2011年6月14日，安大龍河校區(qū)行政樓208，筆者拿到了安大新聞傳播學(xué)院新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生錄取通知書(shū)，至此，筆者的考研生涯——結(jié)束了!

　　筆者男，安徽人，2009年7月畢業(yè)于江南小城XX市的XX學(xué)院，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。當(dāng)年報(bào)考安大新聞學(xué)，政治：65，英語(yǔ)：55，新聞傳播理論：114，新聞傳播實(shí)務(wù)：109，總分：343。那一年，安大新聞學(xué)院復(fù)試線(xiàn)：344。這就像一個(gè)玩笑，但筆者無(wú)能為力!

　　2010年1月，筆者第二次考研，報(bào)考復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)，政治：72，英語(yǔ)：49，新聞傳播理論：60，新聞傳播實(shí)務(wù)：111，總分：292。一切都在預(yù)料之中，折乾而歸!

　　2011年1月，筆者第三次考研，目標(biāo)：安大新聞學(xué)。政治：69，英語(yǔ)：67，新聞傳播理論：117，新聞傳播實(shí)務(wù)：125，總分：378。這次，終于把復(fù)試線(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在后面，之后是有驚無(wú)險(xiǎn)的復(fù)試和師生互選。再之后，確定錄取。

　　政治與英語(yǔ)，不是這里談?wù)摰闹攸c(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)幾句。關(guān)于政治，由于安大特殊的積分政策，故建議將政治的目標(biāo)定在65~75分，所以用在政治上的時(shí)間，只需保證能完成目標(biāo)就可以了。關(guān)于英語(yǔ)，筆者與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的故事雖然很長(zhǎng)，但只能在此簡(jiǎn)述。CET四考了五次，至今筆者還保留著那五張珍貴的準(zhǔn)考證和成績(jī)單，比較低分是06年6月考的，那時(shí)筆者大二，302分，比較高分是08年6月考的，那時(shí)筆者大三，459分。CET六考了一次，是09年6月，那時(shí)臨近畢業(yè)，也剛剛經(jīng)歷了第一次考研的失敗，456分�？佳杏⒄Z(yǔ)考了三次，55、49、67。每次想到這些考試的經(jīng)歷，總是感慨萬(wàn)千……一路走來(lái)，筆者倒也沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么特別的方法或捷徑，況且自己現(xiàn)在的水平還遠(yuǎn)不足以在高手面前班門(mén)弄斧。不過(guò)，除了大家都熟悉的背單詞、做題目、讀文章之外，倒是有幾個(gè)小點(diǎn)子以供參考：

　　一、背文章。筆者會(huì)背誦新概念英語(yǔ)第三冊(cè)的前30課，從07年12月買(mǎi)書(shū)至今，反復(fù)背誦，背誦之后默寫(xiě)，默寫(xiě)之后再背誦，如此反復(fù)，所以基本已達(dá)到隨時(shí)隨地脫口而出的地步。當(dāng)然，考研的同學(xué)時(shí)間寶貴，所以建議背誦真題中的閱讀，能背多少是多少，多多益善!

　　二、抄文章。這是08年上輔導(dǎo)班時(shí)，聽(tīng)宮東風(fēng)老師說(shuō)的，這里的文章自然指真題里的文章。不過(guò)筆者慚愧，沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持，只是蜻蜓點(diǎn)水的抄過(guò)幾篇，但是其中妙處，自不待言。

　　三、分析文章。所謂“分析”，就是自己給自己講解。把文章拆成句子，把句子分解成主謂賓定狀補(bǔ)，把從句劃分出來(lái)，比較后把陌生的單詞弄清楚，就是如此。事實(shí)上，由于筆者英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先天不良，后天填鴨，所以至今也難以準(zhǔn)確分清定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。故而，筆者只能分出主謂賓，然后將定狀補(bǔ)語(yǔ)斷開(kāi)，但卻搞不清它們誰(shuí)是誰(shuí)。比如：The idea that some groups of people may be more intelligent than others is one of those hypotheses that dare not speak its name。筆者會(huì)這樣劃一下：The idea (that some groups of people /may be /more intelligent than others ) is one of those hypotheses ( that dare / not speak/ its name)。這是08年真題試卷上的第一句話(huà)，分解之后就是一個(gè)個(gè)詞或短語(yǔ)，弄懂之后，再將其組合成句，之后由句到段，由段到章，步步為營(yíng)。

