截至昨日，2012年研究生考試報名確認結束。從目前地方媒體的報道來看，不少地區(qū)“考研熱”仍在升溫：福州市考研的人數(shù)可能會增加10%，河海大學報考人數(shù)相較上年增長了30%。

　　隨著考研人數(shù)的增多，考研，無外乎兩種人，一種是真正想搞學術的人，另一種是逃避社會現(xiàn)實的人。二者對比，后者卻居多，對于社會來說，考研也是緩解就業(yè)壓力的一種有效方式，這里的緩解就業(yè)壓力的辦法，也是自欺欺人。然而，大家不得不思考，為什么會出現(xiàn)那么多考研的人，為何會掀起高校的一股“考研熱”之風。

　　筆者認為，為何出現(xiàn)“考研熱”之風，其實還是教育資源不平衡，對于現(xiàn)在高校來說，現(xiàn)在中國的教育體制存在嚴重的弊端，如果不解決這些問題，病態(tài)的中國教育會越來越糟糕。

　　現(xiàn)在高校從縱向上來說，分為重本院校，二本院校，三本院校，大專院校四個級別，然而，在教育資源的投入上，卻有著天壤之別，無論是在教育設施硬件的投入上，還是在教學師資的投入上，重本院校明顯占著絕對的優(yōu)勢，他們有著國家的大力扶持，國家會投入更多的資金去培養(yǎng)重點人才，而在二本院校，三本院校，大專院校之間，也是有明顯的差距的，在各種教育資源的投入上，顯然是二本院校優(yōu)于三本院校，三本院校再優(yōu)于大專院校。因此，這些普通院校的大學生，在學習上，無論從硬件條件，還是從師資力量上都不能跟重本院校媲美，他們?yōu)榱讼硎芨�多的學習機會，不得不加入“考研一族”，繼續(xù)深造。

　　現(xiàn)在高校從橫向上來說，教育資源也是不平衡的，這主要體現(xiàn)在東部，中部，西部同等級別的院校之間，在東部的院校明顯要優(yōu)于中部和西部，東部的發(fā)展水平，給他們創(chuàng)造了更多的條件，在教育資金上，東部高校基本上都有自己的資金產業(yè)鏈，他們有更多創(chuàng)收，他們在師資上可以用更多的資金，吸引更多的教育學者來教學，這些院校更加了解市場動向，他們會“因材施教”，更加注重實用性的人才培養(yǎng)，而在中部和西部一些高等院校，教育資金主要是來源于政府，自己創(chuàng)收資金的渠道并不多，教育資源相對比較匱乏，在師資上，不會吸引優(yōu)秀的教育學者來教學，雖然在教育設施設備上投入了很多資金，但是沒有專業(yè)的老師指導，反而出現(xiàn)同一老師教授幾門課程，或跨專業(yè)教學，這樣培養(yǎng)出來的學生，顯然不是社會所需要的，為此，學生為了有更好的教育機會，他們也加入了“考研一族”，繼續(xù)深造。

　　此外，教育資源的不平衡，不但在在教學資源上不能同等媲美，在培養(yǎng)出來的學生上，也不能同等條件同等對待。在考研上，研究生錄取實行的推免生政策，在錄取中就存在學校等級歧視，甚至有高校就業(yè)指導中心老師對媒體直言不諱，一些重點高校在招錄研究生過程中推免比重過高，實質上是剝奪了其他院校優(yōu)質教育資源的機會，客觀上造成受教育機會不平等，這些都是教育資源的不平衡，所造成的影響。

　　筆者認為，如果教育資源，能保證相對平衡的話，那么培養(yǎng)出的學生，不會為了找工作而發(fā)愁，一定不會為了逃避就業(yè)壓力，而選擇考研。

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