考研教育學：暑期強化階段如何搭建知識體系

　　近年來，教育學專業(yè)基礎綜合考試試題的導向十分明確：突出基礎，考查主干知識。即引導學生對所學過的主干知識進行分析、理解和運用。因此，不能全面、準確理解和掌握學科主干知識，就不可能有效地提高應試成績。所謂主干知識就是反映整個歷史發(fā)展比較主要特征、概貌的基本知識。換句話說，就是支撐學科知識體系的主要內(nèi)容。因此，幫助學生構建學科知識體系，是落實主干知識比較有效的方法。

　　一、構建框架知識結構

　　構建框架知識結構是以現(xiàn)行各個科目的體例和順序，歸納、整合出各科目各個發(fā)展階段的知識結構，即從大的角度幫助學生把握各個科目的基本思路和主要內(nèi)容。如教育學原理的“課程”部分，框架知識結構歸納整合為：

　　因為教育學的許多知識點非常零散，尤其是在中外教育史中，所以建立知識框架能夠幫助考生建立起學科的總的輪廓，有助于考生在整個框架中去理解、記憶以及區(qū)分各個知識點。考生可以在基礎復習之后，先試著搭建框架知識結構，如果哪里不能順利搭建，就需要將哪里的知識點再進行強化。

　　二、框架式的專題知識結構

　　在對學科層面進行知識體系的搭建之后，還要結合不同的學科特點對該學科的各個不同專題知識點進行體系搭建。通過專題搭建有利于考生對各個知識點之間的關聯(lián)，異同以及重要性進行更加深刻的認識。在此，以中外教育史為例搭建一個專題知識結構。

　　在這個知識結構圖中，可以看到專題內(nèi)容是“思想史”。作為想要報考教育學專業(yè)的考生，一定要首先知道，教育史分為思想史、制度史和改革史三種類型。然后找準專題之后，以時間為導向來實現(xiàn)中外對比�？忌�可以將大致生活在同時代的思想家進行對比，從各個方面去分析他們教育思想的異同。這樣既有利于考生記憶知識點，同時也是對中外教育史中常見的比較式題型進行準備的過程。

　　強化階段通過以上兩種方式來對各個學科的知識框架進行梳理之后，相信考生在對理論和知識的把握將會更上一個層次。