　　當(dāng)然，個(gè)人感覺(jué)，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，講究的是冰凍三尺非一日之寒。若是想靠三五個(gè)月或半年一載的刻苦學(xué)習(xí)，而達(dá)到質(zhì)的飛躍，恐怕很難。比如你目前是55分(或65分)的水平，想通過(guò)半年努力拿下75分(或85分)，其難恐怕堪比蜀道之難——難于上青天。但考研英語(yǔ)作為一門(mén)考試，在準(zhǔn)備階段的用心學(xué)習(xí)，進(jìn)步5~10分完全是情理之中，況且，據(jù)傳說(shuō)，安徽地區(qū)改試卷是比較松的。大家現(xiàn)在的英語(yǔ)，比較差的也有45~55的水平，刻苦學(xué)習(xí)，進(jìn)步5~10分，那么國(guó)家線(xiàn)就沒(méi)有問(wèn)題了。至于比較厲害的同學(xué)，比如現(xiàn)在就已經(jīng)是65+的水平，建議即使打算沖刺英語(yǔ)高分，也千萬(wàn)別在英語(yǔ)上花過(guò)多的時(shí)間，因?yàn)樾侣剛鞑��?zhuān)業(yè)的特殊性，重頭戲是專(zhuān)業(yè)課!

　　新聞學(xué)或傳播學(xué)的專(zhuān)業(yè)課由史論和實(shí)務(wù)兩張?jiān)嚲順?gòu)成。史論考的內(nèi)容主要是：新聞學(xué)、傳播學(xué)、中外新聞史;實(shí)務(wù)考的內(nèi)容主要是：采訪(fǎng)、消息、評(píng)論、編輯。詳述如下：

　　史論的參考書(shū)：《新聞學(xué)概論》(李良榮，復(fù)旦);

　　《傳播學(xué)教程》(郭慶光，人大);

　　《簡(jiǎn)明中外新聞事業(yè)史》(蔣含平、謝鼎新，合工大)。

　　新聞傳播學(xué)領(lǐng)域素有“南復(fù)旦北人大”之稱(chēng)，由復(fù)旦出版的這本概論，其權(quán)威性不言自明。該書(shū)除緒論外，共有十六章。第十、十一章講的是媒體的經(jīng)營(yíng)管理，一般不會(huì)考到，不過(guò)第十一章是第三版新增的內(nèi)容，大略看看也就夠了。第四章“新聞事業(yè)的產(chǎn)生”中的第四第五節(jié)是三版新增的內(nèi)容，尤其是“媒體融合”，雖然難以作為一道大題去考，但考試時(shí)有所涉及應(yīng)該是很有可能的。該章的其他小節(jié)，更像是新聞史，大致瀏覽就差不多了。

　　新聞專(zhuān)業(yè)有個(gè)永恒的話(huà)題就是“新聞是什么?”。這個(gè)問(wèn)題的答案，應(yīng)當(dāng)是隨著對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)而不斷深化的。就考研來(lái)說(shuō)，書(shū)中的第二章“新聞”和第三章“新聞與信息、宣傳、輿論”講的都是這個(gè)問(wèn)題。筆者看來(lái)，關(guān)鍵的不在于你贊成哪種定義，而在于你為什么更加偏向于某個(gè)定義。了解了新聞的定義之后，就該看看因新聞而連接的兩個(gè)不同人群了：傳播者和受眾(傳播者——新聞——受眾)。

