11年大綱，隨著酷暑即將落幕而姍姍來遲，而這并沒有給廣大考生帶來些許清涼，相反卻是幾絲不安和躁動，今年大綱變化力度前所未有，面對11大綱的變化，我們邀請專家第一時間為廣大11心理學(xué)研友作大綱解密。

    一、11大綱總體分布特點

    11大綱依然沿襲了前四年年大綱的總體態(tài)勢，重點分布及分?jǐn)?shù)布局并未有太大變動，也就是說依然是普心加實驗占據(jù)半壁江山，統(tǒng)計測量和發(fā)展教育各司四分之一，可以說，這樣一個思路是教育部，尤其是高校心理學(xué)教指委所一直提倡的要加強學(xué)生心理學(xué)基本研究技能和運用基本心理學(xué)原理分析實際問題的能力的一個延續(xù)性體現(xiàn)。換句話說，普心作為統(tǒng)考心理的骨干，地位毋庸置疑，實心又作為研究方法類課程的核心，雖然直接分?jǐn)?shù)較前者稍少，但隱性分?jǐn)?shù)不可小視，可以說，統(tǒng)計，測量乃至發(fā)展教育無一不與實驗科學(xué)有關(guān)或具體運用實驗作為本分支積累理論建構(gòu)學(xué)科框架的重要工具。

    二、從11大綱來看命題走勢

    由于有了四年年統(tǒng)考的測量學(xué)數(shù)據(jù)和進一步對命題點的規(guī)范，11年的大綱布局更顯科學(xué)合理，可以預(yù)料。11年的考題也會更加科學(xué)。更加符合測量學(xué)的數(shù)量指標(biāo)，具體說會是一份難度適合選拔，更具區(qū)分度能夠更準(zhǔn)確的測量出考生研究能力基礎(chǔ)知識掌握水平的試題。

    三、分科剖析11大綱

    （一）普通心理學(xué)（心理學(xué)導(dǎo)論）

    普心穩(wěn)中有變，變化是整個大綱中較大的，但在整個體系和脈絡(luò)上依然滲透著考察考生基礎(chǔ)知識，基本概念的影子，可以說，按照我們五年的輔導(dǎo)經(jīng)驗，以北師大彭教授的普心為綱，再輔之以專門的輔導(dǎo)資料，拿下普心，取得高分是完全有可能的。今年普心大綱的變化點總的而言，有這么幾個特點，

    1更加關(guān)注學(xué)科基礎(chǔ)，基本知識的基本研究方法掌握。

    2，更加關(guān)注當(dāng)前大陸心理學(xué)的教學(xué)實際，避免出現(xiàn)一些有爭議的學(xué)科知識點，增加了社會心理學(xué)部分。刪減大五人格理論

    3更加關(guān)注普通心理學(xué)學(xué)科體系的建立和科學(xué)措辭的嚴(yán)密

    4與時代緊密結(jié)合，積極吸收國際先進教材體系，如將普心叫做導(dǎo)論，加入社會心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容等。

    具體變更如下：

    新增加的內(nèi)容：

    社會化、社會認(rèn)知、社會關(guān)系、社會影響；人本主義人格理論。

    刪除內(nèi)容：

    大五人格理論。

    （二）實驗心理學(xué)

    實心的大綱沒有太大的變化。但是值得我們每一個考生警覺的是這門學(xué)科是四年心理學(xué)本科教育的核心課程，甚至于研究生階段，這門課都將是心理學(xué)學(xué)生必修的課程，尤其在10年的考試中實心難度并不是很大，讓很多考生掉以輕心，以為實心不會提升難度，這樣說是缺乏根據(jù)的，對于長期的心理學(xué)研究實心是任何其他學(xué)科所無法代替的，因此，普通心理學(xué)實驗心理學(xué)化，實驗心理學(xué)研究方法化，應(yīng)該是我們復(fù)習(xí)備考的一個重要努力方向。

    具體而言新增加的內(nèi)容：

    心理學(xué)研究倫理，實驗范式、實驗邏輯、實驗與理論的關(guān)系，提取誘發(fā)遺忘，刺激反應(yīng)一致性理論及其沖突效應(yīng)實驗，眼動技術(shù)、事件相關(guān)電位技術(shù)、功能核磁共振技術(shù)。

    今年大綱新增考點早已在大綱未出之前在基礎(chǔ)班級里做過詳細(xì)的講授，相信廣大考生能夠詳細(xì)把握。

    內(nèi)容表述調(diào)整：

    反應(yīng)時技術(shù)具體化：減法反應(yīng)時、加法反應(yīng)時、開窗技術(shù)、內(nèi)隱聯(lián)想測驗。

    （三）發(fā)展和教育心理學(xué)

