簡答題：

　　76.影響反應(yīng)時(shí)的因素。

　　【參考答案要點(diǎn)】

　　反應(yīng)時(shí)，又稱反應(yīng)潛伏期，是指個(gè)體從接受刺激作用開始到開始做出外部反應(yīng)之間的這段時(shí)間。影響因素很多，主要可以分為外部因素和內(nèi)部因素兩大類別。 (1分)

　　(1)外部因素。

　　1)刺激的類型。不同類型的刺激通過特定的通道作用于各個(gè)感官，它們的反應(yīng)時(shí)間是不同的。刺激感覺靈敏的部位、離大腦較近的地方，反應(yīng)自然就比較快。 (1分)

　　2)刺激的強(qiáng)度。刺激強(qiáng)度含義很廣，既包括一般意義上的物理強(qiáng)度，也包括其他類似的因素，如視刺激的光強(qiáng)、空間面積、時(shí)間久暫及兩個(gè)以上刺激的累積等。 (1分)

　　3)刺激的復(fù)雜程度。刺激的復(fù)雜程度可以從兩個(gè)方面來分析：(1)刺激選擇數(shù)目越多，愈復(fù)雜；(2)刺激相似程度越低，則愈復(fù)雜。顯然，刺激越復(fù)雜，反應(yīng)時(shí)間必然越長。

　　(1分)

　　4)刺激的呈現(xiàn)方式。在反應(yīng)時(shí)間研究中，刺激呈現(xiàn)方式也歸屬于刺激變量，刺激的呈現(xiàn)方式不同，反應(yīng)的難度也不同。 (1分)

　　5)刺激呈現(xiàn)的感覺通道。不同的感覺器官的反應(yīng)時(shí)不同，一般觸覺反應(yīng)時(shí)小于聽覺小于視覺。 (1分)

　　6)環(huán)境因素和實(shí)驗(yàn)儀器。實(shí)驗(yàn)室的噪音等，往往會(huì)干擾被試做出及時(shí)地反應(yīng)，降低反應(yīng)時(shí)。而實(shí)驗(yàn)儀器的精確性和易用性，更與反應(yīng)時(shí)密切相關(guān)。 (1分)

　　(2)機(jī)體因素。

　　1)適應(yīng)，在反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)考慮被試的感受性適應(yīng)問題。 (1分)

　　2)準(zhǔn)備狀態(tài)。如果預(yù)備時(shí)間太短，被試者可能來不及準(zhǔn)備；如果太長，被試者的準(zhǔn)備狀態(tài)又可能出現(xiàn)衰退而延誤反應(yīng)。 (1分)

　　3)練習(xí)次數(shù)。在心理實(shí)驗(yàn)中，練習(xí)是一個(gè)控制變量，即一個(gè)潛在的自變量。練習(xí)與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系相當(dāng)密切。 (1分)

　　4)動(dòng)機(jī)。反應(yīng)時(shí)間實(shí)驗(yàn)中被試者易受某種額外動(dòng)機(jī)的影響。在不同獎(jiǎng)懲動(dòng)機(jī)的影響下，反應(yīng)時(shí)有明顯的變化。 (1分)

　　5)年齡因素和個(gè)體差異。一般認(rèn)為，自發(fā)育階段至25 歲前(青少年階段)，反應(yīng)時(shí)間隨年齡增長而減少，起初減得快，以后較慢。個(gè)體差異(或個(gè)別差異)指不同個(gè)體之間在品質(zhì)和屬性上存在的任何差別。 (1分)

　　6)酒精及藥物的作用。比如當(dāng)酒精在腦神經(jīng)系統(tǒng)達(dá)到一定濃度時(shí)，中樞神經(jīng)系統(tǒng)逐漸遲鈍，對(duì)周圍情況變化的反應(yīng)速度大大下降。 (1分)

