2017教育碩士考研復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)加強(qiáng)教育心理學(xué)的復(fù)習(xí)，教育心理學(xué)在教育碩士考試中所占分值為30分，分值比重較大，而且心理學(xué)是較為抽象的，考生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)階段，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)的復(fù)習(xí)，下面小編整理了教育碩士考研：教育心理學(xué)試題及答案，供考生參考。

　　一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分)

　　1.人對(duì)身體內(nèi)臟器官的不同狀態(tài)的反映，叫做(　　)。

　　A.外受感覺;B.內(nèi)受感覺;C.本受感覺;D.內(nèi)臟感覺

　　2.把明度相同的一個(gè)小方塊紙放在白紙的背景上，就顯得比放在黑紙的背景上要暗一些。這種現(xiàn)象屬于(　　)。

　　同時(shí)對(duì)比;B.繼時(shí)對(duì)比;C.明適應(yīng);D.暗適應(yīng)

　　3.吃了糖以后再接著吃橘子，會(huì)覺得橘子酸;吃了苦的東西后，再喝白開水也會(huì)覺得甜。這種現(xiàn)象屬于(　　)。

　　A.同時(shí)對(duì)比;B.繼時(shí)對(duì)比;C.味覺適應(yīng);D.嗅覺適應(yīng)

　　4.根據(jù)皮亞杰的心理發(fā)展理論，影響心理發(fā)展的比較重要因素是(　　)

　　A.成熟;B.練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn);C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn);D.平衡

　　5.保持時(shí)間短，一般不超過1秒鐘的記憶是(　　)

　　A.短時(shí)記憶;B.瞬時(shí)記憶;C.長時(shí)記憶;D.工作記憶

　　6.在回憶的時(shí)候，見到一個(gè)身高特別矮小的人，容易聯(lián)想到一個(gè)身高特別高大的人，這種現(xiàn)象叫(　　)

　　接近律;B.類似律;C.對(duì)比律;D.多因律

　　7.在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來，并把這些本質(zhì)屬性、特征和其他屬性、特征分離開來的思維過程叫作(　　)

　　A.分類;B.概括;C.抽象;D.比較

　　8.把問題所提供的種種信息或條件朝著一個(gè)方向集中，從而得出一個(gè)正確答案或者一個(gè)比較優(yōu)解決方案，這個(gè)過程叫(　　)。

　　A.發(fā)散式思維;B.常規(guī)思維;C.創(chuàng)造思維;D.聚合式思維

　　9.把天上白云自然而然想象成草原上的羊群，這是(　　)。

　　A.再造想象;B.創(chuàng)造想象;C.無意想象;D.有意想象

　　10.如果一個(gè)學(xué)生考試失敗了，以下哪種歸因有助于他振作起來，面對(duì)新的挑戰(zhàn)(　　)

　　A.能力;B.努力;C.任務(wù)難度;D.外部環(huán)境

　　二、填空題(每小題1分，共5分)

　　1.神經(jīng)元具有接收刺激、傳遞信息和的功能。

　　2.神經(jīng)細(xì)胞發(fā)生一次沖動(dòng)之后，在一個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)任何刺激不做反應(yīng)。這種現(xiàn)象叫。

　　3.人在疲勞時(shí)容易困，想睡覺。這種現(xiàn)象叫做。

　　4.心理發(fā)生的標(biāo)志是。

　　5.記憶表象有三個(gè)特點(diǎn)：直觀形象性、概括性和。

　　三、名詞解釋(每小題2分，共10分)

　　1.動(dòng)力定型

　　2.工具性條件反射

　　3.知覺

　　4.似動(dòng)知覺

　　5.韋伯定律

　　四、簡答題(每小題5分，共30分)

　　1.簡述運(yùn)動(dòng)知覺的條件。

　　2.簡述知覺的整體性及其對(duì)教學(xué)的啟示。

　　3.簡述工作記憶的概念及組成部分。

　　4.影響識(shí)記效果的因素有哪些?

　　5.簡述記憶遺忘的規(guī)律。

　　6.簡述意志行動(dòng)的特點(diǎn)。

　　五、論述題(每小題15分，共45分)

　　1.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)剳?yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶的品質(zhì)。

　　2.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　3.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)該如何對(duì)學(xué)生情緒進(jìn)行識(shí)別并促進(jìn)學(xué)生情緒的自我調(diào)節(jié)。

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1-10 B A B D B C C D C B

　　二、填空題

　　1. 整合信息

　　2. 不應(yīng)期

　　3. 超限抑制

　　4. 信號(hào)性反應(yīng)

　　5. 模糊片斷性

　　三、名詞解釋

　　1. 本來是由一連串刺激形成的一連串反應(yīng)、訓(xùn)練鞏固以后，只要開頭刺激出現(xiàn)，后面一連串反應(yīng)就可以依次出現(xiàn)的現(xiàn)象。