    發(fā)展和教育，是大綱中變化較小的，作為偏向?qū)嶋H應(yīng)用的一門分支學(xué)科，發(fā)展大綱依襲前四年的縱向統(tǒng)籌路線，強調(diào)人的全程發(fā)展，而教育也仍舊高舉學(xué)習(xí)大旗�？梢哉f，發(fā)展和教育在知識點繁雜這個緯度上僅次于普心和實驗，做好知識網(wǎng)絡(luò)化，類目化，是學(xué)好這門課程的重要方法。同時，時刻不要忘記一些經(jīng)典的理論范式和研究方法。

    發(fā)展部分

    新增加的內(nèi)容：

    生態(tài)系統(tǒng)理論、新生兒反射、影響動作發(fā)展的因素。

    內(nèi)容表述調(diào)整：

    生命的開始與遺傳基因—心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)、“心理理論”的位置。

    刪除內(nèi)容：

    嬰兒心理發(fā)展的一般特征、幼兒心理發(fā)展的一般特征、童年期兒童心理發(fā)展的一般特征、青少年期發(fā)展的一般特點。

    教育部分

    新增加的內(nèi)容：

    知識的表征和類型、陳述性知識的學(xué)習(xí)、程序性知識的學(xué)習(xí)。

    內(nèi)容表述調(diào)整：

    遷移理論的要求概括化。

    刪除內(nèi)容：

    學(xué)習(xí)風(fēng)格與教育、學(xué)習(xí)動機的作用。

    （四）統(tǒng)計和測量

    備考中，比較讓大家頭疼也就是這兩門課，偏向于數(shù)理的統(tǒng)計尤其使大多數(shù)三跨考生忘而卻步，在這里，我們告誡考生千萬不要一頭扎進公式的汪洋大海，而要著重理解掌握統(tǒng)計的思想，統(tǒng)計的理論內(nèi)核，這才是致勝之道。

    心理統(tǒng)計

    新增加的內(nèi)容：

    協(xié)方差分析，統(tǒng)計功效與效果量，一元線性回歸的曲線方程，多元線性回歸、主成分分析、因素分析。

    內(nèi)容表述調(diào)整：

    抽樣分布具體化：t分布、F分布、樣本平均數(shù)的分布。

    心理測量：

    新增加的內(nèi)容：

    測驗標(biāo)準(zhǔn)化，心理健康量表和發(fā)育量表。

    內(nèi)容表述調(diào)整：

    項目反應(yīng)理論具體化：單維性假設(shè)與項目特征曲線、單參數(shù)模型、雙參數(shù)模型和三參數(shù)模型、項目信息函數(shù)與測驗信息函數(shù)，概化理論具體化：方差分量的估計、概化系數(shù)與可靠性指數(shù)、G研究與D研究。

    根據(jù)統(tǒng)考的考試特點，大綱的分布特點及心理學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，對于基礎(chǔ)課程如普心，發(fā)展教育，應(yīng)該采用網(wǎng)絡(luò)化記憶，把考點在網(wǎng)絡(luò)中記憶，把難點疑點在學(xué)科整體建構(gòu)中逐步解決。具體說，比如，發(fā)展一定把握一條明線，人的全程發(fā)展，兩條暗線，人的社會性發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展，在這三條線的交互作用下有很多人生全程發(fā)展的關(guān)鍵點比如童年期，青春期等，這在埃里克森的八階段理論中有著詳細(xì)的論述和解釋。對于這些常見理論，考生要非常熟悉，爭取做到知識提取的自動化，以節(jié)約考場時間和釋放考試時的短時記憶空間。

    對工具學(xué)科，做題不是萬能的，但不作又是萬萬不能的，測量統(tǒng)計尤是如此，面對從來沒有接觸過的思想體系，不對統(tǒng)計公式加以演練，遺忘就會加速，在我們認(rèn)知心理學(xué)中有種觀點認(rèn)為，對材料的加工深度會很大程度上影響記憶效果，而做題恰好是一種深度加工，

    凡事過猶不及，當(dāng)作題太多不僅是資源浪費，而且會沖擊原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此，精作題，作精題才是我們的首選，比如歷年真題，名校真題，經(jīng)典教材的重要例題。對于實心，要求就更高一步了，當(dāng)復(fù)習(xí)完一部實驗心理學(xué)時，對科學(xué)精神，科學(xué)研究程序了然于胸，能不斷潛移默化到經(jīng)后的其他學(xué)習(xí)分支上，這才是合適的定位和目標(biāo)。

    今年大綱的變化使廣大考生措不及防，其實這些變動在今年三月初就已和大家討論過，大綱新增的內(nèi)容一定和我們近年來心理學(xué)界的研究重點相一致，就看一個考生是否能夠?qū)ξ覀兊目蒲薪绲臒狳c表示關(guān)注，如果真能做到這些，相信11考研是難不倒廣大考生朋友的。

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