　　【評(píng)分說明】答對(duì)反應(yīng)時(shí)概念得1分，后面的影響因素答對(duì)一條得一分，滿分為10分，全部答出不多余加分。

　　【真題簡要分析】與往年不同，2010年將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的知識(shí)以簡答題的形式進(jìn)行考查。這道題考查實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中反應(yīng)時(shí)方法部分的知識(shí)，要求考生要對(duì)會(huì)影響反應(yīng)時(shí)的因素有清晰和細(xì)致的掌握�；卮饐栴}時(shí)要注意輕重，首先要答出對(duì)反應(yīng)時(shí)影響較厲害且較普遍的因素。這個(gè)知識(shí)的掌握非常有利于考生今后的科學(xué)研究，應(yīng)用價(jià)值較高，

　　77.簡述注意及其品質(zhì)。

　　【參考答案要點(diǎn)】

　　注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。指向和集中性是注意的基本特性。 (1分)

　　指向性是指心理活動(dòng)在某一時(shí)刻總是有選擇地朝向一定對(duì)象。指向性可以保證我們的心理活動(dòng)去清晰而準(zhǔn)確地把握某些事物。 (2分)

　　集中性是指心理活動(dòng)停留在一定對(duì)象上的深入加工過程，注意集中時(shí)心理活動(dòng)只關(guān)注所指向的事物，抑制了與當(dāng)前注意對(duì)象無關(guān)的活動(dòng)。比如，當(dāng)我們集中注意去讀一本書的時(shí)候，對(duì)旁邊的人聲、鳥語或音樂聲就無暇顧及。注意的集中性保證了我們對(duì)注意對(duì)象有更深入完整的認(rèn)識(shí)。 (2分)

　　同時(shí)人與人在注意能力方面又有許多差異，心理學(xué)上稱之為注意品質(zhì)(1分)，主要包含以下方面：

　　(1)注意的廣度

　　注意的廣度又叫做注意的范圍，是指同一時(shí)間內(nèi)意識(shí)能清楚把握的客體的數(shù)量。

　　影響注意的廣度因素主要有：1)對(duì)象的特點(diǎn)；2)知覺者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；3)知覺者的活動(dòng)任務(wù) (1分)

　　(2)注意的穩(wěn)定性(時(shí)間)

　　注意的穩(wěn)定性是指注意集中注意對(duì)象上的時(shí)間特征。穩(wěn)定性的相反特征是分散和分心

　　(1分)

　　(3)注意的分配(幾種項(xiàng)目)

　　注意的分配是指人在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩種或兩種以上的對(duì)象和活動(dòng)上的特性。

　　(1分)

　　(4)注意的轉(zhuǎn)移(靈活性)

　　注意的轉(zhuǎn)移是指有意地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上的特點(diǎn)。 (1分)

　　【評(píng)分說明】答出注意的概念得一分，答出注意的兩個(gè)特性分別得2分。答出注意品質(zhì)的含義得一分，5條特性共4分，每條一分。

　　【真題簡要分析】這題考查普通心理學(xué)注意及其品質(zhì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。要求考生對(duì)信息學(xué)的基本概念和現(xiàn)象有清晰的認(rèn)識(shí)。比較簡單，屬于識(shí)記內(nèi)容。

　　78.簡述成就目標(biāo)理論。

　　【參考答案要點(diǎn)】

　　成就目標(biāo)理論是由德維克(Dweck)20世紀(jì)80年代提出來的，它是一種成就動(dòng)機(jī)理論。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)目標(biāo)取向可以分為兩類：學(xué)習(xí)目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)。 (2分)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)又稱掌握目標(biāo)。持這種取向的個(gè)體，他們學(xué)習(xí)是為了提高能力，也能真正提高能力；他們喜歡挑戰(zhàn)，能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不怕困難；在評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果時(shí)，用是否取得進(jìn)步來評(píng)價(jià)；在對(duì)學(xué)習(xí)的成敗歸因時(shí)習(xí)慣歸因?yàn)樽约旱呐�力程��；這樣的個(gè)體控制感強(qiáng)，自尊感也穩(wěn)定。 (3分)

