日前，在剛剛結(jié)束的南開大學(xué)2010年碩士研究生入學(xué)考試復(fù)試中，首次增加了心理談話環(huán)節(jié)，更全面地考查學(xué)生綜合素質(zhì)。據(jù)了解，除了南開大學(xué)，還有一些高校也把心理健康狀況列入研究生入學(xué)復(fù)試的考查內(nèi)容，作為錄取的參考依據(jù)。研究生入學(xué)為什么要增加“心理測試”的環(huán)節(jié)？這一環(huán)節(jié)是怎樣來實施的？這是否代表了一種高層次人才培養(yǎng)的新趨勢？

　　從事科研創(chuàng)新要具備良好心理素質(zhì)

　　記者：近幾年來，關(guān)于高學(xué)歷人才出現(xiàn)心理問題的報道屢見報端，高校在研究生入學(xué)考試的復(fù)試環(huán)節(jié)增加“心理談話”的測試內(nèi)容，是不是和這些情況的出現(xiàn)有關(guān)？

　　佟家棟：近些年，我們確實發(fā)現(xiàn)，在研究生的培養(yǎng)過程中，面對激烈的競爭、科研學(xué)習(xí)中的挫折和困難，一些學(xué)生由于思想準(zhǔn)備不足、交流能力缺乏或者處理問題的方式不合適，而導(dǎo)致心理狀況出現(xiàn)問題，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)，培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。目前，人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)在人才成長過程中越來越重要，其中，心理素質(zhì)又起到關(guān)鍵作用。我們增加心理測試環(huán)節(jié)，應(yīng)該說是一種導(dǎo)向，也是一個信號，告訴學(xué)生要重視這個問題，注意培養(yǎng)自己的健全人格和健康心態(tài)。作為高層次人才，研究生面臨更多科研任務(wù)和知識創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，必須能夠?qū)W會化解壓力，從容應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

　　喬俊飛：我們學(xué)校從2006年就開始對參加復(fù)試的研究生進(jìn)行心理測試。研究生應(yīng)該既能承受成功帶來的喜悅，也能經(jīng)得住挫折和失敗的考驗。但是現(xiàn)在研究生中獨生子女比較多，在他們的成長過程中，接受挫折教育比較少，承受壓力的能力比較差。所以，我們考慮在復(fù)試中引入心理測試環(huán)節(jié)，以便我們及早掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生，學(xué)校也好有針對性地去引導(dǎo)、幫助他們。

　　彭秀芳：與本科生相比，研究生思考的問題更深入、具體、現(xiàn)實，他們受到的心理困擾也是更深層次的，因此，他們對心理引導(dǎo)和幫助有更多的需求。年輕人的可塑性很強(qiáng)，他們也希望得到更多關(guān)注，而這種心理測試實際上將學(xué)校對學(xué)生心理問題的關(guān)注前移，為進(jìn)一步預(yù)防、追蹤、幫助學(xué)生提供了平臺，使學(xué)校的工作更加主動。

　　考生不需備考心理測試環(huán)節(jié)

　　記者：這種心理測試應(yīng)該如何來進(jìn)行呢？用什么方式、考什么內(nèi)容，效果會比較好？

　　陳曉菊：我報考時并不知道有心理測試這個環(huán)節(jié)，當(dāng)面試接近尾聲時，老師突然問我：“如果你考研失敗了怎么辦？”我聽到這個問題一愣，以為老師不滿意我的表現(xiàn)，一時間很緊張，后來稍微調(diào)整了一下情緒回答說：“失敗說明存在不足，自己會再努力，等準(zhǔn)備充分一些，再進(jìn)行嘗試。”現(xiàn)在回想起來，這個問題應(yīng)該就是心理測試問題，和別的考生交流，發(fā)現(xiàn)南開大學(xué)的心理測試主要是通過問答，老師提出“如何看待學(xué)習(xí)的壓力”、“怎么看自己”、“怎么和別人合作”之類的問題，讓學(xué)生回答，測試方式相對簡單。我覺得如果模擬真實的壓力場景，設(shè)計一系列問題，讓學(xué)生感受到這種壓力，效果可能會更好，能夠更好地反映出學(xué)生的心理狀況。

