都仿效這一做法，都提高了勞動生產(chǎn)率時，個別價值與社會價值的差額就消失了，超額剩余價值也就不存在了。但是，這時由于社會勞動生產(chǎn)率的提高，使勞動力價值下降，必要勞動時間縮短，相對延長了剩余勞動時間，從而實現(xiàn)了相對剩余價值的生產(chǎn)。所以，各個資本家追求超額剩余價值的結(jié)果是超額剩余價值消失了，但實現(xiàn)了相對剩余價值生產(chǎn)。即相對剩余價值是超額剩余價值生產(chǎn)的結(jié)果，而不是前提。該命題顛倒了兩者的因果關(guān)系。
4、用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法，計較和分析有關(guān)社會現(xiàn)象或?qū)嶋H問題。這一能力要求考生對相近、相似、相關(guān)的情景材料或知識點(diǎn)的特殊本質(zhì)和個別特性進(jìn)行定性分析，即進(jìn)行異同點(diǎn)的對比，所比較的內(nèi)容跨度不定，可能是同一學(xué)科同一章節(jié)的，也可能是同一學(xué)科不同章節(jié)的，甚而可能是不同學(xué)科的內(nèi)容。因此這一能力要求的層次比較高，對應(yīng)的考查題型常常以多項選擇題與材料題居多。出比較題的目的就是通過比較來認(rèn)識不同政治制度，不同經(jīng)濟(jì)制度，不同方針政策的優(yōu)劣、好壞，來認(rèn)識社會主義國家與資本主義的根本區(qū)別，同時，通過比較，還可以學(xué)習(xí)借鑒其他國家管理國家和社會的一些有益的經(jīng)驗，汲取我國在社會主義革命與建設(shè)中的教訓(xùn)，不斷發(fā)展和完善我國的社會主義制度。所以，答此類題時，考生應(yīng)明確這一命題竭力意圖，比較終將答題點(diǎn)落實到這上面來。

例6 社會主義民主政治與資本主義民主政治的原則區(qū)別在于
A.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同 B.階級實質(zhì)不同
C.國家結(jié)構(gòu)形式不同 D.宗旨不同
E.主體不同
［答案］A、B、D、E
［分析］本題屬于鄧小平理論部分的試題。命題意圖在于通過對社會主義民主與資本主義民主的比較分析，考查考生的理解鑒別能力。社會主義民主政治與資本主義民主政治的原則區(qū)別首先在于兩種民主建立的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同。資本主義民主是建立在生產(chǎn)資料資本主義私有制基礎(chǔ)之上并為之服務(wù)的；社會主義民主則是建立在以公有制為主體的基礎(chǔ)之上，它不僅保障全體人民享有管理國家的權(quán)力，而且保障全體人民享有管理經(jīng)濟(jì)、管理科學(xué)文化、管理社會事務(wù)的權(quán)利。A項初看起來似乎與民主本身無關(guān)，但恰恰是根本的區(qū)別。此外，社會主義民主政治與資本主義民主政治的宗旨不同、主體不同、階級實質(zhì)不同。因此，本題正確項應(yīng)為A、B、D、E。國家結(jié)構(gòu)形式的不同不是社會主義民主政治與資本主義民主政治的原則區(qū)別。制度相同的國家可以采取不同的國家結(jié)構(gòu)形式，制度不同的國家也完全可能采取相同的國家結(jié)構(gòu)。

例7 新三民主義與舊三民主義相比較，其發(fā)展表現(xiàn)在
A.突出了反對帝國主義的內(nèi)容
B.強(qiáng)調(diào)了民主權(quán)利應(yīng)為“一般平民所共有”
C.確立了“平均地權(quán)”、“節(jié)制資本”兩大原則
D.與聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大政策相聯(lián)系
E.與中國共產(chǎn)黨的民主革命綱領(lǐng)完全相同［答案］A、B、C、D
［分析］關(guān)于新舊三民主義的比較和新三民主義與中國共產(chǎn)黨民主革命綱領(lǐng)的比較，是毛澤東思想概論教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，也是近年來考試的一個重點(diǎn)。本題考查的是新舊三民主義的比較，要求考生明白新三民主義是對舊三民主義的發(fā)展。備選項A、B、C，分別表述在“民族”、“民權(quán)”、“民生”三方面的發(fā)展，D項則是帶有總結(jié)性的，或者說根本意義上的比較；而E項，是新三民主義與中國共產(chǎn)黨民主革命綱領(lǐng)的比較，自然就不在本題應(yīng)選之列了。
5、結(jié)合特定歷史條件或國際、國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)生活的背景，綜合認(rèn)識和評價有關(guān)理論問題和實際問題�？佳姓�治試題體現(xiàn)國家意志，貫徹理論聯(lián)系實際的原則。近年來，試題以現(xiàn)實問題為載體，側(cè)重考查能力的特點(diǎn)逐年增強(qiáng)。這一能力要求正是這一考試趨勢的突出反映。它常以綜合性論述題的形式出現(xiàn)。其特點(diǎn)是圍繞當(dāng)年的某一熱點(diǎn)問題選材、設(shè)問，以現(xiàn)實問題和考查能力立意，考核點(diǎn)又要明確限定在考試大綱之內(nèi)。往往是用某一哲學(xué)原理闡譯當(dāng)前政治、社會生活中的熱點(diǎn)現(xiàn)象，用某一政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理來分析我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活中的重要問題。

