從2013年碩士研究生報考情況看，專業(yè)碩士越來越來為大多數(shù)考生所重視，專業(yè)碩士教育越來越紅火。我國專業(yè)碩士教育發(fā)展態(tài)勢穩(wěn)健，社會需求強(qiáng)勁，但其自身、特別是專業(yè)碩士教育的實(shí)施環(huán)節(jié)仍存在一些不可忽視的問題，必須采取有效措施防止出現(xiàn)偏差。

　　專業(yè)碩士招生越來越紅火

　　專業(yè)學(xué)位是針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，2012年全國報考研究生人數(shù)為165萬，其中報考專業(yè)碩士人數(shù)達(dá)43.7萬，占報考人數(shù)的26.4%。專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量達(dá)到19萬，招生比例提高到36%。專業(yè)碩士越來越來為大多數(shù)考生所重視，專業(yè)碩士教育越來越紅火。

　　我國自1990年開始試辦專業(yè)學(xué)位教育，截至目前，國務(wù)院學(xué)位委員會已批準(zhǔn)設(shè)置了38個碩士專業(yè)學(xué)位和4個博士專業(yè)學(xué)位。據(jù)調(diào)查，2009年在全國招收的40多萬研究生中，專業(yè)碩士僅占到大約10%。2011年全國報考151.2萬考生中，學(xué)術(shù)型考生120.6萬，比2010年增加1.2萬人，增幅1%，報考專業(yè)研究生的達(dá)30.5萬人，比2010年增加11.6萬人，增幅達(dá)61.4%;同年，我國專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量達(dá)到15.9萬，在研究生總數(shù)中所占比例達(dá)到32%。

　　近年來，我國專業(yè)碩士教育得以快速發(fā)展的原因，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　首先是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的需要。從2008年全球金融危機(jī)，到2010年歐洲主權(quán)債務(wù)危機(jī)，客觀上對推進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級形成了壓力。同時，經(jīng)過30多年的改革開放和建設(shè)發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也進(jìn)入了調(diào)整和轉(zhuǎn)型期，職業(yè)分化越來越細(xì)，職業(yè)種類越來越多，技術(shù)含量越來越高，有力促進(jìn)了我國產(chǎn)業(yè)由來料加工向“中國制造”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)增長方式主要由規(guī)模投資向依靠科技水平和勞動力素質(zhì)提高的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了我國由制造大國向創(chuàng)新大國的轉(zhuǎn)變。社會在經(jīng)濟(jì)、管理、工程、建筑、醫(yī)學(xué)、法律、教育、農(nóng)業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω呒墤?yīng)用型人才的需求越來越強(qiáng)烈。而具有較強(qiáng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才——專業(yè)碩士，正好順應(yīng)了時代要求，滿足了社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)對高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需要。

　　其次是適應(yīng)了我國人才隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。我國傳統(tǒng)的碩士研究生教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，為高校和科研院所輸送從事教學(xué)和科研的人才，而對高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為我國培養(yǎng)領(lǐng)域的空缺，使我國人才隊伍金字塔的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了斷層。專業(yè)碩士主要培養(yǎng)具有豐富專業(yè)知識、在行業(yè)部門具有一定創(chuàng)造能力的高層次應(yīng)用型人才，正好填補(bǔ)了我國中高級應(yīng)用型人才的空缺，使我國人才隊伍結(jié)構(gòu)層次日臻完整。

　　再其次是適應(yīng)了研究生教育多樣化發(fā)展的需要。社會的多元化，決定了社會對研究生教育層次、教育類型需求的多元化。研究生教育被區(qū)分為專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士(包括專業(yè)博士和學(xué)術(shù)博士)，不僅有利于碩士研究生培養(yǎng)模式的改革，加大高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會需求的有效銜接，豐富研究生教育的結(jié)構(gòu)和類型，提高研究生教育質(zhì)量，而且有利于高等教育深化改革，積極主動滿足經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的需要，提高研究生教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的功能和效益。

　　四方面問題不可忽視

　　雖然我國專業(yè)碩士教育發(fā)展態(tài)勢穩(wěn)健，社會需求強(qiáng)勁，但其自身、特別是專業(yè)碩士教育的實(shí)施環(huán)節(jié)仍存在一些不可忽視的隱憂。

　　一是社會認(rèn)同度不高。一方面是仍有相當(dāng)部分考生對專業(yè)碩士研究生教育類型不夠理解、不夠認(rèn)同。有的考生是因報考學(xué)術(shù)型碩士落榜后而被調(diào)劑到專業(yè)碩士，有的考生是因感到自身競爭力不夠，勉強(qiáng)報考了專業(yè)碩士。即使獲得專業(yè)碩士學(xué)位的畢業(yè)生，在學(xué)術(shù)型碩士面前也自覺低人一等，聊以“山寨研究生”解嘲。另一方面是由于大規(guī)模的專業(yè)碩士教育，其含金量與認(rèn)可度在社會上還有一個檢驗(yàn)認(rèn)定的過程，還有一個認(rèn)識接受的過程。