　　喬俊飛：學(xué)校學(xué)生心理咨詢中心為學(xué)生提供了一套專業(yè)心理測試系統(tǒng)，復(fù)試期間，考生可以在校內(nèi)上網(wǎng)參與測試。心理咨詢中心的教師對每個考生的測試情況進(jìn)行分析后，將需要特別關(guān)注的學(xué)生反饋給研究生部。我們再及時反饋給復(fù)試學(xué)院，這樣他們在復(fù)試時對這些考生會給予重點考查。從這幾年看，實施的效果不錯。入學(xué)的研究生沒有出現(xiàn)極端的心理情況。

　　彭秀芳：專業(yè)心理測試系統(tǒng)是通過問卷調(diào)查的形式，反映出學(xué)生的性格特點以及近期的心理波動情況，我們和研究生部會及時將信息反饋給有關(guān)學(xué)院和教授，方便他們多元化、多角度了解學(xué)生，對學(xué)生未來適合從事的專業(yè)以及研究方向的選擇，導(dǎo)師可以更有針對性地安排。

　　佟家棟：目前我們學(xué)校的心理測試還在探索階段，幾個試點的學(xué)院都是從自己學(xué)科的特點出發(fā)，設(shè)計一些問題，從交流談話中抓住學(xué)生的一些特點來分析，反映出的結(jié)果也比較真實。我想，無論是采取填寫問卷、口試還是網(wǎng)上測評等方式，這種心理測試都不應(yīng)該增加學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)，不要給學(xué)生太大的壓力。

　　不能因?qū)W生心理問題剝奪其學(xué)習(xí)權(quán)利

　　記者：心理測試的比較終目的要達(dá)到什么樣的結(jié)果？如果出現(xiàn)有心理問題的學(xué)生，學(xué)校會不會不予錄��？

　　彭秀芳：我們應(yīng)該明確，心理測試的宗旨不是以此為標(biāo)準(zhǔn)來淘汰某個學(xué)生，這只是綜合考查學(xué)生的一個重要參考依據(jù)。無論這個學(xué)生有什么樣的心理問題，都不應(yīng)該成為剝奪他們學(xué)習(xí)權(quán)利的理由。這種方式應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行下去并不斷完善，畢竟，入學(xué)時的心理測試可以幫助學(xué)校提前篩查學(xué)生的心理狀況，方便學(xué)校以及學(xué)院的學(xué)生工作者對有一定心理問題傾向的學(xué)生進(jìn)行隱性關(guān)注，減少學(xué)生危機(jī)事件發(fā)生的概率。另外，可以幫助導(dǎo)師提前了解學(xué)生，促進(jìn)師生之間的交流和科研活動的開展。我建議，除了心理測試環(huán)節(jié)，高校還應(yīng)該在研究生中開展心理沙龍、心靈驛站等主題研討活動，讓研究生發(fā)揮深入思考的特點，在這些活動中得到心理方面的理論支持和情感依托。

　　陳曉菊：這種測試還是必要的，讓大家從一入學(xué)就有這種意識：心理調(diào)節(jié)能力很重要。對于真正出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，學(xué)校不應(yīng)該不錄取他，應(yīng)該有針對性地輔導(dǎo)和教育他，教給他一些減輕壓力的方式，幫助他成長。

　　喬俊飛：從這幾年的測試看，我們還沒有出現(xiàn)因為心理測試不過關(guān)而沒有被錄取的學(xué)生。學(xué)校的重要職責(zé)就是育人，對于心理測試結(jié)果不好的考生，我們將會給予特別關(guān)注，入校后對他們加強(qiáng)輔導(dǎo)和教育，而不是直接淘汰。學(xué)校會把心理測試環(huán)節(jié)繼續(xù)堅持下去，這對于加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生重視自己的心理健康成長非常有好處。

　　佟家棟：原則上，心理測評的結(jié)果對學(xué)生錄取并沒有影響，只不過對學(xué)生的考查更全面。我認(rèn)為，等到比較有把握形成科學(xué)性、可量化的測評指標(biāo)體系的時候，建立了科學(xué)的依據(jù)，再考慮把心理測評的結(jié)果納入錄取指標(biāo)體系，在此之前，涉及錄取要特別謹(jǐn)慎。今后，不僅僅研究生，所有學(xué)生在入學(xué)考試時都應(yīng)該增加“心理測試”的環(huán)節(jié)。不同的生活環(huán)境、背景和家庭狀況，學(xué)生的心理情況不同，這要求學(xué)校必須因材施教，了解學(xué)生的情況尤其是心理健康狀況，在知識傳授的同時，輔之以心理輔導(dǎo)。讓教育更全面，讓學(xué)生成長得更健康，這是我們追求的根本目標(biāo)。