（一）試題命制的基本指導(dǎo)思想

    研究生入學(xué)考試是國(guó)家為高等學(xué)校招收研究生而設(shè)置的考試。它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校優(yōu)等本科生能達(dá)到及格和及格以上的水平，以保證被錄取者具有基本的政治理論素質(zhì)，并有利于各個(gè)高等院校在專業(yè)上擇優(yōu)選拔。為此，教育部考試中心每年統(tǒng)一制訂《考試大綱》作為考研命題的基本依據(jù)。

    首先，命題專家必須嚴(yán)格按照《政治理論考試大綱》對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的考查范圍進(jìn)行命題，試題的內(nèi)容比例、題型比例應(yīng)符合考試大綱的規(guī)定，強(qiáng)調(diào)試題的考查內(nèi)容應(yīng)“依據(jù)大綱且不能拘泥于大綱”。對(duì)政治科的命題的考查內(nèi)容來(lái)自于教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司組編的教材。《馬克思主義哲學(xué)原理》（文科）由中國(guó)人民大學(xué)出版社出版；《馬克思主義哲學(xué)原理》（理科）、《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》和《毛澤東思想概論》由高等教育出版社出版；《鄧小平理論概論》由遼寧教育出版社出版；《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》由經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社出版。

    其次，試題應(yīng)科學(xué)規(guī)范。所謂科學(xué)規(guī)范主要是指：試題及答案無(wú)政治性失誤、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確無(wú)誤并盡可能避免有學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)議。

    第三，試卷有一定的覆蓋面和難度控制。所考查的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)盡量廣泛，分布具有一定的合理性。同時(shí)，保持年度間試卷難度穩(wěn)定。��

    第四，有確定的考核知識(shí)點(diǎn)，并能體現(xiàn)一定的能力考查目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)馬克思主義哲學(xué)原理、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論概論、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治之間知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系，適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)綜合的、跨學(xué)科的能力的考查。��

    《政治理論考試大綱》對(duì)考生的能力考查的目標(biāo)具體規(guī)定了以下六個(gè)方面：第一，準(zhǔn)確地再認(rèn)或再現(xiàn)有關(guān)的哲學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)和政治等方面的知識(shí)。第二，正確理解和掌握馬克思主義理論課中的有關(guān)范疇、規(guī)律和論斷。第三，運(yùn)用有關(guān)原理，辨別理論是非，分析、論證某一觀點(diǎn)的正確或錯(cuò)誤。第四，運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法，比較和分析有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象或?qū)嶋H問(wèn)題。第五，結(jié)合特定歷史條件或國(guó)際、國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)生活的背景，分析所提供的具體材料，引證有關(guān)事實(shí)，科學(xué)地評(píng)價(jià)有關(guān)的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。第六，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂谜�治理論各個(gè)學(xué)科的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，文字通順、層次清楚、有理有據(jù)、合乎邏輯地回答問(wèn)題。這些評(píng)價(jià)目標(biāo)比較全面地反映了對(duì)考生知識(shí)性、理論素質(zhì)、辨別與分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力以及理解、分析、比較、綜合和歸納等能力的要求。��

    （二）政治理論命題的特點(diǎn)和規(guī)律

    1.研透大綱修訂說(shuō)明，傾聽(tīng)文章弦外之音，新增和調(diào)整的考點(diǎn)必將成為考試命題的重點(diǎn)

    《考試大綱》是教育部頒布的、指導(dǎo)命題和考生復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件。自頒布至今已有十多年，近幾年來(lái)考生都已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到考研大綱的重要性，基本上做到了人手一冊(cè)，并且也都嚴(yán)格緊跟新大綱來(lái)選擇復(fù)習(xí)資料，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。但大部分考生對(duì)新大綱內(nèi)涵和外延并沒(méi)有研讀透徹，忽略了許多隱藏在大綱里的命題信息。��

    如果我們仔細(xì)對(duì)照歷年大綱的“修訂說(shuō)明”與當(dāng)年的考試試題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大量題目均直接選自“修訂說(shuō)明”中的內(nèi)容。在1999年統(tǒng)考試題中，文科的兩道論述題“全面認(rèn)識(shí)公有制的含義”、“20世紀(jì)中國(guó)的三次歷史性巨變”，理科論述題“依法治國(guó)的必要性”。2000年大綱修訂說(shuō)明中提到的“剩余價(jià)值的轉(zhuǎn)化問(wèn)題”、“鄧小平理論的精髓”、“主觀能動(dòng)性和社會(huì)歷史性”、“社會(huì)主義民主和資本主義的民主”、“社會(huì)總資本的再生產(chǎn)”。2001年大綱修訂說(shuō)明中涉及命題的知識(shí)點(diǎn)有：“現(xiàn)代自然科學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)觀及其現(xiàn)代意義”、“聯(lián)系和系統(tǒng)”。2002年大綱修訂說(shuō)明中出現(xiàn)的命題知識(shí)點(diǎn)主要有：“主觀世界與客觀世界、自在世界與人類世界的關(guān)系”、“壟斷地租、礦山地租和建筑地段地租”、“科技革命和生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)了生產(chǎn)與資本的國(guó)際化”、“突出科學(xué)評(píng)價(jià)毛澤東和毛澤東思想的極端重要性以及鄧小平對(duì)堅(jiān)持和發(fā)展毛澤東思想的歷史性貢獻(xiàn)”。這些命題信息均在當(dāng)年大綱的修訂說(shuō)明中有所暗示和表述，所以考生要善于挖掘和捕捉考試大綱中修訂說(shuō)明里隱含的命題信息，很有必要對(duì)文章字斟句酌。這是因?yàn)樾抻喺f(shuō)明實(shí)際上是大綱制訂的依據(jù)，對(duì)考試命題具有直接的指導(dǎo)作用，是一項(xiàng)更權(quán)威、更精華的“官方文件”，其中隱含重要的命題信息。除了在大綱的修訂說(shuō)明中闡述的知識(shí)點(diǎn)外，大綱中新增的考點(diǎn)也往往成為考試命題的重點(diǎn)。這一命題規(guī)律，往往為大多考生所熟知。如2002年大綱中新增的考點(diǎn)，即毛概部分的“在中國(guó)建設(shè)一個(gè)馬克思主義政黨是一項(xiàng)偉大的工程”（文科第7題）、“以德治國(guó)”（理科第33題）等。

    2.特定年度有特定考點(diǎn)，有紀(jì)念意義并且與大綱考點(diǎn)相銜接的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題必然成為命題的重點(diǎn)

    政治大綱中的第五個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)要求考生“結(jié)合特定歷史條件或國(guó)際、國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)生活的背景，分析所提供的具體材料，引證有關(guān)事實(shí)，給予科學(xué)的評(píng)價(jià)有關(guān)的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題”。這里，“特定歷史條件”下發(fā)生的歷史事件如果對(duì)當(dāng)今的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活具有重大的現(xiàn)實(shí)意義就往往成為命題的首選。這種情況通常會(huì)出現(xiàn)在毛澤東思想概論部分，由于可從不同的角度考查對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，所以這類題目的考點(diǎn)根據(jù)年度的變化而定，在以后的年度里還會(huì)成為命題的重點(diǎn)。