　　表現(xiàn)目標(biāo)的個(gè)體，他們學(xué)習(xí)是為了表現(xiàn)自己的能力，往往能力不人隨著這種學(xué)習(xí)而改變；這樣的學(xué)生習(xí)慣避免挑戰(zhàn)，因?yàn)閳?jiān)持性也差，遇到困難容易退縮；他們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果時(shí)用自己是否比別人更強(qiáng)來評(píng)價(jià)；在對(duì)學(xué)習(xí)成敗進(jìn)和歸因時(shí)習(xí)慣歸因于能力或運(yùn)氣；他們控制感差，自尊感也不穩(wěn)定。 (3分)

　　根據(jù)成就目標(biāo)理論，具有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程有著更為完善的動(dòng)機(jī)模式。因此應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并使學(xué)生形成與之相適應(yīng)的動(dòng)機(jī)模式，使其將注意力集中在所付出的努力大小和策略的運(yùn)用上，集中于掌握知識(shí)本身，以達(dá)到促進(jìn)全面發(fā)展的目的。

　　(2分)

　　【評(píng)分說明】 答出該理論的提出者得2分。同時(shí)答出兩類目標(biāo)的含義和對(duì)應(yīng)的動(dòng)機(jī)類型得相應(yīng)的滿分，只答出目標(biāo)類型的含義或動(dòng)機(jī)類型得一半的分。

　　【真題簡要分析】這里考查教育心理學(xué)中的動(dòng)機(jī)理論，考的內(nèi)容不是大家平時(shí)較為關(guān)注的，因此要求考生對(duì)考試大綱中的知識(shí)點(diǎn)要全面掌握。

　　79.用感覺互動(dòng)理論解釋為什么重感冒的人會(huì)食而無味？

　　【參考答案要點(diǎn)】

　　感覺互動(dòng)是指同一類感覺或不同感覺因?yàn)橄嗷プ饔枚�發(fā)生幾種感覺的融合或某一種感覺的感受性提高或降低的變化。 (2分)

　　感覺互動(dòng)是由于某一分析器的活動(dòng)，通過大腦皮層上興奮和抑制的相互誘導(dǎo)，加強(qiáng)或減弱其他感覺器官感受性的結(jié)果。不同感覺的相互作用的規(guī)律尚未揭示，但一般表現(xiàn)為：對(duì)一個(gè)感受器的微弱刺激能提高其他感受器的感受性，對(duì)一個(gè)感受器的強(qiáng)烈刺激會(huì)降低其他感受器的感受性。例如，輕微的動(dòng)覺、微弱的聲音能使同時(shí)發(fā)生的視覺感受性提高。反之，強(qiáng)烈的噪聲會(huì)使同時(shí)發(fā)生的視覺感受性降低。味覺刺激、嗅覺刺激、觸覺或濕度刺激也會(huì)對(duì)顏色視覺的感受性發(fā)生增強(qiáng)或減弱的影響。 (4分)

　　味覺和嗅覺的相互作用是尤其明顯的，在生活中，品嘗美味佳肴需要嗅覺、味覺器官的共同作用，我們才能真正得到一種享受。這樣的例子我們經(jīng)常遇見，比如閉上眼睛，捏住鼻子，我們將分不清嘴里吃的是蘋果，還是土豆。感冒的人常常味覺不敏感，當(dāng)你傷風(fēng)感冒，鼻子不通氣時(shí)，由于缺少嗅覺的相互作用，單單依靠舌頭來品嘗時(shí)，再好吃的東西也會(huì)形同嚼蠟，大為遜色。因而重感冒的人會(huì)食而無味。 (4分)

