東北某大學(xué)的王晶、路路和小力是因?yàn)榭佳胁懦蔀楹门笥训�。他們每天清�?點(diǎn)在宿舍樓前集合，吃完早餐后一起去圖書館門前排隊(duì)等候開館，然后一起復(fù)習(xí)到自習(xí)室熄燈才回宿舍。每天下午，他們還會(huì)抽出一到兩個(gè)小時(shí)，進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，一同討論疑難問題。王晶說：“我很喜歡一問一答的互動(dòng)復(fù)習(xí)方法，在問答中我們既能增強(qiáng)記憶，又能放松身心，休息與學(xué)習(xí)兩不誤。”路路說：“我的基礎(chǔ)弱一點(diǎn)，如果不是一路上有好朋友的鼓勵(lì)，也許無法堅(jiān)持到現(xiàn)在。我不僅收獲了知識(shí)，還收獲了友誼。”
    
    通過跨考教育對輔導(dǎo)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)考研人都自發(fā)形成了一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，他們是同一個(gè)年級同一個(gè)專業(yè)的一群人，他們的考研目標(biāo)相近，作息時(shí)間相似，每天在同一個(gè)自習(xí)室學(xué)習(xí)，經(jīng)�；ハ嘟涣骺佳薪�(jīng)驗(yàn)；他們還結(jié)伴去郊游、看電影。談起這個(gè)小團(tuán)隊(duì)，他們都很驕傲；問到考研的結(jié)果，他們樂觀、自信。
    
    點(diǎn)評：在沖刺階段采取“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”的方式是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。心理學(xué)博士林老師認(rèn)為，積極進(jìn)取的考研小團(tuán)隊(duì)可以給每個(gè)成員良性的群體影響，敦促大家朝著同樣的目標(biāo)有節(jié)奏地前進(jìn)。群體的存在大大地降低了個(gè)人的孤獨(dú)感和焦慮感，能有效地預(yù)防個(gè)體出現(xiàn)懶惰和放棄的情況。
    
    在對考研成功者的采訪中，我們發(fā)現(xiàn)，他們中的很多人在考研沖刺時(shí)都有團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的經(jīng)歷，這些小團(tuán)隊(duì)有的形成于班級同學(xué)之間，有的形成于長期在同一自習(xí)室復(fù)習(xí)的陌生研友中間，有的則形成于網(wǎng)絡(luò)的考研博客或QQ群中間。這些考研小團(tuán)隊(duì)有的聯(lián)系非常緊密、人員固定，有的組織比較松散、人員不定；但是小團(tuán)隊(duì)都具有很強(qiáng)的向心力和凝聚力，對于小團(tuán)隊(duì)中的考研人來說，這是他們堅(jiān)持到底、不斷獲得動(dòng)力的重要源泉。