我們在考研英語復(fù)習(xí)的時候，利用音樂學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)翻譯是比較好的、比較生動的、比較有趣的一種形式。歌詞翻譯給英語學(xué)習(xí)愛好者，給翻譯學(xué)習(xí)愛好者，開辟了一個全新的天地，足以讓我們陶醉于美妙的音樂中，自己的英語的各種基本功底也隨著飄渺的音樂“冉冉”而上，從而突飛猛進。

　　那么怎么利用歌詞學(xué)好翻譯呢?

　　一、理解是翻譯的前提

　　The Rose這首英語歌詞分三節(jié)，每一節(jié)八行，前六行明顯在鋪陳，后兩行明顯在推出歌曲的高潮，深刻表達自己對“愛”的觀點。以下簡單的分析在這首歌詞翻譯中的理解難點問題。

　　第一節(jié)前八行，it is a river that drowns the tender reed這個句子中，有一個定語從句，說的基本意思是“河流淹沒了水草”。好多同學(xué)沒有理解這個句子，有人竟然翻譯為“有人說愛是淹沒在溫柔蘆葦中的小河”，出現(xiàn)了明顯的理解錯誤。第二句話it is a razor that leaves your soul to bleed的基本意思是“是剃刀留下了靈魂在滴血”，這個句子中，理解的要點是leave這個單詞，是“使”的意思，字面意思可以翻譯為“留下”。上面譯文中，用“丟下”略顯突兀。比較后，you its only seed是一個省略句，省略了系動詞are。省略是詩歌中經(jīng)常采用的方式，目的是要使各個句子節(jié)奏整齊。同時only是“唯一”的意思，這個句子的意思是說“你就是那唯一的種子”。所以，陜西一位梁蘭瓊同學(xué)提供的整個譯文很精彩，但是她就把這個句子翻譯為“而你，只是花的種籽”，用了一個“只是”，明顯改變了句子的意思，所以不太妥帖。

　　第二節(jié)中間八行，沿用的仍然是大量定語從句，比較好理解。但是，在It's the one who won't be taken, who cannot seem to give這個句子中，由于有雙重否定，導(dǎo)致了很多同學(xué)在翻譯的時候出現(xiàn)了理解錯誤。其實，英語的雙重否定和漢語的雙重否定一樣。可以這樣來理解“不被帶走的人，似乎不愿意給與”，或者理解為完全肯定“只有帶走了，才愿意給出”。同時，這個句子中，be taken和give這兩個詞比較抽象，不太好理解。其實，我們可以看出，所謂“被帶走”就是“愛被別人帶走”;“給與”就是我們“給與別人愛”。所以，溫州市謝聰同學(xué)翻譯為“是它，不曾離去，不曾給予”是一個比較不錯的譯文。當(dāng)然，需要說明的是，珠海市鄺嘉慧同學(xué)翻譯為“一個不被愛的人，永遠不會付出愛情。”;以及河南省襄城縣張靜同學(xué)翻譯為“留守在原地的人兒對愛猶疑”;也都非常精彩。

　　二、音、英、漢融會貫通

　　歌詞翻譯需要考慮到“旋律和節(jié)奏”。所以，在翻譯的時候，需要照顧到英語、漢語、歌詞和旋律等各方面的因素，在選擇合適的漢語詞來翻譯英語的時候則顯得比較重要。而在筆者查看的所有譯文中，沒有一個同學(xué)考慮到要照顧“音樂，韻律、節(jié)奏”等問題。說簡單一點，歌詞要適合“唱”，有節(jié)奏和韻律才能“唱得響亮”。

　　就拿The Rose這歌詞的第一節(jié)前八行來說吧。每兩行基本構(gòu)成一個英語句子，有明顯的英語韻腳“river, razor, hunger, flower是一組押韻;reed, bleed, need, seed是一組押韻”。仔細聽聽音樂的旋律，我們還發(fā)現(xiàn)，英語原文每一行都是6個或者7個音節(jié)，照顧到雙行所配合的旋律稍長，所以，基本采用漢字的“六言和七后，翻譯為：

　　有人說，愛如潮，

　　淹沒了，孱弱水草，

　　有人說，愛似刀，

　　留下了，血濺魂飄，

　　有人說，愛太渴，

　　痛苦中，緊緊索要，

　　我卻說，愛如花，

　　你就是，生根的苗

　　綜上所述，歌詞翻譯的基本方法是：多聽歌曲，讀懂了英語歌詞，簡單匹配英語為漢語;仔細調(diào)整漢語譯文，直到比較滿意之后，再跟著英語歌曲的旋律哼唱一下自己的漢語譯文;再稍微冷卻一下自己的譯文，隔段時間再把英語和漢語，加上旋律拿出來琢磨，直到完全滿意為止。

　　“譯可譯，非常譯”，沒有所謂“標(biāo)準(zhǔn)的譯本”，只有不斷的探索和斟酌。翻譯的樂趣，就在于，猛然間，得到靈感，找到一個合適的詞來精確的表達原文。只有在推敲間，我們的英語水平和翻譯能力，方能在“歌詞翻譯”這種鮮活的學(xué)習(xí)方式下逐漸提高。