　　【評(píng)分說明】答出感覺互動(dòng)的含義得2分，答出意思即可。答出感覺互動(dòng)的規(guī)律得4分。對(duì)題目中現(xiàn)象的解釋4分，答對(duì)意思即可。

　　【真題簡要分析】這里是對(duì)普通心理學(xué)基本感覺現(xiàn)象的考查，知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，要求考生不僅對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)有透徹了解，還要有一定的組織能力。

　　80.請(qǐng)根據(jù)下圖所示的研究方案回答下列問題。(1)這是什么類型的設(shè)計(jì)？(2)該類型設(shè)計(jì)有何優(yōu)點(diǎn)？

　　【參考答案要點(diǎn)】

　　(1)這屬于單組的時(shí)間序列設(shè)計(jì)。時(shí)間序列設(shè)計(jì)是指對(duì)一組被試或個(gè)體進(jìn)行一系列周期性測量，并在測量的時(shí)間序列間引進(jìn)實(shí)驗(yàn)處理(X)，然后觀測引進(jìn)實(shí)驗(yàn)處理后的一系列測量結(jié)果，并與引入實(shí)驗(yàn)處理X前的一系列測量結(jié)果相比較，研究插入實(shí)驗(yàn)處理前后測量結(jié)果的變化趨勢(shì)，從而推斷實(shí)驗(yàn)處理是否產(chǎn)生效果。它的模式為：

　　O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8

　　(4分)

　　(2)時(shí)間序列設(shè)計(jì)是前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的擴(kuò)展形式，它的優(yōu)點(diǎn)是比前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能更好地控制條件，通過定時(shí)重復(fù)觀測能控制成熟；并在一定程度上控制偶然事件，可避免一次觀測的偶然性；可控制測驗(yàn)效應(yīng)；可顯示被試反應(yīng)變量的發(fā)展趨勢(shì)。 (3分)

　　時(shí)間序列設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)是：由于該設(shè)計(jì)是在沒有控制組的情況下進(jìn)行的，因而它不能控制與實(shí)驗(yàn)處理同時(shí)發(fā)生的偶發(fā)事件的影響，不能排除那些與自變量同時(shí)出現(xiàn)的附加變量的影響；測驗(yàn)與處理X的交互作用在該設(shè)計(jì)中不易受到充分控制；多次實(shí)施前測驗(yàn)會(huì)影響被試對(duì)實(shí)驗(yàn)處理的敏感性；許多作用并非是即時(shí)產(chǎn)生的，而是延滯性的，何時(shí)出現(xiàn)也無法預(yù)期；時(shí)間序列設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)分析相當(dāng)復(fù)雜；比較后，數(shù)據(jù)收集較難。

　　(3分)

　　【評(píng)分說明】答出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型和含義得4分。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)各4分，其中每項(xiàng)答滿4條便可得滿分。

　　【真題簡要分析】這道題考查實(shí)驗(yàn)心理學(xué)基本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型。要求考生對(duì)每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體操作，以及對(duì)應(yīng)的優(yōu)缺點(diǎn)都要有所掌握，這是今后做實(shí)驗(yàn)研究的必備能力。因此考生進(jìn)行備考時(shí)應(yīng)對(duì)這種應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)多加注意。

　　論述題

　　1.評(píng)述馬斯洛的需要層次理論。

　　【參考答案要點(diǎn)】

　　(1)馬斯洛需要層次理論的觀點(diǎn)

　　1)需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，這種不平衡狀態(tài)包括生理的和心理的不平衡。(1分)

　　關(guān)于需要的結(jié)構(gòu)有很多理論，其中馬斯洛的需要層次理論影響比較大。馬斯洛認(rèn)為，人的需要是由以下五個(gè)等級(jí)構(gòu)成的。

　　生理的需要。人對(duì)食物、水分、空氣、睡眠、性的需要等。

　　安全需要。它表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。

　　歸屬和愛的需要。一個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等，就是歸屬和愛的需要。

　　尊重的需要。它包括自尊和受到別人的尊重。自尊需要的滿足會(huì)使人相信自己的力量和價(jià)值，使他(她)在生活中變得更有能力，更富有創(chuàng)造性。

