2014年的考研學(xué)子們進(jìn)入備考初級(jí)階段，不少考生在學(xué)習(xí)中逐漸顯出了自身的一些致弱點(diǎn)，考研英語題型簡(jiǎn)單，但卻常常成為失分比較多的科目。尤其以閱讀題型為典型，占據(jù)考研英語分值中較重比例，往往成為考生丟分的關(guān)鍵。從考生復(fù)習(xí)方面看存在不少問題，在復(fù)習(xí)中對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生詞逐詞查，不認(rèn)識(shí)的句子逐句念，沒有一個(gè)好的習(xí)慣和方法，導(dǎo)致做閱讀速度十分緩慢，抓不住文章中心，從而不能正確回答問題。針對(duì)這些問題，專家總結(jié)了一些誤區(qū)，希望能對(duì)廣大考生有所借鑒。

    誤區(qū)一：閱讀模擬題一定是有用的

    復(fù)習(xí)時(shí)很多考生都會(huì)買一本《考研英語閱讀××篇》，然后按部就班地從第一套模擬題做到比較后一套。做得好了歡天喜地，做得差了就黯然神傷。做模擬題本身無可厚非，但是如果把復(fù)習(xí)的重心放在做模擬題目上，則犯了“本末倒置”的錯(cuò)誤。任何模擬題都只能模仿考研的風(fēng)格，真正能夠真實(shí)反映考研風(fēng)格的試題，是每年考試后公開的真題。實(shí)際上，市場(chǎng)上形形色色的模擬題往往“劍走偏鋒”，題目編得既偏又難，所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”也不能讓人信服，即使考生看了解析也如墜入云里霧里。所以說，閱讀理解的模擬題可以用來練練手，但重在總結(jié)方法而不是單純?yōu)榱?ldquo;對(duì)答案”�？忌�如果僅僅依靠做閱讀理解模擬題來提高閱讀理解水平，是不可取的。

    其實(shí)，做閱讀練習(xí)主要是為了培養(yǎng)適合自己的考試方法，包括合理控制時(shí)間、跳出常見陷阱，判斷題目的知識(shí)考查點(diǎn)，確定答題順序等等。因此要提高英語閱讀理解的水平，比較好的辦法是將每年的英語考試真題都認(rèn)真做一遍，而不是盲目相信題海戰(zhàn)術(shù)。用真題進(jìn)行演練，既可達(dá)到真正檢測(cè)自身復(fù)習(xí)進(jìn)度的目的，還可以了解考研的真正風(fēng)格，可謂是“一箭雙雕”。

    誤區(qū)二：“復(fù)習(xí)時(shí)不用做真題，真題留著考前沖刺用”

    有人喜歡將真題放在臨考前模擬，作為上戰(zhàn)場(chǎng)之前的“大練兵”，但事實(shí)上這樣的作用并不大。

    臨考前短暫的復(fù)習(xí)時(shí)間，根本不能完全吸取歷年試題的精華。而真題又是比較實(shí)用的復(fù)習(xí)資料，在準(zhǔn)備考試期間考生應(yīng)該認(rèn)真剖析。特別是2000年以后的真題，至少要反復(fù)研究三遍。

    建議大家在單位時(shí)間內(nèi)做完真題，完成后找出錯(cuò)誤，根據(jù)答案的解析，找出做錯(cuò)題目的原因，把題目中的考點(diǎn)吃透，只做一遍或做了而不仔細(xì)分析都是不正確的做題態(tài)度。

    誤區(qū)三：機(jī)械背誦大量詞匯，一味追求考試技巧

    很多學(xué)生將考研失利的原因歸結(jié)為詞匯量不夠，因此耗費(fèi)了大量時(shí)間和精力機(jī)械地背誦英文詞匯。其實(shí)，考研和國外的IELTS、TOEFL考試相比，比較大的區(qū)別就在于，考研有明確的考綱，有規(guī)定的詞匯考查范圍。考研英語復(fù)習(xí)過程中，考生完全不需要毫無目的地記憶大量詞匯，只需要將考試委員會(huì)限定的考研詞匯研究透徹即可。

    在考研英語復(fù)習(xí)過程中，做題技巧是把雙刃劍。一方面，缺乏技巧的指引，考生可能無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完所有的題目，更沒有時(shí)間進(jìn)行檢查推敲。而另一方面，如果考生一味追求考試技巧，忽視了英文基本能力的培養(yǎng)，則再次犯了“本末倒置”的錯(cuò)誤。畢竟，技巧是建立在扎實(shí)的英文功底這一基礎(chǔ)之上的。脫離英文基礎(chǔ)的考試技巧，必定會(huì)成為“空中樓閣”。所以，本文前面所提到的復(fù)習(xí)第一階段（積累階段）對(duì)于考研英語來說，是非常關(guān)鍵的。