　　當(dāng)然，新聞作為一種信息，從傳播者的此岸到受眾的彼岸，需要有一個(gè)擺渡的角色，而扮演這個(gè)角色的就是具體的新聞媒介和抽象的新聞事業(yè)。如此一來(lái)“傳播者——新聞——受眾”就成了“傳播者——(媒介)新聞(事業(yè))——受眾”�！陡耪摗窙](méi)有把“傳播者”作為獨(dú)立章節(jié)講解，但第十四章“新聞選擇”第十五章“新聞從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)理念、職業(yè)道德和修養(yǎng)”無(wú)疑都是從傳播者角度出發(fā)的。而了解受眾自然就是第十二章“新聞媒介的受眾”了，其重點(diǎn)就是弄清“受眾的角色”“受眾的細(xì)分與定位”“受眾的權(quán)利”，而現(xiàn)在又經(jīng)常提到“公民社會(huì)”，注重公眾權(quán)利的行使，那么受眾權(quán)利成為考試的重點(diǎn)之一自然就是情理之中。以上已經(jīng)涉及書(shū)中的八章內(nèi)容。剩下的章節(jié)主要就是講新聞媒介和新聞事業(yè)。

　　在這所剩八章之中，重點(diǎn)肯定是第六、七、十六、十三這四章的內(nèi)容。第六章第二節(jié)“新聞媒介的雙重屬性”中的核心內(nèi)容，是必須牢牢記住的，就如同第七章第一節(jié)中的“一般功能”。而第十六章的新聞改革歷來(lái)就是概論和歷史考察的重點(diǎn)，其中第二節(jié)“新聞改革的基本特點(diǎn)”是第三版新增的內(nèi)容。第十三章中主要就是弄清“真實(shí)性”“黨性”以及二者之間的平衡關(guān)系，正所謂“真實(shí)是新聞的生命”，但“黨性原則是無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨新聞事業(yè)一個(gè)根本性原則，一個(gè)光榮的傳統(tǒng)”，不過(guò)，筆者總想問(wèn)，那當(dāng)“生命”和“根本性原則”發(fā)生沖突時(shí)，我們?cè)撊绾稳∩?你我都知道，現(xiàn)實(shí)中，這可能壓根就不是個(gè)問(wèn)題，但理論上，它的確就是個(gè)問(wèn)題。這是筆者的苦惱，不知是否也是中國(guó)其他新聞人的苦惱!當(dāng)然，中國(guó)之特色，應(yīng)該就在此處吧。

　　不過(guò)，牢騷之后，我們面對(duì)的是考研試卷，若是真有這樣的題目，各位大俠可不能在試卷上“苦惱”一番，筆者以為比較得體的答案是，首先把真實(shí)性與黨性的定義、要求全部寫(xiě)出來(lái)，然后再云：在我國(guó)，是不存在這二者的矛盾的，因?yàn)椋�我黨代表廣大人民的利益，始終與人民站在一起，而真實(shí)性原則的要求也正是維護(hù)廣大人民利益，所以真實(shí)性與黨性的目的是一致的，所以我黨不需要違背真實(shí)性原則，也只有堅(jiān)持這個(gè)原則，才能更好的堅(jiān)持黨性原則。作為新聞工作者應(yīng)當(dāng)吃透理論，弄清政策，在以上二原則指導(dǎo)下從事新聞工作，為黨服務(wù)，為人民服務(wù)云云。

　　另外，在“黨性原則”那一小節(jié)中，提到黨性原則作為制度所包含的四個(gè)要點(diǎn)，即書(shū)中297頁(yè)的內(nèi)容，也是第三版新增的，而且概括的精辟全面，個(gè)人以為，甚是重要，當(dāng)背誦之。

　　至于書(shū)中其他以上沒(méi)有提到內(nèi)容，“新聞自由”算是一個(gè)非常重要的概念，其余部分，應(yīng)該就算是本書(shū)的一些“邊角料”了。