　　自我實(shí)現(xiàn)的需要。人們追求實(shí)現(xiàn)自己的能力或潛能，并使之完善化。 (10分)

　　2)馬斯洛認(rèn)為，這五種需要都是人的比較基本的需要。這些需要是天生的、與生俱來的，它們構(gòu)成了不同的等級(jí)或水平，并成為激勵(lì)和指引個(gè)體行為的力量。需要的層次越低，它的力量越強(qiáng)，潛力越大。隨著需要層次的上升，需要的力量相應(yīng)減弱。在高級(jí)需要出現(xiàn)之前，必須先滿足低級(jí)需要。只有在低級(jí)需要得到滿足或部分得到滿足以后，高級(jí)需要才有可能出現(xiàn)。在個(gè)體發(fā)展過程中，高級(jí)需要也出現(xiàn)得較晚。馬斯洛并沒有把兩者絕對(duì)對(duì)立起來。他認(rèn)識(shí)到在人的高級(jí)需要產(chǎn)生以前，低級(jí)需要只要部分地得到滿足就可以。 (7分)

　　(2)對(duì)馬斯洛需要層次理論的評(píng)價(jià)

　　馬斯洛需要層次理論是一種比較系統(tǒng)地研究需要的理論。這一理論深刻地探討了需要的實(shí)質(zhì)、需要的發(fā)生、發(fā)展以及需要在人類生活中的作用，把人的需要看作一個(gè)層次組織起來的系統(tǒng)，反映了人的需要由低級(jí)向高級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于我們研究需要有一定的啟發(fā)和借鑒。該理論的合理之處表現(xiàn)在：

　　首先，看到了需要有低級(jí)和高級(jí)之分。

　　其次，在人的發(fā)展中，低級(jí)需要比較早出現(xiàn)。f

　　再次，這一理論有一定的應(yīng)用價(jià)值。在充分調(diào)動(dòng)人的生產(chǎn)積極性和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)兒童個(gè)性健康發(fā)展方面可發(fā)揮重要作用。 (6分)

　　這一理論的不足之處表現(xiàn)在：

　　首先，他把需要看作是一種本能，把需要的發(fā)展看作是一種天賦趨勢(shì)，對(duì)人的需要的社會(huì)性重視不夠。

　　其次，該理論是以追求個(gè)人存在價(jià)值為準(zhǔn)則，較少考慮社會(huì)生活條件對(duì)個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的制約關(guān)系。

　　再次，這一理論依據(jù)觀察和推理較多，但缺乏科學(xué)方法驗(yàn)證。 (6分)

　　附：第二部分考生可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。

　　【評(píng)分說明】馬斯洛需要層次理論的五個(gè)需要的基本等級(jí)占10分；馬斯洛對(duì)需要的觀點(diǎn)占7分。馬斯洛需要層次理論的貢獻(xiàn)和不足每條2分。

　　【真題簡要分析】這是普通心理學(xué)需要一章的重要內(nèi)容，幾乎所有同學(xué)都知道，但要把題目回答好，也需要一定的組織和思考能力，尤其對(duì)馬斯洛需要層次理論的評(píng)價(jià)。

　　2.弗洛伊德與埃里克森的心理發(fā)展觀的比較

　　【參考答案要點(diǎn)】

　　(1) 弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論弗洛伊德是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。弗洛伊德認(rèn)為潛意識(shí)中的性本能是人心理的基本動(dòng)力，是決定人和社會(huì)發(fā)展的永恒力量。他認(rèn)為人格發(fā)展的基本動(dòng)力是本能，尤其是性本能。性本能的心理能量稱為里比多。弗洛伊德把里比多的發(fā)展劃分為五個(gè)階段，即口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期。(見下表) (3分)