　　2. 又稱操作性條件反射，是指在一定刺激情境中，如果動(dòng)物的某種反應(yīng)后果能夠滿足某種需要，則以后這種反應(yīng)出現(xiàn)的幾率會(huì)提高的現(xiàn)象。

　　3. 人對(duì)事物的各種屬性、各個(gè)部以及它們之間關(guān)系的綜合的、整體的直接反映;是個(gè)體選擇、組織并解釋感覺的過程。

　　4. 是指兩個(gè)靜態(tài)的物體按一定時(shí)間一次呈現(xiàn)，使人覺得是一個(gè)動(dòng)態(tài)物體從一個(gè)位置移動(dòng)到另一個(gè)位置的現(xiàn)象。

　　5. 是指差別感覺閾限與原來的刺激量的比值是一個(gè)常數(shù)，公式為K=ΔI/I。其中I表示原有的刺激量，ΔI表示增加的刺激量，K表示常數(shù)。

　　四、簡答題

　　1. 運(yùn)動(dòng)知覺是個(gè)體對(duì)物體空間位移的反映。其產(chǎn)生條件包括：物體運(yùn)動(dòng)的速度、運(yùn)動(dòng)物體離觀察者的距離、運(yùn)動(dòng)知覺參照系、觀察者自身的靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　2. 知覺的整體性是指把物體或現(xiàn)象的各種屬性或者各個(gè)部分作為一個(gè)整體來反映。在形成對(duì)客觀事物的整體知覺時(shí)，各個(gè)組成部分所起的作用是不同的。強(qiáng)的部分所起的作用要大于弱的部分。如，在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)一些字形相近的字常常出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤，如把“折”與“拆”混淆起來。教師在教學(xué)過程中，要提醒學(xué)生多注意弱的部分，以便更清晰地反映事物的整體。

　　3. 工作記憶是指在對(duì)信息進(jìn)行加工的同時(shí)將信息加以存儲(chǔ)，即它具有加工與存儲(chǔ)的雙重功能。

　　它有三個(gè)組成成分：中央執(zhí)行系統(tǒng)、視空間畫板和語音回路。中央執(zhí)行系統(tǒng)是工作記憶的核心成分，完成對(duì)存儲(chǔ)信息的各種執(zhí)行性加工，如果選擇性注意、任務(wù)管理、計(jì)劃監(jiān)控等。視空間畫板主要負(fù)責(zé)暫時(shí)存儲(chǔ)視覺空間信息。語音回路負(fù)責(zé)以聲音為基礎(chǔ)的信息的存儲(chǔ)和控制。

　　4. (1)識(shí)記的目的與任務(wù)，目的性越強(qiáng)識(shí)記效果越好;(2)活動(dòng)的內(nèi)容與性質(zhì)，如果把識(shí)記對(duì)象變成活動(dòng)的對(duì)象或者內(nèi)容，則識(shí)記效果較好;(3)識(shí)記方法，意義識(shí)記效果好于機(jī)械識(shí)記;(4)材料的數(shù)量和性質(zhì)

　　5. 艾賓浩斯的遺忘曲線表明，識(shí)記后比較初一段時(shí)間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢。之后的許多研究進(jìn)一步揭示了一些規(guī)律：如有意義的材料遺忘得慢;數(shù)量多的材料遺忘較快;兩種相似的材料，前后間隔短，容易相互干擾而造成遺忘;過度學(xué)習(xí)50%的材料保持效果較好。

　　6. (1)有明確的預(yù)定目的;(2)隨意運(yùn)動(dòng)是意志行動(dòng)的基礎(chǔ);(3)意志行動(dòng)與克服困難相聯(lián)系。

　　五、論述題

　　1.(1)實(shí)際的敏捷性(2分);(2)保持的持久性(2分);(3)記憶的正確性(2分);(4)記憶的準(zhǔn)備性(2分)。聯(lián)系實(shí)際(7分)

　　注意要把每種品質(zhì)的含義寫清楚，并且每種品質(zhì)的培養(yǎng)都要有相應(yīng)的例子。

　　2. (1)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性;(2)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和聚合思維;(3)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造想象能力;(4)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)造活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)有創(chuàng)造力的學(xué)生。

　　(每一條知識(shí)點(diǎn)都需要深入展開，并結(jié)合實(shí)際例子來答題)

　　3. (一)教師要掌握良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)

　　(1)有良好情緒的學(xué)生能正確反映一定環(huán)境的影響，善于準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受;(2)能對(duì)引起情緒的刺激作出適當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng);(3)有良好情緒的學(xué)生應(yīng)該具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力;(4)良好情緒應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

　　(二)教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制自己的情緒

　　(1)教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài);(2)豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn);(3)培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題。(以上要點(diǎn)需適當(dāng)展開)