香港教育方式相對(duì)于國(guó)內(nèi)，更偏向于西化，研究生教育更是如此，這也為很多讀研的內(nèi)地同學(xué)提供了不一樣的教育環(huán)境，更有利于未來的就業(yè)及科研，那么香港高校的碩士教育究竟有哪些不同呢?下面跨考教育肖老師就為大家掀開香港高校碩士教育的神秘面紗，希望給準(zhǔn)備參加考研網(wǎng)報(bào)的同學(xué)們更多的幫助。

　　首先來介紹一下香港碩士教育的發(fā)展史，香港研究生教育始于1912年香港大學(xué)的成立，它是香港歷史比較悠久的高等學(xué)府。80年代后期，隨著香港產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型發(fā)展，給香港高等教育也帶來了極大的發(fā)展契機(jī)，尤其是學(xué)位與研究生教育產(chǎn)生了一次重大的轉(zhuǎn)型升級(jí)。1988年香港科技大學(xué)的成立使香港學(xué)位與研究生教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新時(shí)期，即從側(cè)重于發(fā)展工業(yè)教育及職業(yè)訓(xùn)練，為地區(qū)工商業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)中、初級(jí)技術(shù)人才和少數(shù)人受益的精英教育，進(jìn)入到大量培養(yǎng)高層次專門人才和多種規(guī)格的配套人才的全新階段。目前，香港大學(xué)、香港科技大學(xué)以及中文大學(xué)、理工大學(xué)已經(jīng)發(fā)展為亞洲的名校。在未來，憑借香港研究生教育具有的獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和國(guó)際化培養(yǎng)模式，香港高校將會(huì)為全世界輸送更多具有創(chuàng)新性、融通性以及國(guó)際化視野的綜合人才。下面為大家具體介紹一下香港高校的研究生教育特色。

　　1、學(xué)術(shù)權(quán)力為主

　　與內(nèi)地高校一樣，香港各大學(xué)的管理體制也采用學(xué)校、學(xué)院、系三級(jí)管理，但在三級(jí)管理體制中，只有學(xué)校一級(jí)的管理是實(shí)的，設(shè)置了具體的行政管理部門，如研究院、學(xué)生事務(wù)處(包括學(xué)生事務(wù)管理、心理健康咨詢、就業(yè)輔導(dǎo))等，而在學(xué)院和系一級(jí)，沒有設(shè)置相應(yīng)的管理部門，因此，香港研究生教育的管理隊(duì)伍精干，其管理理念是為有需要的同學(xué)服務(wù)。學(xué)生有需求，需要心理輔導(dǎo)，需要就業(yè)輔導(dǎo)，就直接找學(xué)生事務(wù)管理處的老師尋求幫助，沒有任何需要的同學(xué)，直到畢業(yè)也可以不與學(xué)校管理部門發(fā)生聯(lián)系�？梢�，與內(nèi)地高校相比香港研究生教育的行政管理高效。在學(xué)術(shù)控制方面，香港研究生教育的學(xué)術(shù)控制較嚴(yán)，研究生教育和學(xué)位授予質(zhì)量通過嚴(yán)格的學(xué)術(shù)控制來保證。雖然香港研究生入學(xué)無統(tǒng)一的考試，學(xué)位答辯也無發(fā)表論文的要求，但實(shí)際上如果在研究上沒有達(dá)到一定的水準(zhǔn)，要想通過由校內(nèi)校外專家組成的答辯委員會(huì)獲取學(xué)位是不可能的。

　　2、與國(guó)際接軌

　　研究生教育國(guó)際化是當(dāng)今高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，隨著中國(guó)加入WTO，內(nèi)地高校面臨著研究生教育生源市場(chǎng)、辦學(xué)市場(chǎng)、人才市場(chǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加劇的巨大壓力，許多高校已經(jīng)意識(shí)到研究生教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升的問題，并在生源競(jìng)爭(zhēng)、研究生合作培養(yǎng)、科研項(xiàng)目合作以及國(guó)際高水平人才引進(jìn)等方面做了一些工作。但在教育國(guó)際化這一方面，香港研究生教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在了前面。

　　1.教學(xué)國(guó)際化。內(nèi)地近年來一直強(qiáng)調(diào)要實(shí)行“雙語教學(xué)”，但由于客觀原因，既受教師英語水平限制，更受學(xué)生英語水平限制，“雙語教學(xué)”只能非常有限地在少數(shù)課程中實(shí)施。香港的語言主要有國(guó)語、英語和粵語，因此，香港學(xué)生除國(guó)語和粵語外，英語基礎(chǔ)也較好，這為香港各大學(xué)教師在授課中真正實(shí)行“雙語教學(xué)”提供了很好的條件。

　　2.教師國(guó)際化。教師國(guó)際化是實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化的根本途徑。在內(nèi)地，大學(xué)教師本土化程度非常高，除外語教學(xué)外，高校聘請(qǐng)外籍教師較少，國(guó)外學(xué)成歸來的比例也不高。但在香港，高校教師在世界范圍內(nèi)聘請(qǐng)，由于教師待遇較高，大部分教師從國(guó)外聘請(qǐng)或從國(guó)外學(xué)成回來，許多教師至少有一個(gè)學(xué)位在國(guó)外大學(xué)獲取，真正實(shí)現(xiàn)了教師國(guó)際化。如香港科技大學(xué)，大學(xué)教員來自世界各地，其中八成是華裔，但所有專業(yè)教師均擁有世界知名研究型學(xué)府的博士學(xué)位，大多數(shù)在博士學(xué)位獲得后還做過博士后研究，或者曾在國(guó)外知名學(xué)府中任教。

　　誠(chéng)然，無論從學(xué)術(shù)方面還是未來就業(yè)方面，香港高校都有著無與倫比的優(yōu)勢(shì)地位，已經(jīng)走在前端的香港高校能夠?yàn)橥瑢W(xué)們的未來發(fā)展提供更多的助力，跨考教育教研室肖老師提醒大家，有意向的同學(xué)在報(bào)名時(shí)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇的考慮這些學(xué)校。