例8 運(yùn)用馬克思關(guān)于社會總資本再生產(chǎn)的有關(guān)原理，分析我國經(jīng)濟(jì)生活中存在的部分生產(chǎn)資料和消費(fèi)品的供過于求對社會再生產(chǎn)的影響及應(yīng)采取的對策。［答案要點(diǎn)］①馬克思認(rèn)為社會總資本再生產(chǎn)的核心問題是社會總產(chǎn)品的實現(xiàn)問題，即社會總產(chǎn)品在價值上得到補(bǔ)償，在實物上得到替換。部分產(chǎn)品供過于求表明這部分產(chǎn)品沒有通過市場交換實現(xiàn)價值上的補(bǔ)償和實物上的替換，影響社會總產(chǎn)品的實現(xiàn)。②馬克思把社會生產(chǎn)劃分為生產(chǎn)資料生產(chǎn)和消費(fèi)資料生產(chǎn)兩大部類，認(rèn)為兩大部類之間相互依存，相互制約，要求按比例協(xié)調(diào)發(fā)展；生產(chǎn)資料的供給與需求之間、消費(fèi)資料的供給與需求之間均應(yīng)保持平衡。部分生產(chǎn)資料和消費(fèi)品的供過于求，影響兩大部類內(nèi)部和兩大部類之間的比例均衡，影響整個社會再生產(chǎn)的順利進(jìn)行。③按照馬克思關(guān)于社會總資本再生產(chǎn)的上述原理，應(yīng)堅持按市場需求組織生產(chǎn)，應(yīng)對我國現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，使社會生產(chǎn)資料、消費(fèi)資料的供給與需求基本平衡，實現(xiàn)社會再生產(chǎn)按比例協(xié)調(diào)發(fā)展。
［分析］該題為理論結(jié)合現(xiàn)實，理論指導(dǎo)實踐的典型試題，該題要求運(yùn)用的原理是社會總資本再生產(chǎn)的原理，指出的實際問題，實際上是社會總產(chǎn)品的實現(xiàn)和兩大部類的按比例協(xié)調(diào)發(fā)展問題，遵循馬克思這方面的分析，必須堅持按市場需求組織生產(chǎn)，必須對現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，才能推進(jìn)社會再生產(chǎn)的正常運(yùn)行。
6、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂帽緦W(xué)科的專業(yè)術(shù)語，文字通順，層次清楚，有論有據(jù)，合科邏輯地表述。表述能力是指用文字把對問題的認(rèn)識或理解表達(dá)出來的思維能力。很明顯，大綱單列出一個評價目標(biāo)強(qiáng)化了答題規(guī)范的問題。歷年閱卷調(diào)查總結(jié)表明答題不規(guī)范既是個普遍存在的問題，又是個因人而異的問題。不規(guī)范答題四種代表性的情況如下所示：
(1)用老觀點(diǎn)說明新問題，這種情形主要體現(xiàn)在鄧小平理論概論、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)試題的解答中，因為不少知識點(diǎn)具體內(nèi)容隨著改革的深入、政策的調(diào)整都有了新的發(fā)展，客觀上考生本科階段選用的政治教材有滯后性，所以考生必須根據(jù)理論的新發(fā)展及時加以補(bǔ)充和修正，保持答案和試題在時代性上的一致。
(2)以多取勝，但缺乏要點(diǎn)�？忌�在��(fù)習(xí)時多以背書為主，在練習(xí)中又采納題海戰(zhàn)術(shù)，在考試中遇到熟悉題目，唯恐言之不及，認(rèn)為多多益善。但實際上答案要求是文字通順，層次清楚，合乎邏輯，寫得太多，往往把注意力放在量上，而忽視了內(nèi)容在質(zhì)上的規(guī)定性，同時答案繁瑣冗長，往往會帶來思路的混亂，使大量與題無關(guān)的內(nèi)容掩蓋了涉及題意的某些內(nèi)容。
(3)死背教材，拼湊理論，缺乏分析。很多考生總是擔(dān)心背熟的理論考不著，用不上。因此，他們在答題時顛倒主次，不從題目要求出發(fā)，而從個人知識水平出發(fā)，總是想方設(shè)法將自己背熟的理論加入論述之中，實際下擺上去的一大堆“經(jīng)典”理論與題意要求相去甚遠(yuǎn)，甚至毫無干系。閱卷人看到的是一段段教材文句的羅列，而不是對問題的分析闡釋。
(4)不用政治術(shù)語，愛說個人感受體會。這是考生在答題時走的另一極端。近幾年來，主觀試題中要求考生評價、解決問題的題目份量加重。很多考生片面地認(rèn)為答政治主觀題就是寫政治作文，一看到新聞中常談的國家熱點(diǎn)問題，一看到那較通俗的設(shè)問語句，馬上千言百語涌上心頭，如嘮家常般地大談特談個人的感受、認(rèn)識、體會，還舉一些自己感悟很深的實例，增添很多形容詞，追求答案詞章的華麗，渲染自己的感情，這就屬于嚴(yán)重的使用術(shù)語不規(guī)范。比如論述依法治國的必要性，十五大報告中有明確、科學(xué)地闡釋，無需再去“畫蛇添足”，舉懲辦成克杰、胡長清這些例子，并發(fā)表一些個人見解。