　　新聞史方面，中國(guó)史部分，如果按照倒金字塔結(jié)構(gòu)排序的話(huà)，第一位肯定是近代史，比較后一位自然就是國(guó)民黨新聞史了。一般而言，古代史，國(guó)民黨新聞史都不會(huì)考，當(dāng)代歷史應(yīng)該也是很少涉及。而剩下的近現(xiàn)代新聞史中，無(wú)非就是兩次新聞高潮、名人、名報(bào)、新聞改革等等。而外國(guó)新聞史，美國(guó)史肯定比較重要了，但是其它部分，筆者就不敢妄加判斷了，因?yàn)?0年考的“建立世界新聞新秩序”，11年考的“默多克傳媒集團(tuán)”一直都是筆者所判定的非考點(diǎn)，但結(jié)果都出現(xiàn)在試卷上，今年考的“默多克”，筆者回憶比較多也就是在08年看過(guò)一兩遍，所以一片茫然之后，只能胡扯一通。今年史論的分?jǐn)?shù)沒(méi)有上去，估計(jì)也就差在這一題了�？佳械膶W(xué)生，面對(duì)一道三十分的題目，卻壓根一點(diǎn)都不知道，這是何等境界?現(xiàn)在想來(lái)，實(shí)在汗顏!

　　09年安大的網(wǎng)站給出的傳播學(xué)參考書(shū)是《傳播學(xué)原理》(石慶生，安大出版)，筆者當(dāng)年就用的那本書(shū)，結(jié)果看的是云里霧里，然后就在一片云霧之中參加了考試。這本書(shū)對(duì)于初學(xué)者過(guò)于晦澀，應(yīng)付考試，這本書(shū)也顯得重點(diǎn)不夠明確。所以《傳播學(xué)教程》(郭慶光，人大版)逐漸成為大家不約而同的選擇，事實(shí)證明，這本書(shū)更適合考研，至少更適合用以考安大新聞學(xué)院。

　　較之概論和歷史，傳播要難以理解一點(diǎn)。尤其對(duì)于那些和筆者一樣，跨專(zhuān)業(yè)自學(xué)的考生，更顯得這門(mén)課難以弄懂。但是，如果仔細(xì)比較，耐心總結(jié)，你或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，這門(mén)課雖然相對(duì)較難理解，不過(guò)它的內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)較少。筆者覺(jué)得，第一步就是把書(shū)按順序看幾遍，做幾本流水賬一樣的筆記，然后把核心理論重點(diǎn)理解、背誦一下。雖說(shuō)傳播學(xué)的理論是用以解讀實(shí)際，考試也往往和具體的事件糅合在一起，但第一步?jīng)]有完成之前，基礎(chǔ)沒(méi)有夯實(shí)之前，沒(méi)有必要急著去用理論關(guān)照實(shí)際，因?yàn)檫@是一個(gè)水到渠成的過(guò)程，火候未到而揠苗助長(zhǎng)只會(huì)平添急躁。第二步，就是嘗試打亂書(shū)本的章節(jié)，總結(jié)一套屬于自己的傳播學(xué)知識(shí)“網(wǎng)”。以下是筆者10年10月所做筆記的目錄：

　　(一)學(xué)派 1，經(jīng)驗(yàn)學(xué)派 2，批判學(xué)派

　　(二)學(xué)人 1，歐洲源流：a,塔爾德 b,西默爾

　　2，美國(guó)源流：a,杜威 b,庫(kù)利 c,帕克 d,米德

　　3，奠基人：a、b、c、d

　　4，學(xué)科創(chuàng)立者

　　(三)效果研究及其歷史與現(xiàn)狀

　　1，何為傳播效果

　　2，效果研究三階段及其代表人物和理論

　　(四)宏觀社會(huì)效果理論

　　1，議程設(shè)置 2，沉默螺旋 3，培養(yǎng)分析

　　4，知識(shí)溝 5，第三人效果 6，框架理論

　　(其中5、6是以前從復(fù)旦版的傳播學(xué)上看到的，舊的人大版書(shū) 上還沒(méi)有，但聽(tīng)一同學(xué)說(shuō)新版已經(jīng)加上去了。)

