一、教育心理學(xué)主觀題解析

48.本題考查的是心智技能的概念、特征及其形成的三階段等知識點。

52.本題考察的是考生對資源管理策略的含義及其類別的掌握情況。它是第七章的重要內(nèi)容。《當(dāng)代教育心理學(xué)》第388頁，海天暑期強(qiáng)化講義第62、63頁有較詳細(xì)的論述。屬于應(yīng)掌握的基本知識點。

    56.1.本題考察的是班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的相關(guān)知識點，重點考察了觀察學(xué)習(xí)所需要的條件、觀察學(xué)習(xí)所使用的強(qiáng)化類型等。

二、教育原理部分題目解析

46．理想的師生關(guān)系以學(xué)生為中心。

【答案解析】這道題的考點是“師生關(guān)系”，“良好師生關(guān)系建立的標(biāo)準(zhǔn)”。對于許多考生來說，可能不認(rèn)為這道題不會出道辨析題。但是，這道題在回答的時候仍舊需要回答，師生關(guān)系是什么，良好師生關(guān)系是什么，這些名詞仍舊需要作出解釋。比如“師生關(guān)系是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教育目標(biāo)、以各自獨特的身份和地位通過教與學(xué)的直接交流活動而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。” 這一定是踩分點所在。

47．馬卡連柯倡導(dǎo)的集體教育即集體主義教育。

【答案解析】該題的考點的在“德育”部分的“集體主義模式”，這是一個明顯錯誤的判斷。不過，真正要想拿到有競爭性的分?jǐn)?shù)的話，就必須說出“集體主義教育”這一概念，其次，必須寫出“集體主義”和“集體主義教育之間的關(guān)系”。由這道題來看，今年教育原理部分的辨析題出題的角度比較靈活，但是仍未脫離以往的方式，答題方式尤其一樣。

49．簡要解釋并舉兩個實例說明教育的負(fù)向功能。

教育的負(fù)向功能是指阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消極影響和作用。多數(shù)時期的教育以正向功能為主，但歷史上也有某些時期，如歐洲中世紀(jì)教育，法西斯教育，軍國主義教育等，不僅扼殺了人的個性發(fā)展，而且也阻礙著社會的發(fā)展。

 更為具體的實例：教育對個體發(fā)展的負(fù)向功能——現(xiàn)在的應(yīng)試教育，為了追求高分?jǐn)?shù)，很多學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)、考試如同溫柔的陷阱，過于追求客觀化、規(guī)范化而束縛了人的想象力和創(chuàng)造力，成為扼殺創(chuàng)新精神的比較大兇手。

    教育對社會發(fā)展的負(fù)向功能——如高等教育的擴(kuò)招，畢業(yè)生就業(yè)成為一個嚴(yán)峻的問題，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實不能給他們提供相應(yīng)的和足夠多的崗位，致使很多畢業(yè)生無法就業(yè)或是無相應(yīng)的崗位就業(yè)，這些畢業(yè)生無法就業(yè)造成了社會壓力，同時也有可能部分人就流向了國外，這時在一定程度上就造成了教育資源的流失和浪費。

三、中外教育史題目分析

今年中外教育史的主觀題仍舊和以往年一樣有兩道簡答，一道論述。

55題論述題，考到了中國部分，仍舊是考先秦，沒有改變中國教育史答題只在先秦近代出的傳統(tǒng)。不一樣的是考題中要求說出來的“平等”觀念，并不是考綱直接說出來的話，因此對于一些考生來說答起來可能比較困難，尤其是到了比較后，時間還不夠，因此可能一著急不知道怎么回答了就。這道題不過是把“春秋戰(zhàn)國”有關(guān)的思想進(jìn)行逐個論述，論述的內(nèi)容就是如何體現(xiàn)“平等”的觀點的。答案有可能主要體現(xiàn)在孔子，到家，法家登記點。尤其是道家思想，以往沒考過，大家也不知道怎么考。

50和51兩題是外國教育史部分。其中一道“杜威教育目的”的，這是一道比較傳統(tǒng)的題目，一般考生都會復(fù)習(xí)到。另一道17-18世紀(jì)德國大學(xué)改革的題則可能有一些考生不知道如何回答。這道題在吳式穎的書中有一大段話專門提到。這道題好在包含好多方面，可能一些人只能說出一兩點，因此十分有區(qū)別性。

四、教育研究方法主觀題解析

教育研究方法的三道大題在海天的沖刺復(fù)習(xí)資料中都有體現(xiàn)。

53題教育觀察研究的實施程序在《沖刺講義》P12頁有直接的答案，這是老師課堂上反復(fù)提到的重點內(nèi)容，相信只要認(rèn)真聽課的學(xué)生都會在這一道題上拿到比較好的分?jǐn)?shù)。

56題分幾方面。首先是非隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計《沖刺講義》P22頁中十分完整的闡述的這道題的答案。其次研究假設(shè)、自變量等因素在講義中也都有提到，只要考生總結(jié)的全面，分?jǐn)?shù)一般會不錯。此外此研究方法的也是《沖刺講義》P23頁的直接內(nèi)容。優(yōu)點：有控制組，有前后測比較，可以控制成熟、歷史、測驗、工具、統(tǒng)計回歸等因素的影響，能在一定程度上控制被試選擇的偏差，從而提高研究的內(nèi)部效度。缺點：沒有完全采用隨機(jī)方式分派被試，選擇與成熟、選擇與歷史的交互作用可能降低實驗內(nèi)在效度；如果兩組被試選擇不當(dāng)，可能造成統(tǒng)計上得誤差。在外部效度方面，不能控制測驗的反作用或交互作用效果，也不易控制選擇偏差、實驗安排造成的反作用效果。

比較后一問的要求“實驗報告的要素”這在在《沖刺講義》P31頁中十分詳細(xì)。

    考試須知：首發(fā)2012考研真題 ♦2012考研時間安排 ♦準(zhǔn)考證下載入口