4月，工程學(xué)院139名碩士研究生如期畢業(yè)，其中2人考取空軍工程大學(xué)博士研究生，1人獲“全國(guó)航空航天模型錦標(biāo)賽”金牌，8人獲全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽二、三等獎(jiǎng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文376篇，SCI檢索2篇，EI檢索27篇，核心期刊56篇……這個(gè)學(xué)院加快人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，大膽廢除舊的不合時(shí)宜的教學(xué)機(jī)制，探索新的教學(xué)方法和手段，充分依托學(xué)員主體地位，滿足學(xué)員個(gè)體需求，激發(fā)學(xué)員主觀能動(dòng)性，走出學(xué)員自主選課程、自主挑導(dǎo)師、自主辦講壇的新路子，取得了豐碩的成果。
    
    “大鍋飯”變“自助餐”，這樣的教學(xué)受歡迎
    
    2010年，這個(gè)學(xué)院在研究生教學(xué)中大力推行學(xué)分制自主選課模式，對(duì)所有課程進(jìn)行科學(xué)編排，要求教員掛牌上課，學(xué)員人手一張課程表，根據(jù)自己的需要選擇課堂。一時(shí)間，教員在課堂設(shè)計(jì)上下功夫，學(xué)員在自我發(fā)展上動(dòng)心思，課堂成了思想交鋒的陣地，教學(xué)效果顯著提高。
    
    時(shí)間推到2008年，情況并非如此。這個(gè)學(xué)院研究生教育還是實(shí)行統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一安排、齊步邁進(jìn)的教學(xué)模式。學(xué)指揮自動(dòng)化的劉文強(qiáng)擅長(zhǎng)編程，經(jīng)常參加總部、學(xué)院立項(xiàng)的課題，對(duì)網(wǎng)絡(luò)編程等方面的知識(shí)很感興趣，但由于學(xué)科限制，隔壁教室密碼學(xué)專業(yè)教授的高級(jí)程序語言成了小劉心中的痛，近在咫尺，卻疲于應(yīng)付可能與今后課題研究關(guān)系不大的課程。“我們可不可以自主選擇課程？”2009年底，在學(xué)院組織的一次問卷調(diào)查中，劉文強(qiáng)等22名學(xué)員表達(dá)了自己的看法。
    
    基層學(xué)員的心聲引起了學(xué)院黨委的高度重視，深入調(diào)發(fā)現(xiàn)：學(xué)院研究生課程由各學(xué)科統(tǒng)一安排指定，教學(xué)任務(wù)一旦確定，研究生基本上沒有選擇的余地，喜歡不喜歡都得上，有沒有用都得聽，往往是人在曹營(yíng)心在漢。“如此教學(xué)，何談教學(xué)成果？”學(xué)院訓(xùn)練部長(zhǎng)張廣平斬釘截鐵的說，“教育是育人的工程，過程中教育對(duì)象應(yīng)該是主體，而不是應(yīng)聲蟲。”
    
    “尊重學(xué)員主體地位，轉(zhuǎn)變教育模式。”黨委的意見提出來，基層卻有不一樣的反應(yīng)——“老師教學(xué)生聽，每個(gè)學(xué)校都是這么做的”、“沒有學(xué)會(huì)走如何跑，打基礎(chǔ)是必須的”…官兵們各持己見。“要想有突破，就得質(zhì)疑一些我們固守東西”，關(guān)鍵時(shí)候，黨委“一班人”給大家指明了方向，他們認(rèn)為傳統(tǒng)的我教你學(xué)是吃“大鍋飯”，不適應(yīng)當(dāng)下人才發(fā)展的需要，繼續(xù)堅(jiān)持，只會(huì)阻礙教學(xué)效果的生成，同意讓學(xué)員自主選擇課堂。
    
    在黨委的牽引下，各學(xué)科教研室認(rèn)真梳理本學(xué)科相關(guān)知識(shí)，安排人員精心備課，并列好綱目掛在網(wǎng)上，將課堂做成可供選擇的“菜肴”。學(xué)員在求知過程中就像走進(jìn)了自助餐廳，可以根據(jù)自己的興趣愛好、研究方向、學(xué)習(xí)需要，自主選擇所學(xué)內(nèi)容、授課老師。教員張春詼諧的說：“以前上課是做大鍋菜，好不好吃學(xué)員都得吃，現(xiàn)在大鍋菜變成了自助餐，你做得不好別人就不點(diǎn)，我們這些廚子得加點(diǎn)緊才有生存空間。” 
    
    硬性分配變自由選擇，這樣的結(jié)合我喜歡
    
    2008年，這個(gè)院制定下發(fā)《武警工程學(xué)院研究生雙向選擇辦法》，讓導(dǎo)師和學(xué)員相互選擇，以達(dá)到比較佳拍檔的效果。2011年，學(xué)院研究生對(duì)導(dǎo)師的滿意力突破90%。
    
    聽聞母校取得的成就，2008年畢業(yè)的張迪感觸良多。2005年，小張以優(yōu)異的成績(jī)考取工程學(xué)院作戰(zhàn)指揮專業(yè)研究生，按照學(xué)院的分配方案，基礎(chǔ)部軍事理論教研室朱濤副教授成了他的導(dǎo)師。在校期間，他成績(jī)突出，各方面表現(xiàn)都很好，不想畢業(yè)時(shí)竟在學(xué)位論文盲審評(píng)閱上卡了殼，被一名評(píng)閱專家亮起了“推遲答辯”的紅牌。深究緣由，如今在解放軍陸軍指揮學(xué)院攻讀博士研究生的小張也承認(rèn)，朱老師擅長(zhǎng)理論研究，但自己則偏重于應(yīng)用性課題，雙向研究途徑的傾向性區(qū)別才出現(xiàn)了上面的小插曲。
    