　　(五) 重要概念補(bǔ)充(這就因人而異了，說(shuō)不定你就漏了什么重要的內(nèi)容，筆者這里寫(xiě)的是“麥克盧漢”)

　　每個(gè)子目錄下面，基本就是照抄書(shū)上的定義、意義、評(píng)價(jià)、影響之類(lèi)的文字。如此反復(fù)幾遍，就有了一套真正屬于自己的知識(shí)網(wǎng)了，因?yàn)檫@里仍然要重復(fù)第一步中的抄書(shū)(也叫“做筆記”)，所以很花時(shí)間，但其中妙處，無(wú)需多言。筆者是感覺(jué)，每做一次筆記(也叫每抄一次書(shū))都有新的收獲!

　　此為拋磚引玉，其他的科目，各位也可以有屬于自己的知識(shí)網(wǎng)或框架!框架、網(wǎng)絡(luò)、結(jié)構(gòu)、筆記、摘錄……冠以什么稱(chēng)謂并不要緊，重要的是一定要自己動(dòng)筆去完成這個(gè)過(guò)程，用兩個(gè)字概括這個(gè)過(guò)程就是：總結(jié)，用四個(gè)字就是：反復(fù)總結(jié)!

　　關(guān)于史論的答題技巧，直到2010年經(jīng)高人點(diǎn)撥之后，筆者才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)答題真的是有技巧的。以2010年史論第四題為例：

　　題目：建國(guó)六十年來(lái)，我們對(duì)中國(guó)新聞媒介屬性的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了何種重大變化?這種重大變化為當(dāng)代中國(guó)新聞實(shí)踐帶來(lái)什么樣的積極影響?又帶來(lái)什么樣的新問(wèn)題?你認(rèn)為，這些問(wèn)題在下一步的新聞改革中將如何解決?

　　如果是09年考研，筆者的答題方法就是這樣的：

　　答：(一)重大變化：123……

　　(二)積極影響：123……

　　(三)新問(wèn)題：123……

　　(四)解決方法：123……

　　但11年考研時(shí)，筆者都是這樣答題的：

　　建國(guó)六十年來(lái)，我國(guó)新聞媒介從形式到內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化。關(guān)于新聞媒介屬性的認(rèn)識(shí)，則經(jīng)歷了由“報(bào)紙是階級(jí)斗爭(zhēng)工具”到“社會(huì)主義新聞媒介是面向大眾以傳播新聞為主的傳播機(jī)構(gòu)”，由新聞媒介只具有單一的上層建筑屬性到“雙重屬性”的重大變化，而隨著二十一世紀(jì)的到來(lái)，公民社會(huì)進(jìn)程的加快，新聞媒介的“公共屬性”也已初現(xiàn)端倪。

　　1978年后，我國(guó)新聞界經(jīng)歷了撥亂反正，高揚(yáng)新聞規(guī)律的旗幟，否定了“階級(jí)斗爭(zhēng)工具”論，重新肯定新聞事業(yè)是……傳播機(jī)構(gòu)，是……耳目喉舌，是……橋梁，從而從根本上防止、消除新聞媒介再次淪為……胡作非為工具……(見(jiàn)概論337頁(yè))。1992年開(kāi)始，我們重新認(rèn)定新聞媒介的性質(zhì)，確立了新聞媒介的“雙重屬性”，雖然這只是對(duì)已經(jīng)開(kāi)始市場(chǎng)化的媒介進(jìn)行的理論追認(rèn)，但卻帶來(lái)了很顯著的變化：123(見(jiàn)概論340頁(yè))。新世紀(jì)伊始，“公共屬性”的提出，從而強(qiáng)調(diào)了媒介為公民提供自由表達(dá)和溝通的功能，使媒介功能定位更加明晰，這也推動(dòng)了整個(gè)公民社會(huì)的構(gòu)建，促使媒介由培養(yǎng)“受眾”，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)“公眾”……

