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    三大要素之一：利用閱讀理解語(yǔ)境記單詞

    參加過(guò)研究生入學(xué)考試的考生，已經(jīng)將考研單詞背了n遍，但在做閱讀真題時(shí)崩潰的發(fā)現(xiàn)，他仍對(duì)很多單詞，只是眼熟，只是知道自己見(jiàn)過(guò)，但是至于什么意思卻拿不準(zhǔn)。更有太多的單詞，即便拿準(zhǔn)了它在字典上的意思，甚至也記住了單詞詞性，但是，會(huì)依然很崩潰的發(fā)現(xiàn)，他所背誦的意思，放在這篇閱讀理解中，并不能解釋的通，也就是說(shuō)，這個(gè)單詞具體的意思，并不是他拼了命才記住的那個(gè)意思，所以瞬間自責(zé)不已，意志崩潰，認(rèn)為考研英語(yǔ)不可把握而喪失了信心。其實(shí)，之所以這些單詞放在具體的文章上，只是眼熟但是拿不準(zhǔn)的原因是這些單詞在文章中并不是它的常見(jiàn)意思，影響了他對(duì)文章的正確理解。在很多情況下，考生發(fā)現(xiàn)句子中的每一個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，卻不知道整個(gè)句子什么意思的情況。大家對(duì)生詞只知其一不知其二，就是出現(xiàn)這種現(xiàn)象的重要原因之一。所以說(shuō)考研英語(yǔ)閱讀中不考怪癖的生詞，而考查單詞的深度和廣度。所以說(shuō)，對(duì)廣大考生來(lái)說(shuō)，不僅要把單詞的基本意義背熟背會(huì)，還有把閱讀真題中出現(xiàn)的熟悉單詞放到生動(dòng)的語(yǔ)境中，認(rèn)真體會(huì)其引申含義和感情色彩，根據(jù)上下文推測(cè)出某個(gè)單詞在這個(gè)具體語(yǔ)境中的含義。

    此外，真題的文章往往來(lái)自于西方的報(bào)刊和雜志，語(yǔ)言生動(dòng)地道，把單詞放到這些語(yǔ)境中去記憶，不僅提高了記憶單詞的效率，并能幫助考生準(zhǔn)確的把握該單詞的含義和用法。從這個(gè)角度上講，從真題中背單詞，不僅僅會(huì)提高閱讀理解的能力，根據(jù)上下文語(yǔ)境猜測(cè)單詞的能力，更會(huì)提高考生對(duì)單詞的具體，清晰的認(rèn)知，對(duì)單詞的用法和使用環(huán)境有了非常明確的把握。也就是說(shuō)，使用好這一要素，會(huì)幫助同學(xué)在一舉多得：既背誦住了單詞，也知道了單詞的用法，提高了閱讀能力，提高了猜詞能力，從而也就提高了翻譯和寫(xiě)作的能力。所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)方面，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯，是不可分割的整體。聽(tīng)，讀是輸入的過(guò)程，而說(shuō)和寫(xiě)以及翻譯是輸出的過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程是不可分割的整體。只有足夠的輸入才能保證地道流利輸出。只有不斷的輸出，使用，才能更進(jìn)一步鞏固輸入的質(zhì)量。

    三大要素之二：對(duì)每一篇真題進(jìn)行泛讀和精讀

    同學(xué)們都知道，泛讀和精讀是英語(yǔ)閱讀中兩個(gè)不同的概念。泛讀是指對(duì)文章不求每一句話(huà)都懂，都明白，遇到生詞也主要以猜測(cè)為主。而精讀是力求對(duì)文章的每一個(gè)細(xì)節(jié)都讀透讀懂。那么，如何把泛讀和精讀的方法應(yīng)用在同一篇文章當(dāng)中呢？

    這么說(shuō)并不是自相矛盾，而是指的兩個(gè)方面：

    第一是指做題的時(shí)候，首要目的是做對(duì)題，這就需要對(duì)某些部分，例如長(zhǎng)難句，中心主旨句或者出現(xiàn)題干的部位前后進(jìn)行精讀，而其他不重要的細(xì)節(jié)信息，例子或者并列成分，則可以泛讀，一掃而過(guò)，甚至直接跳躍過(guò)去不讀。這就是做題過(guò)程中，要使用兩分法把泛讀和精讀結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用到閱讀理解當(dāng)中去。

    很多考生不懂得應(yīng)用者一技巧，做閱讀題時(shí)喜歡把文章的每句話(huà)都看得很細(xì)，看懂一句再看下一句，因此每次做題他都做得很慢。往往導(dǎo)致，還沒(méi)做完題，考試已經(jīng)結(jié)束了，因而損失慘重。成績(jī)自然而然的就不是很理想。甚至大多數(shù)這樣的同學(xué)都難以過(guò)線(xiàn)。

