據(jù)教育部網(wǎng)站消息，近日，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，教育部學位管理與研究生教育司負責人就相關(guān)問題接受了記者采訪。該負責人指出，研究生培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)應(yīng)以學術(shù)學位為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W術(shù)學位與專業(yè)學位協(xié)調(diào)發(fā)展。

    該負責人強調(diào)，深化改革以堅持主動服務(wù)社會需求、全面提高質(zhì)量為主線，以分類推進培養(yǎng)模式改革、統(tǒng)籌構(gòu)建質(zhì)量保障體系為著力點，結(jié)構(gòu)上更加突出服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)上更加突出創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，模式上更加突出科教結(jié)合和產(chǎn)學結(jié)合，方式上更加突出開放合作。

    前幾次研究生教育改革，使研究生教育得到快速發(fā)展，中國已成為研究生教育大國。當前和今后一個時期，如何滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的多樣化需求、全面提高研究生教育質(zhì)量，是研究生教育比較核心比較緊迫的任務(wù)。

    該負責人指出，深化研究生教育綜合改革要實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”。一是發(fā)展方式從注重規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刭|(zhì)量提升。2012年，全國在讀研[微博]究生總數(shù)達172萬人，位居世界前列。要適應(yīng)國內(nèi)外形勢新變化，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，需要研究生教育把發(fā)展的立足點轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量和內(nèi)涵式發(fā)展上來，培養(yǎng)高質(zhì)量的高層次人才。

    二是培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)以學術(shù)學位為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W術(shù)學位與專業(yè)學位協(xié)調(diào)發(fā)展。實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，需要大批拔尖創(chuàng)新人才和高水平應(yīng)用人才。2012年，中國在讀博士研究生中，98%為學術(shù)學位研究生；碩士研究生中，學術(shù)學位占69.1%.中國研究生培養(yǎng)的類型結(jié)構(gòu)仍然難以滿足社會發(fā)展需求，需要積極發(fā)展專業(yè)學位研究生教育，促進學術(shù)學位與專業(yè)學位研究生教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

    三是培養(yǎng)模式從注重知識學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識學習和能力培養(yǎng)并重�，F(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式偏重知識學習，創(chuàng)新能力和實踐能力重視不夠，突出表現(xiàn)為學術(shù)學位研究生培養(yǎng)中科教結(jié)合不緊密，與職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)緊密銜接的專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)模式?jīng)]有形成。必須根據(jù)人才多樣化需求、學科特點和研究生個性化要求等創(chuàng)新培養(yǎng)模式，突出創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)。

    四是人才質(zhì)量評價方式從注重在學培養(yǎng)質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習期間的學業(yè)表現(xiàn)與畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展能力并重。以往主要以研究生在學期間的學業(yè)表現(xiàn)、科研產(chǎn)出等評價教育質(zhì)量，對學生畢業(yè)后的發(fā)展?jié)摿�、職業(yè)適應(yīng)性、創(chuàng)業(yè)能力等要素缺乏關(guān)注。今后要從根本上改變教育質(zhì)量評價單一化、平面化的狀況，建立科學、完善的評價體系。

    通過改革，到2020年，要基本建成規(guī)模結(jié)構(gòu)適應(yīng)需要、培養(yǎng)模式各具特色、整體質(zhì)量不斷提升、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的高層次人才培養(yǎng)體系，為進入人才強國和人才資源強國行列提供有力支撐。