　　(可以不劃表格，以文字形式論述) (5分)

　　弗洛伊德認(rèn)為，在發(fā)展的每一個(gè)階段，家長如果能適度滿足兒童的性需要，兒童就能健康成長；如果兒童的性需要不能得到滿足，就會(huì)產(chǎn)生固著或倒退，成為各種心理障礙產(chǎn)生的根源。 (2分)

　　(2)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，每一個(gè)危機(jī)都涉及到一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。 (2分)埃里克森把個(gè)體從搖籃到墳?zāi)沟娜烁癜l(fā)展劃分為8個(gè)階段，每一個(gè)階段都面臨著一個(gè)核心的心理社會(huì)危機(jī)。

　　(可以不劃表格，以文字形式論述) (8分)

　　(3)艾里克森與弗洛伊德的比較

　　二者都看到了兒童發(fā)展的階段性，只不過埃里克森不僅從縱向的角度進(jìn)行了闡述，而且從橫向的角度也賦予了新的內(nèi)容。 (2分)

　　二者主要區(qū)別是：

　　1)弗洛伊德強(qiáng)調(diào)本能的作用，伊底的力量；艾里克森則更強(qiáng)調(diào)自我的作用，理智的力量，相信超我能引導(dǎo)心理性欲向著社會(huì)所規(guī)定的方向發(fā)展，可以協(xié)助自我監(jiān)督伊底。 (2分)

　　2)弗洛伊德在研究兒童人格發(fā)展時(shí)，僅把兒童置于母親—兒童—父親這個(gè)狹隘的三角關(guān)系中；而艾里克森則把兒童置于更加廣闊的社會(huì)背景上，重視社會(huì)對(duì)發(fā)展的影響。 (2分)

　　3)弗洛伊德對(duì)兒童人格發(fā)展的研究只到青春期為止，而艾里克森則把個(gè)性發(fā)展的階段擴(kuò)展到8個(gè)階段，貫穿人的一生。 (2分)

　　4)弗洛伊德認(rèn)為人的本性是惡的；而艾里克森則認(rèn)為人的本性既不是善的，也不是惡的，兒童出生后都存在向善的或惡的方向發(fā)展的可能性。他對(duì)形成和發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)抱著較為樂觀的態(tài)度。 (2分)

　　【評(píng)分說明】兩種心理發(fā)展理論的觀點(diǎn)各占10分，二者的比較10分。

　　【真題簡要分析】這里考查發(fā)展心理學(xué)中心理發(fā)展理論中的兩位精神分析學(xué)派心理學(xué)家的不同觀點(diǎn)的論述和比較。雖然很多考生多少都有所了解，但要答得全面還需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定程度的掌握。

　　83.

　　有14名智力水平相近的被試被隨機(jī)分配到三種不同的時(shí)間倒計(jì)時(shí)的提醒情景(主考提醒、掛鐘提醒和自己提醒)下參加某一智力競賽。表1為三種時(shí)間倒計(jì)時(shí)提醒情景下被試回答正確的競賽題目數(shù)，經(jīng)檢驗(yàn)方差齊性。附表2為雙側(cè)檢驗(yàn)時(shí)的F值表。

　　附表1 三種倒計(jì)時(shí)情境下被試智力競賽結(jié)果

　　F值表(雙側(cè)檢驗(yàn))

　　(1)簡述參數(shù)檢驗(yàn)的方差分析與非參數(shù)檢驗(yàn)的方差分析的異同。

　　(2)選擇一種恰當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)方法，用參數(shù)檢驗(yàn)的方差分析或非參數(shù)檢驗(yàn)的克—瓦單因素方差分析，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋。(克—瓦氏單因素分析使用的公式)；N1=4，N2=5，N3=50，H0.01=7.8229，H0.05=5.6429.