　　當(dāng)然，這些變化也帶來(lái)了新的問(wèn)題……(新聞四害、水軍泛濫、雙重屬性自身的矛盾、從業(yè)人員把權(quán)利當(dāng)“權(quán)力”等)

　　而解決這些問(wèn)題，無(wú)疑需要各個(gè)方面齊心協(xié)力，主要有……(政府方面、媒介自身、受眾自身、研究者的探索等)

　　正如施納姆所說(shuō)“電視是20世紀(jì)比較偉大的發(fā)明，但人類(lèi)能否享受到它的好處，主要取決于我們運(yùn)用她的智慧是否能與發(fā)明它的智慧并駕齊驅(qū)。”當(dāng)代中國(guó)如何既發(fā)揮新聞媒介的積極作用，同時(shí)又防止并解決各種問(wèn)題，則依賴(lài)于你、我、他不斷提升“使用它的智慧”。

　　兩個(gè)版本的答案，其高下應(yīng)該是非常明顯的。簡(jiǎn)單而言，這道題目有四個(gè)“?”，那么用一段文字解決一個(gè)問(wèn)題，就是四段，如果在四段之前可以加一段類(lèi)似概括或總結(jié)的文字，則稱(chēng)之“帽子”，在四段之后，若能加一段類(lèi)似引申或闡發(fā)的文字，則所曰“鞋”。此例中答案共五段，第五段可謂典型的“鞋”，但第一段算不得嚴(yán)格意義上的“帽子”。由于此題的重要性，故舉此例。為了看完整的“帽子”與“鞋”，再舉一例：2009年第二題，“王韜與梁?jiǎn)⒊�的相似性與差異性”，筆者所寫(xiě)的帽子與鞋分別如下：

　　帽子：王韜和梁?jiǎn)⒊�都是我�?guó)近代新聞史中的重要報(bào)人，王韜是近代新聞史中的第一位杰出報(bào)人，而梁?jiǎn)⒊�是清末比較杰出的報(bào)刊活動(dòng)家、資產(chǎn)階級(jí)啟蒙宣傳家、近代政治家辦報(bào)的代表人物。二者比較如下：

　　鞋：從王韜到梁?jiǎn)⒊�，再到章士��，他們都踐行著“文人論證”，開(kāi)創(chuàng)并繼承了“政論報(bào)刊時(shí)代”。但由于他們個(gè)人訴求和政治身份認(rèn)同的差異，他們所扮演的角色并不相同。但有一點(diǎn)是毋庸置疑的：在動(dòng)蕩的近代中國(guó)，以王韜、梁?jiǎn)⒊�、章士釗為代表的知識(shí)分子，他們介入近代報(bào)業(yè)，從而大大促進(jìn)了中國(guó)近代報(bào)業(yè)的勃興與繁榮;當(dāng)然，近代報(bào)業(yè)，無(wú)疑也成了近代科舉制取消后，知識(shí)分子的一種歸宿。

　　(注：1.“帽子”和“鞋”不是筆者之語(yǔ)，更非故弄玄虛，而是他人之言，因曾受其指點(diǎn)，故在此引用此稱(chēng)謂。

　　2.筆者水平有限，文中所涉及到的幾處真題相關(guān)答案，僅供參考，而非傳說(shuō)中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。)

　　當(dāng)然，內(nèi)容是神，技巧是形，恰到好處的技巧能使內(nèi)容錦上添花，而無(wú)神之行恐怕只能適得其反。所以，決定分?jǐn)?shù)高低的關(guān)鍵是對(duì)知識(shí)的掌握，而非答題的技巧。

　　較之史論，實(shí)務(wù)更偏技巧，需要背誦記憶的東西少了，主要是理解，筆者稱(chēng)之為“悟”。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)實(shí)務(wù)過(guò)程中，總有那么幾次，一拍腦門(mén)，發(fā)出感嘆：原來(lái)就是這樣啊，我怎么沒(méi)想到啊?!看似不難，實(shí)卻不易。

