政治的所有知識點并不是雜亂無章的，而是有其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)和體系的，同學(xué)們在積累的過程匯總過程中，需要從總體上把握知識，從更深層次上了解知識的脈絡(luò)合格章節(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)和邏輯順序、區(qū)分和了解各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系。跨考教育政治教研室韓老師認為，政治各個科目間相互滲透相互交叉，以史綱為例，同學(xué)們在復(fù)習(xí)中要善于橫向、縱向?qū)Ρ�，串�?lián)交叉學(xué)科知識點。

　　1.要重視對某一歷史事件(太平天國、洋務(wù)運動、辛亥革命等等)失敗的原因、教訓(xùn)等上升到理論層面的記憶以及官方對某一歷史事業(yè)的立場的記憶，同時在分析問題時要樹立唯物史觀的價值評判標(biāo)準(zhǔn)，輕對歷史事件過程的記憶。對于某一歷史事件的過程、人物、文件、會議、條約以選擇題的方式來記憶。舉個例子：在辛亥革命這部分章節(jié)當(dāng)中，我們對于辛亥革命的影響，及提出的三民主義的內(nèi)容和作用，以及他失敗的原因我們要重點關(guān)注，因為這些觀點性的話很容易命制大題和選擇題的選項，至于辛亥革命代表人物的革命活動等我們識記做選擇即可。

　　2.善于對比、總結(jié)各個歷史事件的異同。比如說，太平天國、洋務(wù)運動、戊戌維新運動、辛亥革命失敗的共同原因之一是領(lǐng)導(dǎo)階級(分別是農(nóng)民階級、大地主階級、民族資產(chǎn)階級)的局限性，不同的地方是各個階級的局限性表現(xiàn)為不同的缺陷。如，農(nóng)民階級的局限性表現(xiàn)在狹隘性，沒有科學(xué)的指導(dǎo)思想等;民族資產(chǎn)階級的局限性表現(xiàn)在它的軟弱性等。

　　3.要善于縱向聯(lián)系史實分析記憶。我們近現(xiàn)代史綱要這部分內(nèi)容主要按照時間順序排列的，其實縱向也很有聯(lián)系。因為近現(xiàn)代時綱要容易考察線索性的問題所以我們在復(fù)習(xí)當(dāng)中需要引起注意。舉個例子，中國共產(chǎn)黨對待農(nóng)民問題提出的土地政策，不同時期有不同的綱領(lǐng)，這個就是縱向分析法。如在土地革命戰(zhàn)爭時期提出井岡山土地法、興國土地法。在抗日戰(zhàn)爭時期實行地主減租減息農(nóng)民交租交息的土地政策。在解放戰(zhàn)爭時期又提出五四指示和《中國土地法大綱》。在新民主主義向社會主義過渡時期提出的《中華人民共和國土地改革法》，在社會主義建設(shè)時期提出的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制等，他們的內(nèi)容作用按照縱向把握會更清晰。同學(xué)們可以按照這個思路，總結(jié)一下我們近代史的思想解放運動。

　　比較后，注重對中國近現(xiàn)代史綱要和毛中特理論兩門學(xué)科相交匯的知識點的復(fù)習(xí)。如中國革命的三大法寶、毛澤東工農(nóng)武裝割據(jù)思想內(nèi)容、以及我們近現(xiàn)代史綱要的第八章內(nèi)容就和社會主義改造論重合，這些同學(xué)們把這兩章共同把握復(fù)習(xí)起來會起到事半功倍的效果。

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