天津大學(xué)比較近新選聘的博士生導(dǎo)師中，“70后”和“80后”占了三成，立即引起議論紛紛——

　　“80后”當(dāng)博導(dǎo)？請(qǐng)給個(gè)理由

　　不到30歲，卻已當(dāng)上了博士生導(dǎo)師！比較近，天津大學(xué)選聘的新一批博導(dǎo)中出現(xiàn)了“80后”的身影，把許多人“嚇一跳”。

　　圈外人印象中，博導(dǎo)可是比教授更大的頭銜，代表著更高的學(xué)術(shù)水平。其實(shí)這種印象源自教育圈有點(diǎn)尷尬的自我宣揚(yáng)：這些年教授越弄越多，不乏濫竽充數(shù)者，結(jié)果搞得教授身價(jià)一路跌。怎么向外人說(shuō)明“此教授不一般”？就要在介紹時(shí)隆重突出“博導(dǎo)”頭銜�，F(xiàn)在，年紀(jì)輕輕的“80后”也戴上這頂“高帽”，當(dāng)然讓人生疑。

　　理由一：博導(dǎo)其實(shí)只是個(gè)工作崗位

　　“其實(shí)博導(dǎo)并不是一個(gè)重要的學(xué)術(shù)頭銜，而是一個(gè)工作崗位——這一點(diǎn)長(zhǎng)期以來(lái)一直被誤解了。”教育行家這么解釋。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際關(guān)系和外交事務(wù)研究院院長(zhǎng)蘇長(zhǎng)和教授就說(shuō)，在美國(guó)，獲得了博士學(xué)位的講師、助理教授都可以指導(dǎo)博士生，都是博導(dǎo)。國(guó)內(nèi)高校讓“70后”、“80后”的年輕教師當(dāng)博導(dǎo)，何必大驚小怪？

　　既然“只是個(gè)工作崗位”，那么，不講究年齡與資歷、新選聘博導(dǎo)中近30%是“70后”甚至“80后”——天津大學(xué)的“不拘一格”并不像一些人想的那樣“出格”。實(shí)際上，天津大學(xué)也不是“第一個(gè)吃螃蟹的”，此前西南政法大學(xué)、東北大學(xué)等國(guó)內(nèi)多所高校，都已有了“80后”博導(dǎo)。至于“75后”博導(dǎo)，在如今的大學(xué)校園里更已“有的是”。

　　理由二：力推學(xué)術(shù)新人是“必須的”

　　大學(xué)教師們對(duì)此自然很有感觸。任教于華東師范大學(xué)的一位年輕教師說(shuō)，讓“80后”“躍上”博導(dǎo)崗位，實(shí)質(zhì)上是向全體教師發(fā)出一個(gè)信號(hào)：在學(xué)術(shù)面前人人平等。說(shuō)白了，它針對(duì)的是很多大學(xué)里嚴(yán)重的“論資排輩”問(wèn)題，一些教授憑著“資深”掌控了過(guò)多的學(xué)術(shù)資源，而“青椒”(青年教師)們被擠壓得日子很難過(guò)。“誰(shuí)有資格接課題、拿經(jīng)費(fèi)，誰(shuí)能指導(dǎo)博士生，就應(yīng)該憑教師的實(shí)際水平，而不能論資格、講年齡。”

　　大學(xué)管理層的想法更深一層：希望借此動(dòng)作把一批學(xué)術(shù)新人推到前沿位置，在一些科研領(lǐng)域取得更大突破。這里說(shuō)的“學(xué)術(shù)新人”，可不只是年紀(jì)輕屬“新秀”，更指他們掌握著新理論、新知識(shí)、新方法，做的是新課題。仔細(xì)一看，眼下國(guó)內(nèi)大學(xué)里的年輕博導(dǎo)，多是在海外一流高校獲博士學(xué)位的“海歸”。

　　早在五六年前，復(fù)旦大學(xué)就已悄悄試點(diǎn)，聘用一些職稱(chēng)才是副教授的年輕教師擔(dān)任博導(dǎo)。目前，副教授博導(dǎo)在復(fù)旦已有40多個(gè)，大多30出頭。只有正教授才能當(dāng)博導(dǎo)的“慣例”，在上海早被打破了。