    而很多考了高分的同學(xué)，確是根據(jù)不同目的采用不同的閱讀方法。在閱讀過(guò)程中，可采用泛讀、精讀和定位閱讀等方法進(jìn)行結(jié)合。泛讀法就是粗略地閱讀，不花太多時(shí)間琢磨難句和生詞，主要是比較大限度利用認(rèn)識(shí)的詞匯，領(lǐng)會(huì)文章或者某句話(huà)的中心思想，從整體上把握文章。

    所以做題的過(guò)程中不宜采用對(duì)每句話(huà)都要精雕細(xì)琢的辦法。

    但是，在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，卻不能使用泛讀的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，也就是精讀泛讀結(jié)合的第二個(gè)層面。

    第二是做完第一遍題目之后，要重新翻過(guò)頭來(lái)對(duì)整篇閱讀理解進(jìn)行逐字逐句的精讀。

    在閱讀時(shí)要仔細(xì)研究文章內(nèi)容，不僅要掌握文章的大致內(nèi)容，還要清楚和理解篇章涉及的重要細(xì)節(jié)。比較好的精讀辦法是，把每一個(gè)長(zhǎng)難句的句子結(jié)構(gòu)都劃分清楚，深層意義也要挖掘出來(lái)，并且要把段落結(jié)構(gòu)搞清楚才行。對(duì)于有些基礎(chǔ)差，不會(huì)分析句子結(jié)構(gòu)的同學(xué)，可以根據(jù)參考譯文給出的中文句子，對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分。如果依然不懂的，比較好能請(qǐng)教老師，或者英語(yǔ)成績(jī)比自己好的同學(xué)。

    三大要素之三：掌握分析文章中心主旨的方法

    中心主旨對(duì)于很多考生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很抽象很難以把握的東西。從上小學(xué)學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，就發(fā)愁如何找中心思想，直到學(xué)英語(yǔ)，上大學(xué)，考研了，竟然還要找中心思想，而且還是要找一篇根本看不大懂的英文文章的中心思想，并且是在精神高度緊張，時(shí)間非常有限的情況下，這無(wú)疑對(duì)廣大考生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)�？墒牵�如果閱讀一篇文章，沒(méi)有掌握它的中心思想，也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的中心主旨，那么這篇文章的靈魂你就沒(méi)有抓住，那么，不理解中心主旨就會(huì)導(dǎo)致題目做錯(cuò)，因?yàn)榭佳虚喿x理解的題目設(shè)置是緊緊圍繞中心主旨進(jìn)行的。所以，要想在考研閱讀中取勝，必須在復(fù)習(xí)階段就掌握了抓住中心主旨的方法，只有這樣，才能在考研中立于不敗之地。

    但是，現(xiàn)實(shí)是，很多考生在看完一篇文章后，都是一頭霧水，暈暈乎乎，根本不明白文章的中心思想，所以對(duì)文章似懂非懂，這樣就容易斷章取義，掉進(jìn)出題人的陷阱，勢(shì)必影響了做題的正確率。其實(shí)，考生在復(fù)習(xí)階段研究閱讀真題時(shí)，就要訓(xùn)練自己分析文章主旨的能力。其實(shí)，找出中心主旨的方法有很多：

    1. 可以通過(guò)閱讀5個(gè)題目的題干獲得，往往重復(fù)率比較高的一個(gè)詞，和中心主旨有很大關(guān)系。

    2. 考研英語(yǔ)文章一般圍繞一個(gè)核心展開(kāi)，反復(fù)出現(xiàn)的單詞是核心詞，抓住核心詞也就能夠抓住中心主旨。

    3. 英語(yǔ)寫(xiě)文章的思路善于開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，所以中心主旨句常常出現(xiàn)在第一段，也見(jiàn)第二段或第三段，但是這種情況不多，除非第一二段是以一個(gè)例子引出中心主旨。所以說(shuō)，如果找不到中心主旨句，大家就要狠狠抓住第一段的答疑。

    4. 只要對(duì)文章中每個(gè)段落的中心句進(jìn)行分析就可得出中心思想。并且，有很多英語(yǔ)文章，段落的第一句或比較后一句，即段落的中心主旨句，所以，抓住每段的第一句，往往也能總結(jié)出文章的整體基調(diào)和中心思想。

    總而言之，掌握中心主旨是一個(gè)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練的技巧，所以廣大考生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中一定要加以重視，不斷的總結(jié)考研閱讀文章的敘事模式，這樣有助于考生立于不敗之地。