    這個(gè)事情引起了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，深入了解發(fā)現(xiàn)：學(xué)院一直沿襲計(jì)劃指定導(dǎo)師的傳統(tǒng)，導(dǎo)師和學(xué)員之間缺乏了解，往往是導(dǎo)師的專長(zhǎng)和學(xué)生的發(fā)展需要結(jié)合不起來，導(dǎo)師的研究重點(diǎn)于學(xué)生的興趣愛好融合不下去，既不利于導(dǎo)師作用的發(fā)揮，也不利于學(xué)員能力素質(zhì)的生成。
    
    “阻礙學(xué)員成才的東西就應(yīng)該破除”，認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性后，學(xué)院黨委及時(shí)叫停了指定導(dǎo)師的做法。他們把研究生部的學(xué)員教員集合在一起，給大家講明：選導(dǎo)師和選對(duì)象是一個(gè)道理，不是要選比較好的，而是要選比較適合自己的。
    
    隨后，一系列推陳出新的做法在該院展開來。他們規(guī)定新生入學(xué)報(bào)到后，將有一個(gè)月的時(shí)間相互了解，而后根據(jù)自己的興趣，結(jié)合導(dǎo)師的研究方向、科研實(shí)力等因素，自主選擇導(dǎo)師；導(dǎo)師也根據(jù)學(xué)員的個(gè)性特征、能力結(jié)構(gòu)挑選“合胃口”的學(xué)生。通過亮相候選，相互匹配，比較終確定“心儀的對(duì)象”。
    
    “2008年，我選基礎(chǔ)部陳發(fā)金教授當(dāng)我的導(dǎo)師，他主攻軍隊(duì)政治工作語言，我對(duì)此也很癡迷，他為人開朗，和我性格相匹，3年來我們成為了忘年交，我在他身上學(xué)到了很多有用的知識(shí)和做人的道理”，拿著畢業(yè)證書，2011屆研究生喻嵐高興的告訴筆者。
    
    還權(quán)于學(xué)員和導(dǎo)師，讓高徒自選名師，讓“伯樂”自相“千里馬”，此舉一出引來好評(píng)如潮，官兵們紛紛表示：“黨委注重以人為本，這樣的轉(zhuǎn)變我喜歡！”
    
    “一言堂”變“眾星臺(tái)”，這樣的課堂收效多
    
    年初以來，工程學(xué)院研究生比較受歡迎的是為學(xué)員們開設(shè)的“百家講壇”，學(xué)院規(guī)定：只要研究生對(duì)某一課題有自己獨(dú)特的見解就可以登臺(tái)論道。在院方和教員的大力支持下，100多名學(xué)員大膽走上臺(tái)，展示自己在科學(xué)探索中的感悟，收獲的不僅僅是學(xué)識(shí)，還有成長(zhǎng)的喜悅和探索的樂趣。
    
    關(guān)于“百家講壇”的來源，學(xué)院通訊指揮自動(dòng)化教員趙海軍比較有發(fā)言權(quán)，教了20多年的他，對(duì)教學(xué)可以說是得心應(yīng)手，但是接觸自動(dòng)化教學(xué)后，他發(fā)現(xiàn)無論采用影像教學(xué)還是實(shí)物展示，都很難讓學(xué)員入腦入心，往往是自己講了一大堆，學(xué)員們還在云里霧里，教學(xué)效果一般，課堂氣氛更是尷尬。為什么會(huì)這樣？趙教員認(rèn)為是學(xué)員們少了一個(gè)自我探索的過程，對(duì)所學(xué)的東西沒有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。他調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教學(xué)模式下，部分教員習(xí)慣于大包大攬，課堂往往是我講你聽的“一言堂”，學(xué)員被邊沿化，慢慢失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
    
    “發(fā)動(dòng)學(xué)員走上講臺(tái)當(dāng)教員，讓他們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去探索”，思前思后他給院領(lǐng)導(dǎo)提了一個(gè)建議。學(xué)院黨委為此專門召開了一個(gè)議教會(huì)，他們分析認(rèn)為學(xué)員是教育的主體，離開了這個(gè)主體，教育無異于是“填鴨”，必須堅(jiān)決摒棄，讓學(xué)員參與教學(xué)過程，不僅能解決這一問題，還能讓其體會(huì)到教學(xué)的艱辛，珍惜教員的勞動(dòng)。
    
    “百家講壇”應(yīng)運(yùn)而生，他們鼓勵(lì)研究生自己學(xué)習(xí)、自己求知、自己分析、自己總結(jié)，并大膽的走上講臺(tái)展示自己的研究成果。新舉措不僅調(diào)動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)熱情，搞活了課堂氣氛，還進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起了學(xué)員的主觀能動(dòng)性，在研究過程中培養(yǎng)了學(xué)員探索科學(xué)的執(zhí)著精神，在展示過程中增進(jìn)了學(xué)員的自信和智慧。
    
    6月20日，研究生祝鵬卿做了一個(gè)關(guān)于“高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)中如何發(fā)揮傳統(tǒng)裝備作用”的演講，贏得了師生們的廣泛贊譽(yù)，面對(duì)采訪他表示：“為了搞好這次研究，我查閱了大量的資料，寫了整整一本讀書筆記，期間吃了不少苦，但是我收獲了知識(shí)，懂得了作為一名研究人員，必須要有堅(jiān)忍不拔的意志。”