　　采訪(fǎng)主要考一個(gè)采訪(fǎng)方案，可惜的是劉海貴老師的書(shū)上沒(méi)有現(xiàn)成的例子以供學(xué)習(xí)，關(guān)于采訪(fǎng)方案，也只是說(shuō)了一個(gè)定義后，就一筆帶過(guò)了。09年考研的時(shí)候，筆者在這方面未能得到任何人的指點(diǎn)，僅僅是兩眼一抹黑的看書(shū)，比較后導(dǎo)致，自己所寫(xiě)的第一個(gè)采訪(fǎng)方案，竟是在09年考研的考場(chǎng)上完成的，而這個(gè)采訪(fǎng)方案，也是自己所看到的第一個(gè)。當(dāng)年心中之忐忑與焦慮，今日真是無(wú)法想像!

　　有人說(shuō)“采訪(fǎng)方案就是送分”，筆者雖不完全贊同，亦不徹底反對(duì)。因?yàn)樗�有著固定的結(jié)構(gòu)，所擬方案的水平主要取決于所提的問(wèn)題，以09年采訪(fǎng)劉翔為例：

　　答：采訪(fǎng)方案如下：

　　(一) 采訪(fǎng)主題

　　(二) 采訪(fǎng)對(duì)象

　　(三) 采訪(fǎng)準(zhǔn)備

　　(四) 采訪(fǎng)提問(wèn)

　　(五) 材料整理

　　以上就是采訪(fǎng)方案的完整結(jié)構(gòu)，第五點(diǎn)可要可不要，并無(wú)大礙。決定得分高低的就是第四點(diǎn)。至于提問(wèn)水平的高低，不僅僅是看提問(wèn)是否尖銳、是否犀利，關(guān)鍵是看是否問(wèn)出了受眾想知而未知的東西。那受眾都想知道什么呢?筆者覺(jué)得，記者也是受眾，而且大家作為新聞傳播專(zhuān)業(yè)的準(zhǔn)研究生，身份應(yīng)該更接近受眾，而非記者。那就讓我們按照常理去推斷，“劉翔退賽后，我比較想從新聞報(bào)道中獲取什么信息”，這自然就是記者必需提的問(wèn)題，那么以下提問(wèn)就在情理之中了：“你受的什么傷?醫(yī)生的診斷是什么?”“你是突然受傷，還是一直都有此傷?”。當(dāng)然，面對(duì)劉翔這么一個(gè)特殊人物，而且采訪(fǎng)主題是“劉翔的受傷狀況以及退賽的相關(guān)情況”，所以提問(wèn)僅止于此肯定不夠深入。

　　因?yàn)槭录�的焦點(diǎn)是“退賽”，肯定得圍繞它做文章。家門(mén)口前的奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)退賽，如此重大的決定，是站在跑道上臨時(shí)做出的，還是早有打算?而劉翔作為一個(gè)體制內(nèi)的運(yùn)動(dòng)員，退賽與否，決定權(quán)是否在他自己呢?所以這就有了以下提問(wèn)：“退賽是臨時(shí)決定，還是早有打算?”“退賽是你自己的決定，還是其他方面的意思?”這里的“其他方面”用的極妙，既表達(dá)了記者的意思，又避免了對(duì)他人或任何機(jī)構(gòu)的冒犯。當(dāng)然，筆者可沒(méi)有這個(gè)水平，這是后來(lái)在別人提供的一份答案中看到的，所以就有了之前提到的“悟”。到此，已經(jīng)問(wèn)了四個(gè)問(wèn)題，如果覺(jué)的不夠，還可以加上幾個(gè)無(wú)關(guān)痛癢的問(wèn)題，如：“醫(yī)生的醫(yī)療方案是什么?”“退賽后的訓(xùn)練安排?”“對(duì)于一直關(guān)注和支持你的人，你想說(shuō)些什么?”這樣肯定就足夠了。

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