    例如1999年理科卷第33題“為什么實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)？堅(jiān)持實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)深化改革有何現(xiàn)實(shí)意義？”這恰恰是對(duì)20多年前發(fā)生的那場(chǎng)“關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)的大討論”的重大意義的紀(jì)念。因?yàn)樵谶@場(chǎng)討論中沖破了個(gè)人崇拜和“兩個(gè)凡是”的束縛，重新確立了解放思想、實(shí)事求是的思想路線，為黨的工作實(shí)現(xiàn)歷史性轉(zhuǎn)變奠定了思想基礎(chǔ)，有著重大的歷史意義。而1998年正是“真理標(biāo)準(zhǔn)大討論”20周年紀(jì)念，社會(huì)各界都對(duì)這一史實(shí)做了認(rèn)真、充分的討論，可以說(shuō)，這一具有紀(jì)念意義的歷史事件是命題者命制試題的原因之一。再比如1998年理科卷論述題是“毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》這一著作中提出的新理論及其意義”。其實(shí)如果考生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)考前頭一年即1997年正是毛澤東這一著作提出40周年，就不難理解為何單獨(dú)考查一篇經(jīng)典著作的內(nèi)容。實(shí)際上，1997年圍繞這一著作，歷史界進(jìn)行了多次討論和紀(jì)念活動(dòng)。但是，當(dāng)年這樣一道記憶性較強(qiáng)的題目，考生的成績(jī)并不理想。��

    2002年文理科的論述題：“鄧小平在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)共產(chǎn)黨進(jìn)行指導(dǎo)思想的撥亂反正中如何正確評(píng)價(jià)毛澤東和毛澤東思想？這一正確評(píng)價(jià)有何重大意義？”如果考生能夠聯(lián)想到2002年恰恰是鄧小平同志逝世5周年的紀(jì)念年，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的命題意圖就很容易理解了。因此，有著特定歷史事件的紀(jì)念活動(dòng)在命題中的重要性就不言而喻了�？忌�在��(fù)習(xí)毛澤東思想概論這門(mén)課時(shí)，切記不要去機(jī)械地進(jìn)行記憶、背理論，一定要注意掌握那些與特定歷史事件有著密切聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。��

    結(jié)合“國(guó)際、國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)生活的背景”這樣的評(píng)價(jià)目標(biāo)通常會(huì)體現(xiàn)在鄧小平理論、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治以及形勢(shì)與政策部分。這些背景知識(shí)或材料由于有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，便于考核考生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，因而也是命題的重點(diǎn)，如：1999年試題中，首先突出了十五大報(bào)告以及十五屆三中全會(huì)的內(nèi)容，反映了許多現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問(wèn)題。如“三次歷史性巨變”、“全面認(rèn)識(shí)公有制經(jīng)濟(jì)”、“20年農(nóng)村改革的意義”、“一國(guó)兩制”、“依法治國(guó)”、“科教興國(guó)戰(zhàn)略”、“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”、“九八抗洪精神”、“東南亞金融危機(jī)”、“世界多極格局”等；其次是試卷中也反映了許多發(fā)生在老百姓身邊的，大家日常生活中所關(guān)注的理論問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題，如“社會(huì)保障制度”、“國(guó)際象棋深藍(lán)戰(zhàn)勝卡氏”、“科技發(fā)展帶來(lái)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”、“某鞋廠的營(yíng)銷戰(zhàn)略問(wèn)題”、“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”等。��

    2000年政治理論試卷也較好地發(fā)掘了一些實(shí)際問(wèn)題背后的理論問(wèn)題。如：文科第33題，針對(duì)我國(guó)十一屆三中全會(huì)以來(lái)的改革開(kāi)放，要求考生運(yùn)用矛盾學(xué)說(shuō)闡釋“巨大成就”與“負(fù)面效應(yīng)”之間的關(guān)系，即在認(rèn)識(shí)我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)巨大變化的同時(shí)，以發(fā)展的眼光，進(jìn)一步思考解決這些制約因素的方法；文科第35題關(guān)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和發(fā)展的問(wèn)題；理科第33題，針對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)的生產(chǎn)資料和消費(fèi)品“供過(guò)于求”的現(xiàn)象，要求用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)社會(huì)總資本再生產(chǎn)原理加以分析；理科第34題要求論述鄧小平社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本思想；理科第35題要求考生運(yùn)用歷史唯物主義原理分析我國(guó)的所有制問(wèn)題，等等。這些問(wèn)題都與現(xiàn)實(shí)的或歷史的實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系，綜合性較強(qiáng)。同時(shí)試題面向改革開(kāi)放的實(shí)際，反映國(guó)內(nèi)外的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。這是學(xué)習(xí)政治理論課的特定要求，如試題涉及了“依法治國(guó)”、“共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作、政治協(xié)商制度”、“2010年國(guó)企改革和發(fā)展目標(biāo)”、“全球化問(wèn)題”、“我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度問(wèn)題”等。一些重大的國(guó)內(nèi)外時(shí)事也得到了充分地反映，如：針對(duì)“法輪功”問(wèn)題命制了“相信意念移物”的哲學(xué)題目有助于澄清某些主觀唯心論和迷信思想；針對(duì)“五八”事件，考核了江總書(shū)記在歡迎我國(guó)駐南使館工作人員大會(huì)上的講話；在國(guó)際時(shí)事的多選題中命制了“今后六年中輪流擔(dān)任世界貿(mào)易組織總干事”的題目，了解這段歷史的人都知道，1999年世界貿(mào)易組織總干事選舉是經(jīng)過(guò)南北雙方激烈斗爭(zhēng)并比較終妥協(xié)的結(jié)果，泰國(guó)人素帕猜的當(dāng)選顯示了亞洲及發(fā)展中國(guó)家國(guó)際地位的提高，其意義是非常重大的。��

    2001年試卷涉及了“冷戰(zhàn)思維的實(shí)質(zhì)”、“和平共處五項(xiàng)原則”、“十五屆五中全會(huì)”、“《加強(qiáng)臺(tái)灣安全法》”、“中美WTO協(xié)議”、“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論”、“鄧小平理論是馬克思主義在中國(guó)發(fā)展的新階段”、“‘三個(gè)代表’重要論斷”、“聯(lián)合國(guó)千年會(huì)議”、“西部大開(kāi)發(fā)”、“和平問(wèn)題”等重要理論和實(shí)際問(wèn)題。需要強(qiáng)調(diào)的是，針對(duì)2000年度社會(huì)各界尤其是大學(xué)生們關(guān)注的一些焦點(diǎn)問(wèn)題，命題組著意設(shè)計(jì)了有關(guān)情境，力求從深層次上發(fā)掘這些政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象的理論性，使考生能夠從一名“研究者”的角度研究這些問(wèn)題而非僅僅地作為一名被動(dòng)的“應(yīng)試者”。例如，2000年是國(guó)有企業(yè)“三年改革”的比較后一年，三年的國(guó)企改革，取得了巨大實(shí)踐成果，同時(shí)也積累了豐富的理論經(jīng)驗(yàn)，試卷選取國(guó)有企業(yè)中的冶金企業(yè)為材料，要求考生結(jié)合有關(guān)原理分析冶金行業(yè)模范邯鋼的改革經(jīng)驗(yàn)和推廣邯鋼經(jīng)驗(yàn)的意義，這樣既反映了國(guó)家大政方針，又立足于對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的考查。又如，“心誠(chéng)則靈，心不誠(chéng)則不靈”是宣揚(yáng)迷信者慣用的一句話，試卷選取這句話作為一種言論，要求考生評(píng)析其唯心主義實(shí)質(zhì)，實(shí)際上就是針對(duì)“法輪功”等反科學(xué)言論的理論批判；再如，西部大開(kāi)發(fā)是黨和國(guó)家在世紀(jì)之交作出的重大戰(zhàn)略決策，試卷摒棄了要求闡述其意義等大眾化題目，而是要求考生分析實(shí)施這一戰(zhàn)略的依據(jù)，即首先它是黨和國(guó)家“兩個(gè)大局”既定戰(zhàn)略的組成部分之一。其次，根據(jù)我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略已經(jīng)具備了必要性和可行性，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這一命題思路是適合于碩士研究生入學(xué)考試的層次和水平的。此外，還有中美WTO協(xié)議在辯證法上的啟示、和平共處五項(xiàng)原則的比較初使用等題目，較好地將政治理論考試的導(dǎo)向性與理論性結(jié)合起來(lái)。��

    2002年的試題主要涉及以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是中央的重要會(huì)議、領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話，如“人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系”、“勞動(dòng)價(jià)值論”、“政黨先進(jìn)性”等問(wèn)題集中反映了江澤民《七一講話》的內(nèi)容；六中全會(huì)通過(guò)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè)的決定》以及中共中央公布的《公民道德實(shí)施綱要》都在試卷中有所反映。二是國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)事，如：美國(guó)總統(tǒng)布什宣布退出《反導(dǎo)條約》、日本政要多次參拜靖國(guó)神社，否認(rèn)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史的問(wèn)題、“上海合作組織”六國(guó)元首會(huì)議、上海召開(kāi)的亞太經(jīng)合組織（APEC）會(huì)議、《中俄睦鄰友好合作條約》、經(jīng)濟(jì)全球化等方面的內(nèi)容。��

    前幾年考研政治教學(xué)輔導(dǎo)中存在著這樣一種傾向，即過(guò)分渲染形勢(shì)與政策的重要性。他們把政治理論課考試看作主要是對(duì)形勢(shì)與政策的考查，于是在教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中過(guò)分地強(qiáng)調(diào)猜題和押題這樣的投機(jī)行為。這樣的行為一方面不利于反映高校政治理論的教學(xué)成果，同時(shí)也不利于對(duì)研究生入學(xué)考試的選拔工作。2002年試題一方面較好地體現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)生活中的國(guó)內(nèi)外的重大的歷史事件相結(jié)合的考查評(píng)價(jià)目標(biāo)，另一方面又凸顯了對(duì)馬克思主義思想政治教育課的各門(mén)學(xué)科體系內(nèi)容的理解和掌握，重點(diǎn)考查了各學(xué)科體系內(nèi)科學(xué)的或經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的相對(duì)成熟的內(nèi)容，真正地達(dá)到了素質(zhì)教育的目標(biāo)。��

    此外，考生還要注意：考試大綱中有一些知識(shí)點(diǎn)本身可以說(shuō)是理論重點(diǎn)，在歷年大綱修訂中均予以保留，但迄今沒(méi)有考查或僅以很少的分值考查過(guò)。這樣的考點(diǎn)應(yīng)該引起考生注意。多年未考并不意味著這些考點(diǎn)不重要，相反這類考點(diǎn)一旦與一定的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合就可能以大題的形式出現(xiàn)。��

    總之，政治命題中的理論熱點(diǎn)或新聞熱點(diǎn)問(wèn)題要與新頒布的考試大綱所要求的考查要點(diǎn)對(duì)應(yīng)銜接，才能成為考試命題的重點(diǎn)。考試是以考試大綱為依據(jù)，并不是僅根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)命題。同時(shí)，我們所說(shuō)的熱點(diǎn)也不是面面俱到的，它主要指當(dāng)前社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)方面的熱點(diǎn)問(wèn)題，文化、體育、衛(wèi)生等方面的內(nèi)容一般也不會(huì)命制試題。2001年中國(guó)發(fā)生的幾件在體育方面的大事，如申奧成功、足球出線、成功舉辦21屆大運(yùn)會(huì)都沒(méi)有成為命題的對(duì)象。��

    3.近三年內(nèi)主觀性大題重復(fù)考的幾率很小，但往年的客觀性試題復(fù)現(xiàn)率極高，而且可能原題出現(xiàn)

    歷年的試題是考生在比較后階段進(jìn)行模擬訓(xùn)練的必備的復(fù)習(xí)資料，因此對(duì)歷年試題的分析也就成為研究生考試教學(xué)輔導(dǎo)的重要組成部分。它在考試中的重要地位受到越來(lái)越多的重視，其原因主要有兩個(gè)方面：

    首先，“歷年真題”對(duì)考生的復(fù)習(xí)具有導(dǎo)向性的作用。對(duì)首次參加研究生考試的考生來(lái)說(shuō)，對(duì)考試總有一些畏懼感，對(duì)那些參加工作多年的考生來(lái)說(shuō)，更是如此。政治命題考核的知識(shí)點(diǎn)是什么？知識(shí)點(diǎn)命題的方式是什么？主觀性試題應(yīng)該如何回答？有沒(méi)有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和技巧？諸如此類的問(wèn)題是大多數(shù)考生都要面臨的。每年的主觀題尤其是論述題、材料題都是考生關(guān)注的焦點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，如果對(duì)這些主觀性試題的答題方法和技巧沒(méi)有一個(gè)很好的掌握，在客觀性試題的45分中如果得不到30分左右，政治要過(guò)60分是比較困難的。但是方法和技巧如果沒(méi)有實(shí)例做鋪墊，同樣是紙上談兵。因此結(jié)合歷年的試題、答案要點(diǎn)及其分析來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，是取得政治高分的比較優(yōu)途徑。��

    其次，從近10年政治命題的情況來(lái)看，相同的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)考核是命題的一大規(guī)律。原因很簡(jiǎn)單，作為科學(xué)體系的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論在一定的時(shí)期內(nèi)其理論要點(diǎn)具有一定的穩(wěn)定性。對(duì)研究生考試命題而言，更是如此。盡管每年的大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)都有所修改和調(diào)整，但是基本的理論體系中考查的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，因此對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)命題就很正常了。��

    對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)命題是有一定的規(guī)律的�？v覽歷年考試的主觀試題，很容易發(fā)現(xiàn)主觀題一般不重復(fù)，即使所要考查的知識(shí)點(diǎn)，三年內(nèi)也很少出現(xiàn)相同的情況。但是如果前一年以主觀性試題的方式進(jìn)行考核的知識(shí)點(diǎn)考生普遍回答得不好，而且這一考查要點(diǎn)又是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)的話，通常在第二年會(huì)以客觀性試題的方式進(jìn)行考核。如1999年理科第34題：試述依法治國(guó)的必要性及其重要意義。當(dāng)年相當(dāng)一部分的理科考生對(duì)依法治國(guó)的必要性回答得不全面，對(duì)意義的回答不準(zhǔn)確，似是而非，因此在2000年該知識(shí)點(diǎn)以文理科共用的方式對(duì)此知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行了考核。因此對(duì)諸如此類的考查要點(diǎn)，考生一定要參照教育部考試中心制訂的《考試分析》（由高等教育出版社出版），及時(shí)掌握和獲取這些相關(guān)的命題信息。但是在客觀性試題方面，知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)命題的情況就很多了。這種重復(fù)命題的基本規(guī)律是馬克思主義哲學(xué)原理、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和鄧小平理論部分一般四至六年原題出現(xiàn)，而毛澤東思想概論部分一般是八到九年原題再現(xiàn)。2002年文、理科試卷試題中以原題出現(xiàn)的往年選擇題數(shù)量高達(dá)8道，相應(yīng)分值達(dá)到15分，如果再加上相近的知識(shí)點(diǎn)，分值比重要大。其試題重復(fù)的具體情況如下：��

    ●2002年文科第32題與1997年文科第24題幾乎完全相同，均是考查“價(jià)格、價(jià)值和供求之間的關(guān)系”。

    ●2002年文科第6題與1997年理科第24題也幾乎完全相同，均是考查“相對(duì)剩余價(jià)值生產(chǎn)和超額剩余價(jià)值的生產(chǎn)”。��

    ●2002年文科第19題與2000年理科第21題相同，均是考查“產(chǎn)業(yè)資本運(yùn)動(dòng)的三個(gè)階段和三種職能形式”。��

    ●2002年理科第22題與1993年文科第18題，理科第23題、1998年理科第18題相同，均是考查“新民主主義革命的三大法寶問(wèn)題”。��

    ●2002年文科第25題與1998年文科第4題幾乎完全相同，均是考查“社會(huì)主義必須堅(jiān)持的根本原則”。��

    ●2002年理科第11題與2000年理科第14題均是考查“我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的根本轉(zhuǎn)變”。��

    ●2002年文科第11題與1998年文科第8題都是考查“社會(huì)主義道德的集中體現(xiàn)”。��

    ●2002年理科第12題與1993年文科第13題以及1997年理科第10題都是考查“一國(guó)兩制”的前提。�ド鲜銮闆r在近三年的試題中同樣得到比較明顯的體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，重要的理論問(wèn)題和以往考題中的“經(jīng)典試題”都會(huì)被再次考查。因此，考生必須加強(qiáng)對(duì)歷年試題的重視，在考試中遇到一些相當(dāng)面熟的題目，做起來(lái)自然會(huì)游刃有余。��

    （三）對(duì)考生試卷中存在的問(wèn)題的分析

    下面結(jié)合試題的題型特點(diǎn)進(jìn)行具體分析：��

    1.單項(xiàng)選擇題��

    單項(xiàng)選擇題基本上是為實(shí)現(xiàn)第一項(xiàng)評(píng)價(jià)目標(biāo)而進(jìn)行命題的，主要是考查考生對(duì)有關(guān)歷史、經(jīng)濟(jì)和政治方面基本知識(shí)、基本概念或基本事實(shí)的掌握和認(rèn)識(shí)情況。從考生的答題情況來(lái)看，該題型的正確率比較高，但得滿分的比例不足10%.由于單項(xiàng)選擇題的指向是明確的，不存在干擾選項(xiàng)，因此在各題型中是難度比較低、得分率比較高的。��

    首先，單項(xiàng)選擇題注重對(duì)基本概念以及對(duì)基本概念之間關(guān)系的考查。如1997年理科政治試題：社會(huì)主義�┙�(jīng)濟(jì)��體制是指“社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系的具體形式及其運(yùn)行方式”。再如1994年理科政治試題：投入某種商品生產(chǎn)過(guò)程中的活勞動(dòng)量不變，如果勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，在單位勞動(dòng)時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的商品數(shù)量和單位商品的價(jià)值量之間，兩者的變化表現(xiàn)為“商品數(shù)量增加，價(jià)值量減少”。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中要注重對(duì)基本概念、基本原理進(jìn)行比較、區(qū)別。��

    其次，由于單項(xiàng)選擇題強(qiáng)調(diào)答案的惟一性，因此在解題時(shí)要充分發(fā)掘題干中的關(guān)鍵信息。任何概念、原理都是在一定條件下才能成立的，因此要特別注意對(duì)基本概念、基本原理的各種“限制”條件進(jìn)行區(qū)分。如談及事物發(fā)展過(guò)程中的一些標(biāo)志性的術(shù)語(yǔ)：前提、關(guān)鍵、根本點(diǎn)、本質(zhì)、基本特點(diǎn)、顯著特點(diǎn)等。另外一些在試題中出現(xiàn)的關(guān)鍵性的術(shù)語(yǔ)，如：集中到一點(diǎn)；首要的基本理論問(wèn)題；從根本上說(shuō)；比較大的任務(wù)；根本原則；集中體現(xiàn)等。這些詞語(yǔ)規(guī)定了答案選項(xiàng)的惟一性、確定性。��

    2.多項(xiàng)選擇題��

    多項(xiàng)選擇題基本上是為實(shí)現(xiàn)第一、二項(xiàng)評(píng)價(jià)目標(biāo)而進(jìn)行命題的。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，多項(xiàng)選擇題主要用于考查考生是否準(zhǔn)確掌握有關(guān)的理論范疇、規(guī)律和論斷或是否對(duì)相關(guān)內(nèi)容有較深層次的理解辨別能力。由于多項(xiàng)選擇題在正確選項(xiàng)的數(shù)量上是不明確的，干擾項(xiàng)具有相當(dāng)大的干擾性，因而與單項(xiàng)選擇題相比，其難度大大提高了。如果考生沒(méi)有真正理解有關(guān)的范疇、規(guī)律和論斷，就不能準(zhǔn)確地把正確項(xiàng)與干擾項(xiàng)區(qū)別開(kāi)來(lái)。在各種題型中，該題型的得分率是較低的。該題型的答題情況如何，在很大程度上決定了考生的總分值。��

    從考生答題情況來(lái)看，多選了選項(xiàng)是錯(cuò)誤的主要表現(xiàn)。因此，考生在該題型中反映出的主要問(wèn)題不在于少選了正確選項(xiàng)，而在于多選了錯(cuò)誤選項(xiàng)，對(duì)一些似是而非的干擾項(xiàng)難以作出準(zhǔn)確的辨別，正確選項(xiàng)選了，錯(cuò)誤選項(xiàng)也選了。從直接反映出的問(wèn)題來(lái)看，是考生排除干擾項(xiàng)的能力不強(qiáng)，但從深層次上看，是對(duì)基本范疇、規(guī)律和論斷等沒(méi)有真正理解和吃透。��

    政治理論課的命題總思路是突出重點(diǎn)、覆蓋大綱考查的知識(shí)點(diǎn)，而這兩個(gè)方面的任務(wù)是分別由兩類題型來(lái)承擔(dān)的，大題如論述題、材料題的主要任務(wù)、功能是“突出重點(diǎn)”，而小題如選擇題、辨析題的主要任務(wù)、功能是覆蓋考試大綱。多項(xiàng)選擇題的命題內(nèi)容大多集中在一些對(duì)著名人物的主要觀點(diǎn)、理論的評(píng)價(jià)和語(yǔ)義的正確理解。對(duì)一些相關(guān)概念，諸如：社會(huì)規(guī)律和自然規(guī)律、同一性和斗爭(zhēng)性、商品的價(jià)值和使用價(jià)值、商品資本和商業(yè)資本、社會(huì)主義民主和資本主義民主等這些既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念的理解和把握也是多項(xiàng)選擇題命題的首選。��

    3.辨析題��

    辨析題基本上是為實(shí)現(xiàn)第三項(xiàng)目標(biāo)而進(jìn)行命題的，主要是考查考生對(duì)運(yùn)用有關(guān)原理辨別理論是非，分析、論證某一觀點(diǎn)的正確與錯(cuò)誤的能力。由于辨析題往往是一些既有合理因素又有片面觀點(diǎn)的命題，有時(shí)很難簡(jiǎn)單地說(shuō)是對(duì)或錯(cuò)，因此，在解答辨析題時(shí)，不必在開(kāi)頭匆忙作出判斷，其判斷必須有，但可體現(xiàn)在整個(gè)答案之中。其次，辨析題除了判斷以外，還要對(duì)所給命題進(jìn)行具體分析，說(shuō)明理由、辨別是非，重點(diǎn)是要考生作出正確的分析，因而該題型具有一定的難度。��

    從考生答題的情況來(lái)看，較普遍地存在以下兩大問(wèn)題：一是對(duì)題目所給命題不能作出準(zhǔn)確的辨別，把正確的命題看成是錯(cuò)誤的，把錯(cuò)誤的命題看成是正確的，或者不能辨別出命題是否全面，辨別的前提錯(cuò)了，后面整個(gè)分析也就無(wú)法按正確的思路進(jìn)行；二是對(duì)題目所給的命題能作出正確的辨別，但卻不能運(yùn)用有關(guān)的原理進(jìn)行分析和說(shuō)明對(duì)與錯(cuò)的理由，這種情況同樣導(dǎo)致不能得分。因此，在解答辨析題時(shí)應(yīng)注意避免單向思維，要盡力避免把解題簡(jiǎn)單確定在一個(gè)方面，在確定思路時(shí)，要進(jìn)行多維的思考；要善于用正確原理、概念去指出命題的錯(cuò)誤。����

    辨析題的命題形式主要有：��

    （1）命題觀點(diǎn)正確。��

    這類題表面上看似乎不難，既然命題正確，那就把觀點(diǎn)正確的理由寫(xiě)上去就行了，但實(shí)際上，解好這類題還是不容易的。主要有兩種情況決定了它有一定難度。

    第一種情況是命題觀點(diǎn)盡管正確，但需要作重要補(bǔ)充。如：1998年文科第23題：“唯心主義是人類認(rèn)識(shí)之樹(shù)上的花朵”�？忌�在答題中反映出的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到唯心主義也是一朵花，只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為唯心主義是不對(duì)的，不能成為花，也不能結(jié)果。按這樣的判斷思路來(lái)說(shuō)明，就會(huì)把唯心主義哲學(xué)說(shuō)成是不符合馬克思主義的認(rèn)識(shí)論，不能結(jié)果實(shí)，從而完全否認(rèn)了它產(chǎn)生的必然性，就不能全面地回答問(wèn)題；二是認(rèn)為唯心主義哲學(xué)也結(jié)果，但唯心主義哲學(xué)又是不對(duì)的。按這樣的思路來(lái)回答問(wèn)題，就導(dǎo)致了把答題的重點(diǎn)移到了“結(jié)怎樣的果”的問(wèn)題上。有相當(dāng)部分的考生就認(rèn)為唯心主義也結(jié)果實(shí)，只不過(guò)結(jié)的是“苦果”、“惡果”、“毒果”、“對(duì)人類有害的果”。這樣的回答顯然不符合答題要求。在答題中反映出的上述問(wèn)題，實(shí)質(zhì)在于對(duì)馬克思主義哲學(xué)的一些基本原理沒(méi)有牢固地掌握。��

    第二種情況是試題提出兩個(gè)表面上矛盾的觀點(diǎn)，但實(shí)際上都是正確的。如：1997年文理科通用的一個(gè)辨析題：我國(guó)憲法規(guī)定公民政治權(quán)利不受教育程度的限制，列寧卻說(shuō)“文盲是處在政治之外的”。這一題表面上看是我國(guó)憲法的規(guī)定和列寧的話前后矛盾，實(shí)則一致。前者說(shuō)明我國(guó)是人民民主國(guó)家，公民享有廣泛的民主權(quán)利，憲法規(guī)定政治權(quán)利不受教育程度的限制。而后者是指文盲受自身?xiàng)l件的限制，不能真實(shí)有效地參與國(guó)家政治生活，因此不能充分享用憲法所規(guī)定的各項(xiàng)民主政治權(quán)利，履行公民的職責(zé)，正是從這個(gè)意義上講“文盲是處在政治之外的”。這二者結(jié)合起來(lái)恰恰說(shuō)明，我國(guó)社會(huì)主義民主政治建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)，必須大力發(fā)展文化教育事業(yè)，提高全體公民的文化素質(zhì)，使公民所享有的民主權(quán)利與行使

    民主權(quán)利的能力統(tǒng)一起來(lái)。��

    （2）觀點(diǎn)錯(cuò)誤。��

    這一類辨析題的特點(diǎn)是進(jìn)行錯(cuò)誤的歸納和概括，“以偏概全”。例如1997年理科第23題：“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”是對(duì)客觀真理的否定。該題涉及的命題“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”是一個(gè)正確的觀點(diǎn)。因?yàn)�，個(gè)體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，由于生理、心理、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能動(dòng)性的發(fā)揮以及看問(wèn)題的角度各有不同，因而會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的個(gè)體特征和差異性。“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”蘊(yùn)涵的哲理正是反映了人認(rèn)識(shí)上的主體性、差異性和多樣性，而不是對(duì)客觀真理的否定。該題的概括，實(shí)際上是一種張冠李戴的錯(cuò)誤概括，即把“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”的對(duì)客觀真理的否定張冠李戴地套到“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”身上。��

    （3）既有合理因素又有片面觀點(diǎn)。��

    這類辨析題往往是寓是于非或寓非于是，是辨析題比較常見(jiàn)的形式。在解答此種形式的辨析題時(shí)要注意下列特點(diǎn)。

    第一，要全面指出命題的合理因素和片面觀點(diǎn)。1998年文科卷第25題：在中國(guó)，沒(méi)收官僚資本就其革命性質(zhì)而言是新民主主義的。這是一個(gè)不全面的命題，要求考生指出其不全面的地方，并全面地回答問(wèn)題�？忌�在答題中反映出的問(wèn)題主要是不能全面地認(rèn)識(shí)沒(méi)收官僚資本的性質(zhì)，在辨別上只是簡(jiǎn)單地作正確或者錯(cuò)誤的判斷。因此，講了具有新民主主義革命的性質(zhì)，就不講具有社會(huì)主義革命的性質(zhì)，或者是相反。其中絕大多數(shù)考生在答沒(méi)收官僚資本具有新民主主義革命性質(zhì)時(shí)所作的分析，都只是把沒(méi)收官僚資本與作為新民主主義革命推翻三座大山的任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，并分析到此為止，不再繼續(xù)分析下去，這樣就不能把整個(gè)分析引向全面。��

    第二，指出命題的傾向。一般來(lái)說(shuō)，在這類題中，雖然既有合理因素也有片面觀點(diǎn)，但要求考生指出命題的主要傾向。例如：1988年文科政治試卷辨析題：社會(huì)生活是復(fù)雜的，決定社會(huì)性質(zhì)和發(fā)展的要素是多元的。本題要分成兩方面進(jìn)行回答。第一，肯定其合理因素，指出人類社會(huì)是由經(jīng)濟(jì)、政治、文化、思想等多種因素所構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。在社會(huì)發(fā)展中起作用的，既有地理環(huán)境、人口和物質(zhì)資料生產(chǎn)方式等物質(zhì)要素，也包括社會(huì)心理、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等精神要素和人的主體能動(dòng)作用。第二，闡述其錯(cuò)誤，指出比較終決定社會(huì)性質(zhì)和發(fā)展的力量，只能是社會(huì)的物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式，其他因素的作用都是建立在物質(zhì)資料生產(chǎn)的基礎(chǔ)上。唯物史觀是唯物主義的一元論，那種把決定作用和影響作用混合起來(lái)的多元論觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因此該命題的基本傾向要論證“決定社會(huì)性質(zhì)和發(fā)展的要素是多元的”，它是與唯物史觀相對(duì)立的，其基本傾向是錯(cuò)誤的。��

    第三，命題是由二個(gè)以上的句子組成，通過(guò)錯(cuò)誤的推理，得出片面的結(jié)論。一種是前提正確，用不正確的方法推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論。如2002年文科第32題：價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)，價(jià)格的變化就是價(jià)值變化的表現(xiàn)。這道題就具有代表性。價(jià)值是價(jià)格的內(nèi)容和基礎(chǔ)。在自由競(jìng)爭(zhēng)條件下，價(jià)值的變化必然引起價(jià)格的變化。但是，在現(xiàn)實(shí)的交換活動(dòng)中，影響價(jià)格變化的不僅僅是價(jià)值的變化，還有供求關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)、貨幣幣值和政府政策等因素。另一種情況是試題前提雖然有合理的因素，但不完整。再如2000年理科第31題：1928年有人主張，既然中國(guó)革命的動(dòng)力是無(wú)產(chǎn)階級(jí)，那么革命本身就是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命。首先，應(yīng)指出這一試題推理根據(jù)不對(duì)。毛澤東指出：“決定革命性質(zhì)的力量，是主要的敵人和主要的革命者兩方面。”1928年時(shí)主要的敵人仍然是帝國(guó)主義和封建主義，因此中國(guó)革命仍然是反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民族民主革命。第二，該題對(duì)前提的概括也不夠完整，中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的動(dòng)力不僅是無(wú)產(chǎn)階級(jí)，還包括農(nóng)民階級(jí)、小資產(chǎn)階級(jí)和民族資產(chǎn)階級(jí)。另外，這時(shí)候主要的革命者是無(wú)產(chǎn)階級(jí)，革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)不再屬于資產(chǎn)階級(jí)，而是屬于無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其政黨。因此這個(gè)革命又不是一般的、舊式的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，而是新式的、特殊的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，即新民主主義革命。��

    4.論述題��

    政治理論學(xué)科屬于社會(huì)科學(xué)范疇，具有社會(huì)科學(xué)的共同特征。從社會(huì)科學(xué)研究的方法來(lái)看，社會(huì)科學(xué)需要用辯證的、聯(lián)系的、多角度多層次的研究方法來(lái)研究實(shí)際問(wèn)題，而且實(shí)際的社會(huì)生活也存在著大量歷史的、現(xiàn)實(shí)的依據(jù)，這無(wú)疑為政治理論的命題也提供了豐富的素材。論述題主要是考查考生運(yùn)用所學(xué)的基本原理分析、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)或論述某些社會(huì)現(xiàn)象或問(wèn)題的能力。該題型的基本要求有：一是要運(yùn)用有關(guān)的理論或原理來(lái)分析問(wèn)題，要從理論上進(jìn)行說(shuō)明；二是要對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象或觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，指出錯(cuò)誤是什么，為什么是錯(cuò)誤的，即既要知其然，又要知其所以然；三是要適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，要從對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)來(lái)理解一些理論觀點(diǎn)。

    考生要掌握論述題的結(jié)構(gòu)，從分析結(jié)構(gòu)入手解題。盡管論述題的命題形式多種多樣，但其結(jié)構(gòu)總是分為兩個(gè)部分。一是要求闡述原理；二是要求聯(lián)系實(shí)際。按照這兩個(gè)要求，在答題時(shí)，一般應(yīng)分為兩部分：先簡(jiǎn)明地闡述原理，然后再聯(lián)系實(shí)際。如1998年理科第27題：“試從認(rèn)識(shí)主體的含義和特征，闡述在我國(guó)社會(huì)主義改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中怎樣不斷增強(qiáng)主體認(rèn)識(shí)能力。”這是一道要求用馬克思主義認(rèn)識(shí)論基本原理分析作為認(rèn)識(shí)主體的人怎樣增強(qiáng)認(rèn)識(shí)能力的題目�？忌�在答題中反映出的問(wèn)題主要有：一是不了解認(rèn)識(shí)主體是怎樣的人，不知道認(rèn)識(shí)主體具有怎樣的特征，只是講認(rèn)識(shí)主體是人，這就不能按照正確的思路來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析；二是沒(méi)有突出改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)是新的事物，是一場(chǎng)新的革命，沒(méi)有突出客觀世界和社會(huì)生活的變化對(duì)主體認(rèn)識(shí)能力提高提出的迫切要求，因而對(duì)怎樣增強(qiáng)主體認(rèn)識(shí)能力就缺乏分析的基礎(chǔ)；三是對(duì)怎樣增強(qiáng)主體認(rèn)識(shí)能力的分析不夠全面，不能從基本理論的內(nèi)容出發(fā)來(lái)展開(kāi)分析，從而使這部分有很大發(fā)揮余地的內(nèi)容沒(méi)有能發(fā)揮好。這些反映了相當(dāng)一部分考生離開(kāi)了死記硬背的內(nèi)容，就難以根據(jù)題目要求和自己的理解來(lái)進(jìn)行發(fā)揮，或者發(fā)揮的內(nèi)容與題目要求不相符合。這樣，前面的原理部分不了解，反面的內(nèi)容又不能很好地發(fā)揮，該題的得分就比較低了。��

    論述題的命題形式大致有以下幾種：��

    一是要求指出依據(jù)，如理論依據(jù)、現(xiàn)實(shí)依據(jù)等〖HTSS〗。如2001年文理科第35題：世紀(jì)之交，中央作出了實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略決策。試述中央在此時(shí)提出實(shí)施這一戰(zhàn)略的依據(jù)，以及實(shí)施這一戰(zhàn)略對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重大意義。你認(rèn)為在實(shí)施這一戰(zhàn)略過(guò)程中，應(yīng)該處理好哪些關(guān)系？回答此題很明顯分為三個(gè)層次：第一，西部大開(kāi)發(fā)主要是為了促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，它的戰(zhàn)略依據(jù)是鄧小平“兩個(gè)大局”的思想。第二，實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)對(duì)于經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和比較終實(shí)現(xiàn)共同富裕具有重大意義。第三，應(yīng)處理好的關(guān)系：西部與中部、東部地區(qū)的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口增長(zhǎng)的關(guān)系，政府與市場(chǎng)的關(guān)系等等。再如1998年文科卷第28題：“改革開(kāi)放以后，我國(guó)對(duì)城市土地征收使用費(fèi)，并按不同地段確定不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。試析這樣做的理論依據(jù)及現(xiàn)實(shí)意義。”這是一道用馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理分析我國(guó)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的題目�？忌�在答題中反映出的問(wèn)題主要有：一是不知道馬克思主義地租理論是什么，當(dāng)然也就回答不出對(duì)城市土地征收使用費(fèi)的理論依據(jù)；二是不了解我國(guó)的土地制度是怎樣的制度，不知道地租是怎么回事。由于這些問(wèn)題的存在，許多考生在回答時(shí)完全背離了題目要求。如有的考生回答，收取土地使用費(fèi)的理論依據(jù)是矛盾的普遍性和特殊性原理，有的則說(shuō)是社會(huì)主義的按勞分配原則，甚至有考生說(shuō)，理論依據(jù)是鄧小平一再教導(dǎo)我們，在不同的地方要收取不同的費(fèi)用，等等。這些違反常識(shí)的錯(cuò)誤在答題中有較多的反映，出現(xiàn)這樣的情況充分說(shuō)明了考生對(duì)基本理論內(nèi)容的深挖掘程度還不夠。��

    二是要求考生運(yùn)用辯證觀點(diǎn)分析實(shí)際問(wèn)題〖HTSS〗。如2000文科第33題：十一屆三中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)實(shí)施的一系列改革措施，取得了舉世矚目的巨大成就，但也出現(xiàn)了某些負(fù)面效應(yīng)。請(qǐng)用辯證唯物主義的矛盾學(xué)說(shuō)，闡述你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。題目實(shí)際上是要求運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的三個(gè)原理正確分析和認(rèn)識(shí)改革中的巨大成就和負(fù)面效應(yīng)的問(wèn)題。要求考生認(rèn)識(shí)到在實(shí)際的改革和發(fā)展的歷史進(jìn)程中實(shí)施的每一項(xiàng)改革措施，都是正面效應(yīng)和負(fù)面效應(yīng)并存。在改革和發(fā)展進(jìn)程中存在的正面效應(yīng)和負(fù)面效應(yīng)這對(duì)矛盾是不可避免的。再如1993年理科第33題：結(jié)合我國(guó)改革開(kāi)放的實(shí)際，運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的學(xué)說(shuō)，分析社會(huì)主義與資本主義的相互關(guān)系。此題要求抓住對(duì)立統(tǒng)一的學(xué)說(shuō)來(lái)說(shuō)明社會(huì)主義與資本主義的辯證關(guān)系，這種辯證關(guān)系要分成兩方面闡述。首先，要指出兩者相對(duì)立的一面和兩者相統(tǒng)一的一面。這種統(tǒng)一具體體現(xiàn)在兩者在對(duì)立

    和斗爭(zhēng)的同時(shí)，也吸收對(duì)方的長(zhǎng)處，加強(qiáng)自己。然后，聯(lián)系實(shí)際，這部分要緊扣原理，從“對(duì)立”與“統(tǒng)一”兩方面來(lái)對(duì)社會(huì)主義與資本主義進(jìn)行分析。��

    三是要求闡述某一理論、觀點(diǎn)、著作的重大意義。這類題往往是附在一些題的后半部分，作為副題出現(xiàn)的。如1994年文科第27題：試述毛澤東在《矛盾論》中闡明的關(guān)于事物矛盾問(wèn)題的精髓的原理以及這一原理對(duì)中國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)主義建設(shè)的指導(dǎo)意義：1996年理科第28題：試述鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論首要的基本的理論問(wèn)題及科學(xué)回答這一問(wèn)題的重大意義；1998年理科第28題：試述毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》這一著作中提出的新理論及其意義；1999年理科第34題：試述依法治國(guó)的必要性及其重要意義。��

    四是評(píng)述某種觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)既有正確的也有錯(cuò)誤的〖HTSS〗。如1995年文科第27題：試用歷史唯物主義的有關(guān)原理，評(píng)述以下論斷：“在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，只要充分認(rèn)識(shí)歷史的必由之路和自己的歷史責(zé)任，作出正確的選擇，就可以在歷史進(jìn)程中大有作為”。此題觀點(diǎn)正確，但需要說(shuō)明，第一，指出人類社會(huì)的發(fā)展是一個(gè)合乎規(guī)律的自然歷史過(guò)程。社會(huì)規(guī)律是人們自己行動(dòng)的規(guī)律，社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程是客觀規(guī)律性與人的自覺(jué)活動(dòng)的統(tǒng)一。第二，在具體的歷史過(guò)程中，客觀規(guī)律只是在總體、長(zhǎng)遠(yuǎn)趨勢(shì)上決定歷史進(jìn)程，規(guī)定人的活動(dòng)的大致范圍和可能性；而歷史活動(dòng)的具體內(nèi)容，把可能性變成現(xiàn)實(shí)，則取決于活動(dòng)著的人的選擇。這種選擇不是主觀任意的，它只能在客觀規(guī)律所提供的可能性范圍內(nèi)進(jìn)行并與主體歷史形成的素質(zhì)密切相關(guān)。第三，當(dāng)今時(shí)代正處于歷史大轉(zhuǎn)折時(shí)期，社會(huì)主義是歷史發(fā)展的大趨勢(shì)。建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義是歷史發(fā)展規(guī)律的客觀要求，是中國(guó)人民的根本利益所在，也是中國(guó)青年的正確選擇，循此前進(jìn)，是一定可以大有作為的。��

