開學在即，一批研究生新生也將跟隨導師開始他們的讀研生活，不過他們將面臨著比師兄師姐更嚴格的評價與考核。7月中旬，教育部下發(fā)了一份名為《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，特別提出對研究生實行嚴格的中期考核和論文審核制度，加大淘汰力度;同時也要改變單獨評定研究生導師資格的做法，防止形成導師終身制。

　　其實，改革研究生培養(yǎng)方式，建立研究生淘汰機制已經(jīng)不是什么新鮮的提法�；謴透呖�30多年，我國已經(jīng)成為研究生培養(yǎng)大國。以博士生為例，目前我國在校博士生已超過28萬人，每年授予博士學位的數(shù)量超過5萬人，人數(shù)僅次于美國。但是研究生培養(yǎng)質(zhì)量卻一直被社會詬病，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量也一直是高校一提再提的目標。很多高校都出臺過通過中期考核淘汰不合格研究生的制度，也有一些高校制定了淘汰研究生的比例。但是實際上，被淘汰的大多是未在規(guī)定年限內(nèi)拿到足夠?qū)W分，沒有完成論文，或者沒有到校注冊主動放棄的。

　　在國外高校拿到博士學位，則難得多。據(jù)一項關(guān)于學位與研究生教育史的研究顯示，德國碩士生淘汰率為27%，美國博士生淘汰率為38%。反觀國內(nèi)高校，這種情況少之有少，大部分還是“嚴進寬出”甚至是“嚴進全出”。

　　不久前，在中國計算機學會青年計算機科學家論壇上，清華大學的胡事民教授“自揭家丑”，把清華大學計算機系比較近4年畢業(yè)的200多名博士生與美國計算機學科排名靠前的幾所高校博士畢業(yè)生進行了比較。

　　胡事民教授對這些學生所發(fā)表的論文以國際認可的標準進行了量化打分，他發(fā)現(xiàn)，我們培養(yǎng)的優(yōu)秀博士生是可以和美國同專業(yè)頂尖學校的畢業(yè)生較量的——都能在國際頂級學術(shù)會議或是期刊上發(fā)表兩篇以上論文，甚至有的學生水平要超過斯坦福、卡內(nèi)基梅隆和普林斯頓等學校的畢業(yè)生，但是如果比較所有學生的平均分，則差距較大：我們有一半的學生沒有能力在國際刊物或者會議上發(fā)表論文。

　　經(jīng)過對比，胡事民提出，如果加大博士生淘汰力度，不要這么多的畢業(yè)生數(shù)字，我們比較優(yōu)秀的博士還是可以和世界著名高校一比高下的。但是他很清楚，博士生淘汰，在實際操作中存在著重重阻力和困難。很多導師對自己的學生要求并不嚴格，普遍“放水”。

　　胡事民教授的這番體會絕不是特例。記者多次在關(guān)于博士生培養(yǎng)的論壇上聽到導師們不自覺地“吐槽”：帶學生除了指導學術(shù)，比較怕的是學生想不開自殺、戀愛失敗心理出問題，年紀大的導師要當學生的指路人，年輕些的導師要當學生的知心大哥大姐;如果學生不能畢業(yè)，導師會比學生還要緊張：害怕學生說畢不了業(yè)，找不到工作，被女朋友甩了，媽媽整天嘮叨嘆氣……

　　上海一所高校一位指導出全國優(yōu)秀博士生論文的導師先后有4名學生出了問題，結(jié)果這位老師在學校被“掛號”，經(jīng)常要匯報學生的情況，因為學校怕學生出問題，被教育主管部門追責通報。而出問題的這4名學生，都不是因為書讀得不好，而是因為感情問題，其中有一個糾結(jié)于愛情，五六年時間不能做研究，比較后還是導師出手幫其完成了畢業(yè)論文。

　　現(xiàn)在很多導師都很清楚，要想培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的博士生，不僅要鼓勵他們有搞研究做學問的刻苦和韌勁，還要培養(yǎng)他們強大的抗壓、抗挫折能力。因為一旦出問題，導師會首先覺得對不起學生的父母，他們辛辛苦苦把孩子培養(yǎng)到大學又讀了研究生，花費了大量的金錢，全家的希望都在孩子身上。

　　面對“讀博士失敗了，就等同于人生的失敗”這樣的社會觀念，導師備感無奈。于是，不僅想方設(shè)法幫助自己的水平較弱的學生完成論文，還“同流合污”相互幫忙，幫助同行的學生通過論文答辯。有一位教授，曾被外校請去參加博士生的論文答辯，面對“慘不忍睹”的論文，這位教授給了個不通過，從此，這所學校再也沒有請過這位教授。

　　除了導師、學校的諸多“怕”，研究生淘汰機制一直不能落實，從根本上來說，是源于大學的淘汰機制不健全。入大學像進了保險箱，本科生很少有因不符合培養(yǎng)質(zhì)量要求“被淘汰”的。高等教育金字塔的底座沒有建好淘汰機制，研究生階段也就很難建立起來。

　　有教授提出，擴大直博生比例，在入學兩年之后，通過考核把一半的直博生淘汰出去，經(jīng)過一輪淘汰，博士生的整體質(zhì)量自然就能提高了�？稍诂F(xiàn)行政策下，這幾乎行不通。

　　一位985高校的老師有過這樣的經(jīng)歷，他的一位博士讀不下去，想轉(zhuǎn)校，就寫了一個報告，給研究生院，研究生院再報到學校，學校半年集中審批一次，再報到北京市教委，然后北京市教委再報到教育部，學生已經(jīng)到了畢業(yè)的年限，轉(zhuǎn)學的報告還沒有批下來。

　　要提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，就必須加大淘汰力度，對此，人們已經(jīng)形成共識。但真正要讓導師們敢于淘汰不合格的學生，還需要掃清各種障礙，構(gòu)建一個讓導師不“怕”、沒有顧慮的環(huán)境。否則，建立淘汰機制還是難以落到實處。