2010年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試教育學(xué)的考試已經(jīng)結(jié)束了。海文集合考研專業(yè)課教研中心和名師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在第一時(shí)間對(duì)今年教育學(xué)統(tǒng)考的真題進(jìn)行解析。參加2010年考試的考生可以及時(shí)了解對(duì)比自己的考試情況，準(zhǔn)備參加2011年考試的考生也可以及時(shí)了解考試趨勢(shì)和命題規(guī)律，為今后的復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　1.各部分命題情況

　　(1)教育學(xué)原理：重視教學(xué)、課程和教育功能的考察。

　　今年第一道分析論述題考察的是教育的經(jīng)濟(jì)功能。兩道辨析分別考察的是教學(xué)和課程的定義，第一道簡(jiǎn)答題考察了教育對(duì)于個(gè)人發(fā)展的作用。

　　(2)中外教育史：分值相對(duì)平衡，依然保留比較的特點(diǎn)。

　　教育思想史與教育制度史分值大致相當(dāng)，簡(jiǎn)答題考察了楊賢江和赫爾巴特的教育思想，分析論述題是中國(guó)洋務(wù)教育和日本明治維新教育改革的比較，是一道教育制度史的問(wèn)題。從這些考察的內(nèi)容也可以看到，中外教育史分值大致相當(dāng)，而且比較側(cè)重近現(xiàn)代史，分析論述題依然采用比較的形式。

　　(3)教育心理學(xué)和教育研究方法：考察重點(diǎn)在于應(yīng)用。

　　今年的兩道選做題都是給考生一個(gè)情境，教育心理學(xué)題目給了一個(gè)課堂情境，教育研究方法讓考生從一個(gè)教師的角度去考慮如何進(jìn)行研究。這兩道題都需要考生將教育心理學(xué)和教育研究方法的理論知識(shí)和題目給定的具體情境結(jié)合起來(lái)作答，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2.分析論述題講解

　　分析論述題主要考查學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，比較靈活，并不限于書本知識(shí)，相對(duì)而言，答案也不十分標(biāo)準(zhǔn)。首先要按試題提示回答，思路明晰，注意條理性和邏輯性。其次，要全面展開(kāi)，先把理論講清楚后，再聯(lián)系實(shí)際作相應(yīng)的論述，在每個(gè)觀點(diǎn)后加兩三句解釋。若給出一定的文本材料，應(yīng)注意分析文本，適當(dāng)引用文本中的語(yǔ)言作答。答題時(shí)都要盡量運(yùn)用教育理論術(shù)語(yǔ)及其表達(dá)方式，顯示自己扎實(shí)的理論修養(yǎng)，不要給人以門外漢的感覺(jué)。

　　下面以今年的教育研究方法的分析論述題具體解釋答題技巧。

　　題目第一問(wèn)：案例中的李老師在發(fā)現(xiàn)和確定研究問(wèn)題的過(guò)程中使用了哪些研究方法。從題目給的資料可以看出，李老師使用了兩種方法：觀察法和訪談法。這在原文中都有明確提示：“李老師發(fā)現(xiàn)這些孩子大多握筆姿勢(shì)不正確，不善與人交流，知識(shí)面窄”以及“李老師對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了家訪并就相關(guān)問(wèn)題詢問(wèn)了本年級(jí)其他科任教老師�！�

　　題目第二問(wèn)：在實(shí)驗(yàn)研究和行動(dòng)研究中，幫助李老師選擇一種研究方式，從研究目的、研究過(guò)程等方面闡述理由�？梢园堰@一問(wèn)看成是一道教育實(shí)驗(yàn)研究和教育行動(dòng)的比較題。只是考生要有自己明確的觀點(diǎn)和傾向性，并闡述理由，為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)。首先，選擇意味著比較，考生要回顧教育實(shí)驗(yàn)研究和教育行動(dòng)研究的優(yōu)缺點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)。其次，認(rèn)真審題，題目要求從研究目的、研究過(guò)程等方面闡述理由，就一定要圍繞這幾個(gè)方面論述。考慮到教育實(shí)驗(yàn)研究和教育行動(dòng)研究的優(yōu)缺點(diǎn)，李老師并不是專業(yè)教育研究者而是一名一線教育工作者，因此更適合教育行動(dòng)研究。但如果考生認(rèn)為更適合采用教育實(shí)驗(yàn)研究，只有言之有理，應(yīng)該也可以得到分?jǐn)?shù)。

　　比較后，希望廣大考生在過(guò)好寒假、春節(jié)的同時(shí)，做好復(fù)試準(zhǔn)備。相較初試而言，復(fù)試比較靈活。考生可以多擴(kuò)充知識(shí)面，多了解學(xué)科的前沿發(fā)展，盡力展現(xiàn)自己的理論修養(yǎng)和獨(dú)特的思維，表現(xiàn)出自己的培養(yǎng)潛力。