    誤區(qū)四：閱讀文章時(shí)逐字逐句，力爭(zhēng)讀懂每一句話

    很多考生都覺得閱讀理解時(shí)間不夠，往往是采用的這種閱讀方法。在考研或者我們平時(shí)模擬中，英語閱讀應(yīng)該都固定好時(shí)間，每篇文章不要超過7分鐘，又應(yīng)該大致如何分配呢？我問過一些考生，不少人都認(rèn)為文章讀5分鐘，題做兩分鐘。他們的理由很簡(jiǎn)單，讀完這樣一篇高考文章，沒個(gè)5分鐘不太可能。那么我可以肯定的說，花5分鐘讀文章的同學(xué)2分鐘絕對(duì)做不完題。于是在考試中這些同學(xué)只得采取犧牲寫作文的時(shí)間這樣一種拆東墻補(bǔ)西墻的方法以求在閱讀上多拿分。這樣的做法往往收效甚微，感覺時(shí)間不夠的同學(xué)很多時(shí)候是因?yàn)椴扇×隋e(cuò)誤的閱讀方法，這樣的話即使補(bǔ)進(jìn)去10來分鐘時(shí)間，其實(shí)也不見得能多拿幾分�？荚囅聛恚�考生發(fā)現(xiàn)英語閱讀錯(cuò)了很多，開始反思的時(shí)候，會(huì)這樣想，我是閱讀速度太慢，文章沒有讀懂，我應(yīng)該繼續(xù)努力提高我的英文水平，爭(zhēng)取下次考試能把文展輕松讀懂。

    這樣一個(gè)努力方向是不現(xiàn)實(shí)的，就英語閱讀而言，要在7分鐘內(nèi)把文章讀的清楚明白，還要把題作對(duì)，基本是一個(gè)不可能任務(wù)。而且出題人也根本沒指望你能把閱讀文章讀的通通透透。閱讀主要考察的是考生們兩方面的能力，一個(gè)是把握文章主旨大意，另一方面是把握文章的某些細(xì)節(jié)�？季V中說閱讀理解測(cè)試考生好幾方面的能力，其實(shí)都可以歸到這兩類里，它不過寫到更具體一些而已，比如“根據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的判斷、推理和引申”，這些推理引申不是沒有根據(jù)的，其根據(jù)也只能根據(jù)兩點(diǎn)，要么文章主旨，要么文章某個(gè)細(xì)節(jié)。因此根據(jù)閱讀考察的特點(diǎn)，我們?cè)谧x文章時(shí)不是應(yīng)該每個(gè)細(xì)節(jié)都不放過的去讀，而是應(yīng)該讀文章的結(jié)構(gòu)，讀出結(jié)構(gòu)，主旨題就能解決，而其他細(xì)節(jié)題再回文章定位做出。平時(shí)我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中就要注意了，我們讀文章時(shí)要讀文章的結(jié)構(gòu)，不要在細(xì)節(jié)上做過多的糾纏。我們把閱讀的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到文章結(jié)構(gòu)之后，建立起正確的時(shí)間分配方法就不是難事了，那就是讀文章3分鐘，做題4 分鐘。其實(shí)你熟悉了把握結(jié)構(gòu)這種讀文章的方式之后，3分鐘足夠你把握文章的大致結(jié)構(gòu)。

    誤區(qū)五：閱讀無范圍，把握不住方位

    閱讀理解考察的范圍包括：文章的中心思想，文章的具體細(xì)節(jié)，文章的詞匯含義，文章的框架結(jié)構(gòu)，以及作者的言外之意等五種類型。根據(jù)不同題型考察的要點(diǎn)以及指明的方向，不同題型在文章中的指向也有所差異。閱讀理解的IRT命題理論強(qiáng)調(diào)“文章中符合考研大綱的句子作為命題的切入點(diǎn)及出題的要點(diǎn)”。因此，我們需要把握方位論的原則進(jìn)行文章的閱讀和理解。

    IRT命題理論規(guī)定，閱讀理解的每一道題在文章中對(duì)應(yīng)的是相關(guān)信息句，不是段落，更不是篇章。同時(shí)，更為重要的是，由于閱讀理解命題方向及側(cè)重點(diǎn)有很大差異，因此不同題型的題目在文章對(duì)應(yīng)段落中所體現(xiàn)的句子有所不同，即體現(xiàn)不同的方位。而且，相同類型的題目在文章中所指向的句子也是相對(duì)固定的。一般來說，文章的中心思想，作者的觀點(diǎn)態(tài)度，以及作者的言外之意這三種題型的指向?yàn)槲恼轮谢蛘叨温渲械闹黝}句或者論點(diǎn)句；而文章中的具體細(xì)節(jié)和文章中的詞匯含義則指向文章中的細(xì)節(jié)句。

    比較后，提示大家：英語作為一門語言是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，所以考生要堅(jiān)持多讀多用。復(fù)習(xí)過程中無論效果理想與否，都應(yīng)堅(jiān)持每天安排一定的時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練和模擬，使自己保持良好的語言感覺和做題的敏銳思維。