　　【參考答案要點(diǎn)】

　　(1)方差分析屬于推論統(tǒng)計(jì)中的基本假設(shè)檢驗(yàn)方法，根據(jù)是否需要依賴于對(duì)總體分布形態(tài)和總體參數(shù)檢驗(yàn)的假設(shè)分為參數(shù)檢驗(yàn)和非參數(shù)檢驗(yàn)。參數(shù)檢驗(yàn)法在檢驗(yàn)時(shí)對(duì)總體分布和總體參數(shù)(μ，σ2)有所要求，通常情況下都是用于等比和等距型數(shù)據(jù)；而非參數(shù)檢驗(yàn)法在檢驗(yàn)時(shí)則不依賴于總體的分布形態(tài)和總體參數(shù)的情況，可以適用于順序型變量以及命名型變量。 (3分)

　　1)參數(shù)檢驗(yàn)的方法分析和份額參數(shù)檢驗(yàn)的方差分析的相同點(diǎn)主要有：

　　一是比較終的目的都是對(duì)出現(xiàn)差異的兩個(gè)或多個(gè)現(xiàn)象或事物進(jìn)行真實(shí)性情況的檢驗(yàn)。

　　二是都可以對(duì)對(duì)兩組以上的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。 (4分)

　　2)參數(shù)檢驗(yàn)的方差分析和費(fèi)參數(shù)檢驗(yàn)的方差分析的不同點(diǎn)主要有：

　　一是兩種分析方法對(duì)總體的分布要求不同。參數(shù)檢驗(yàn)的方差分析要求總體分布的類型是正態(tài)分布；而非參檢驗(yàn)的方差分析對(duì)總體的分布情況的要求低，也不要求對(duì)總體的參數(shù)進(jìn)行假設(shè)，因而使用的范圍比參數(shù)檢驗(yàn)廣泛得多。

　　二是在具體方法上也有差異，參數(shù)檢驗(yàn)方差分析主要是用方差計(jì)算組間變異與組內(nèi)變異。而非參數(shù)檢驗(yàn)方差分析主要是通過計(jì)算每組數(shù)據(jù)的秩次和來考察組與組之間的差異。

　　三是非參數(shù)檢驗(yàn)的功效往往大大低于參數(shù)檢驗(yàn)，它沒有參數(shù)檢驗(yàn)敏感。 (6分)

　　總之，非參數(shù)檢驗(yàn)對(duì)總體分布不做嚴(yán)格假定，在實(shí)踐中得到了極為廣泛的應(yīng)用。但非參數(shù)檢驗(yàn)較參數(shù)檢驗(yàn)的主要缺點(diǎn)是樣本信息利用不充分。用順序型變量或者命名型變量來代替原始數(shù)據(jù)，這種做法本身就損失了很多信息。因此，通常來說，在能使用參數(shù)檢驗(yàn)的條件下我們一定要首先考慮使用參數(shù)檢驗(yàn)。 (2分)

　　(2)答：

　　根據(jù)所給條件，是一個(gè)單因素設(shè)計(jì)，方差齊性，因此可以采用單因素方差分析。檢驗(yàn)步驟如下， (5分)

　　H0：μ1=μ2=μ3

　　H1：μ1≠μ2≠μ3(2分)

　　將題目中所給數(shù)據(jù)代入公式得F＝2.017 (5分)

　　可見無論在0.01還是0.05水平上，F(xiàn)值小于臨界值，所以三種不同時(shí)間提醒下被試的成績差異不顯著。 (3分)

　　【評(píng)分說明】第一問15分，答出參數(shù)檢驗(yàn)和非慘檢驗(yàn)的含義以及對(duì)兩種方法的評(píng)價(jià)得5分，相同點(diǎn)4分，不同點(diǎn)6分；第二小問15分，選對(duì)正確的方法得5分，步驟即結(jié)果正確得滿分。如果不正確酌情給分。選錯(cuò)方法但計(jì)算步驟正確得一半的分?jǐn)?shù)。