　　復(fù)旦大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)顧云深教授介紹說(shuō)，這批副教授博導(dǎo)大多從事數(shù)、理、化、生等基礎(chǔ)學(xué)科的科研教學(xué)。與人文學(xué)科不同，這些基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)博士生自有特點(diǎn)，往往圍繞一個(gè)具體的前沿課題的研究展開(kāi)；而自己身處前沿的“70后”、“80后”博導(dǎo)，更適合做博士生的領(lǐng)路人。

　　學(xué)生們認(rèn)同這種做法。“現(xiàn)在選博導(dǎo)，與其選名氣大的，不如跟科研能力強(qiáng)的，這樣可能更有前途。”一名博士生直言，在很多大學(xué)的理工科，不少年輕講師、副教授在教學(xué)和科研上的“生產(chǎn)力”高過(guò)資深的老教授、老博導(dǎo)。從科研規(guī)律看，30歲至40歲是搞科研的人的黃金期，比如很多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，盡管拿到獎(jiǎng)的時(shí)候已經(jīng)七老八十，但獲獎(jiǎng)成果卻是在三四十歲時(shí)做出來(lái)的。由此而言，讓“70后”、“80后”當(dāng)博導(dǎo)，不僅不是“破格”，而是“必須的”。

　　質(zhì)疑：博導(dǎo)的“綜合素養(yǎng)”夠不夠？

　　也有教育專(zhuān)家指出，博導(dǎo)的快速年輕化屬“非常之舉”，因?yàn)樾蝿?shì)逼人：1977年恢復(fù)高考后入學(xué)，畢業(yè)后留校任教，而后成為教授、博導(dǎo)的那一批人，如今已步入退休年齡，加上近年來(lái)博士生擴(kuò)招，導(dǎo)致“博導(dǎo)短缺”，不得不讓年輕人加快接棒。“一旦過(guò)快，就不免‘冒險(xiǎn)’。”

　　不少網(wǎng)友對(duì)“80后”博導(dǎo)就有質(zhì)疑：讓一個(gè)不到30歲的人指導(dǎo)博士生做學(xué)問(wèn)？他自己博士畢業(yè)才幾天？太年輕的博導(dǎo)，至少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足——“自己學(xué)問(wèn)做得好是一回事，指導(dǎo)別人是另一回事”。

　　同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院副院長(zhǎng)顧祥林教授指出，大學(xué)教師梯隊(duì)中固然應(yīng)該有少數(shù)冒尖的“80后”當(dāng)博導(dǎo)，但不宜人為地大面積推廣。“帶教博士生，導(dǎo)師的綜合能力包括人文素養(yǎng)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，比單純的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能更重要，而年輕博導(dǎo)容易有所欠缺。”

　　顧祥林解釋?zhuān)�他帶教的每個(gè)博士生，遇到的“困難”各不相同。因?yàn)椴┦可鷤兌嘁牙洗蟛恍�，在搞科研做學(xué)問(wèn)的過(guò)程中時(shí)不時(shí)會(huì)受到經(jīng)濟(jì)壓力、婚戀家庭、人際關(guān)系之類(lèi)問(wèn)題的困擾。引導(dǎo)博士生應(yīng)對(duì)科研之外的難題，也是博導(dǎo)的責(zé)任，否則他們?cè)跄苋�心投��？就此�?lái)說(shuō)，太年輕的博導(dǎo)能否指導(dǎo)好跟自己差不多年齡或者還要年長(zhǎng)些的博士生，難以預(yù)料。

　　蘇長(zhǎng)和則強(qiáng)調(diào)，如今冒尖的“70后”、“80后”博導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)能力無(wú)需多疑，要質(zhì)疑的是博導(dǎo)評(píng)審機(jī)制——申請(qǐng)者只要有論文、有課題、得過(guò)獎(jiǎng)，滿(mǎn)足一些硬性指標(biāo)條件，基本就能過(guò)關(guān)；而綜合素養(yǎng)、教學(xué)能力以及指導(dǎo)學(xué)生搞科研的能力，根本未列入考核。“依我看，眼下更保險(xiǎn)的做法或許是發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的傳統(tǒng)，博士生可以請(qǐng)一名資深博導(dǎo)和一名年輕博導(dǎo)一起帶教。”

　　看來(lái)，“博導(dǎo)年輕化”的得失還需深入探討。畢竟，讀到博士不容易，我們可不能拿博士生們的前途“冒險(xiǎn)”。