    再如1992年文科第32題：結(jié)合中國(guó)新民主主義革命實(shí)際，評(píng)析《資產(chǎn)階級(jí)的革命與革命的資產(chǎn)階級(jí)》一文中的下列內(nèi)容：“資產(chǎn)階級(jí)也明明知道此種民主革命的成功誠(chéng)然是資產(chǎn)階級(jí)的勝利，然而幼稚的無(wú)產(chǎn)階級(jí)目前只有在此勝利之奮斗中才有獲得若干自由擴(kuò)大自己能力之機(jī)會(huì)……”。中國(guó)國(guó)民黨目前的使命及進(jìn)行的正軌應(yīng)該是：統(tǒng)率革命的資產(chǎn)階級(jí)，聯(lián)合革命的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)的民主革命。上述引文所反映的是陳獨(dú)秀在中國(guó)革命的性質(zhì)和革命的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)問(wèn)題上的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。答題時(shí)應(yīng)首先指出來(lái)。該題是論述題，而不是辨析題，只有在先指出陳獨(dú)秀的錯(cuò)誤觀點(diǎn)之后，才能進(jìn)行論述。在指出陳獨(dú)秀的錯(cuò)誤觀點(diǎn)之后，闡明新民主主義革命在性質(zhì)上仍然是資產(chǎn)階級(jí)民主革命，但已不屬于舊民主主義革命的范疇，然后從革命的陣線、革命的領(lǐng)導(dǎo)者和革命的前途分別加以論述。比較后還應(yīng)根據(jù)陳獨(dú)秀的觀點(diǎn)，分析陳獨(dú)秀這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原因、錯(cuò)誤的表現(xiàn)及導(dǎo)致的消極影響。��

    5.材料題��

    材料題基本上是為實(shí)現(xiàn)大綱第五項(xiàng)目標(biāo)而進(jìn)行命題的。主要是考查考生對(duì)所提供的材料能否根據(jù)所掌握的有關(guān)歷史條件或國(guó)際、國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)生活的背景給予綜合、歸納，并進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。該題型的基本要求有：一是要閱讀理解材料所表達(dá)的意思，并從所給材料中獲取信息、對(duì)材料進(jìn)行鑒別、比較和綜合概括的能力；二是回答材料題的一個(gè)根本要求就是不要離開(kāi)材料，要運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)，對(duì)材料本身或材料提供的觀點(diǎn)給予正確的評(píng)價(jià)、分析；三是由于材料題所含的信息具有隱蔽性，其選用的材料又反映不同的態(tài)度或立場(chǎng)，有一定的時(shí)間、空間差別，這增加了這種題型的難度�？忌�要能根��(jù)材料和題目的要求，引申出自己掌握的有關(guān)基本知識(shí)或觀點(diǎn)。

    從近年來(lái)考生答題的情況來(lái)看，較普遍地存在著以下兩個(gè)問(wèn)題：一是相當(dāng)多的考生對(duì)材料本身不能很好地閱讀理解，歸納不出材料所表達(dá)的主要意思，因而對(duì)一些就材料本身提的問(wèn)題也不能圓滿地回答；二是對(duì)有關(guān)的國(guó)內(nèi)、國(guó)際的背景材料缺乏全面的了解，或者根本就不知道有關(guān)的背景，這樣對(duì)材料本身反映的一些問(wèn)題就無(wú)法作出正確的判斷；另外，有些考生對(duì)基本理論和知識(shí)沒(méi)有掌握，對(duì)一些觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)和分析就顯得有些無(wú)的放矢，當(dāng)然，對(duì)要求引申的問(wèn)題也就不能很好地回答。因此，考生首先要善于從提問(wèn)和材料中提取信息。材料題雖然很靈活，但是，其提問(wèn)和材料卻提供了解題的線索，這就要求在解題時(shí)，不能徑直按照考生本人的想法、認(rèn)識(shí)去答題，而是應(yīng)從材料本身中提取信息。其次，要善于歸納、引申。從

    提問(wèn)、材料中獲取信息只是為解題提供了思路、素材，但是，材料題還要求對(duì)所提供的材料進(jìn)行概括，考生要運(yùn)用所學(xué)原理和材料“對(duì)號(hào)入座”，加以歸納和概括。��

    總之，政治理論科考試，是對(duì)考生的一次全面考核。根據(jù)近年來(lái)試卷評(píng)閱中反映出來(lái)的問(wèn)題，以下兩個(gè)方面應(yīng)引起重視。��

    一是必須著重掌握各門(mén)課程的基本理論。從考試的角度來(lái)講，考查考生對(duì)基本理論的掌握情況始終是考試所要達(dá)到的比較主要的目標(biāo)；從命題的指導(dǎo)思想看，突出的是對(duì)基本理論的考核；從題型看，需要死記硬背的東西日趨減少，需要做理論分析的內(nèi)容日益增加；從題目形式看，出題的方式越來(lái)越活，角度越來(lái)越多；從答題的要求看，基本理論的比重越來(lái)越大。所有這些都說(shuō)明，考試的基本導(dǎo)向是要考生著重掌握好基本理論，而不是靠臨時(shí)的死記硬背�？忌�在答卷中所反映出��(lái)的情況是：基本理論和原理掌握不扎實(shí)，沒(méi)有真正理解，對(duì)整個(gè)問(wèn)題的分析缺乏理論基礎(chǔ)。因此，考生必須在對(duì)基本理論的掌握上多下一些工夫，只有具備了比較扎實(shí)的基本理論知識(shí)，在考試中才具有發(fā)揮能力的基礎(chǔ)。如果在平時(shí)學(xué)習(xí)期間不能掌握好基本理論，到臨考前去鉆研數(shù)十萬(wàn)字的考研復(fù)習(xí)資料，這往往造成所花的時(shí)間與所得到的收獲不成比例。

    二是必須著力提高邏輯分析水平。政治理論科目考試具有的一大特點(diǎn)是主觀題目的比重比較大，強(qiáng)調(diào)邏輯分析和文字表達(dá)，因而如果邏輯分析和文章組織能力不行，就會(huì)直接影響到對(duì)已掌握的基本理論的運(yùn)用和發(fā)揮。一些考生在回答論述題時(shí)，邏輯分析混亂，前后重復(fù)，顛來(lái)倒去，就是說(shuō)不清問(wèn)題，答不上要點(diǎn)。結(jié)果文字寫(xiě)了一大篇，分?jǐn)?shù)卻很低。有的對(duì)問(wèn)題的分析前后矛盾，一看就知道沒(méi)有理解問(wèn)題。因此，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把提高邏輯分析水平看作是使自己掌握的知識(shí)能夠得到充分發(fā)揮的一個(gè)基本要素。

    三是必須著力提高文字組織能力。文字組織能力較差是考試中暴露出來(lái)的又一個(gè)突出問(wèn)題。一些考生在回答問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)句不通，文字不順，心里想的意思不能表達(dá)出來(lái)，甚至把要說(shuō)的意思表達(dá)錯(cuò)了，這在答卷中是較為普遍的現(xiàn)象。因此，考生必須在平常的復(fù)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)邏輯分析水平和文字組織能力的訓(xùn)練，否則靠考前的臨時(shí)沖刺是解決不了問(wèn)題的。��

    本文摘自高等教育出版社比較新出版的《2003年全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試政治理論真題分析及復(fù)習(xí)思路（文理科共用）》