年年歲歲課相似

　　憑借著對(duì)本校專業(yè)知識(shí)的了如指掌，羅非在研究生考試中一路過關(guān)斬將，輕松考上本校碩士研究生。

　　即將開學(xué)時(shí)，羅非還特意換了副比較知性的黑框眼鏡，以此新形象來迎接這段與前4年截然不同的學(xué)生生涯。

　　研究生開學(xué)后的第一堂課，卻讓這個(gè)期待成為新一代知識(shí)分子的有志青年“很失望”。

　　讓羅非失望的，不是這副給他上了4年本科課程的熟悉面孔，而是這位主講者教授的專業(yè)內(nèi)容。羅非覺得，既然是進(jìn)入研究生階段，課程內(nèi)容應(yīng)該比本科階段有所提升，應(yīng)該向研究生傳授更深、更廣的專業(yè)知識(shí)。而這位夫子，依然在聲情并茂地重復(fù)著本科的“故事”。

　　羅非上課正好帶著本科時(shí)的筆記，看老師念得起勁兒，他也跟著無聲地朗誦，“真是一個(gè)字兒都不差”。就這樣，一個(gè)人在說，另一個(gè)人在“表演”，就在這樣類似“雙簧戲”表演的課堂上，羅非百無聊賴地結(jié)束了研究生生涯的第一門課。

　　“還是那些老師，還是那些課，有的課完全屬于第二遍復(fù)習(xí)�！弊匝浴扒啻韩I(xiàn)給理工大”的姜莉莉來自中部某理工院校企業(yè)管理專業(yè)，對(duì)于羅非所抱怨的課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，她也深有體會(huì)。

　　本校讀研以后，做了十幾年乖學(xué)生的姜莉莉不再像本科時(shí)按部就班地積極上課，認(rèn)真做筆記，而是反其道而行之，接二連三地不斷演繹現(xiàn)實(shí)版“逃學(xué)威龍”。

　　“相比本科，好多課程內(nèi)容設(shè)置基本是‘換湯不換藥’。比如現(xiàn)在的《高級(jí)管理學(xué)》和本科的《管理學(xué)》，雖然課程名稱不同，但它們的主要理論基礎(chǔ)與模型基本一樣�！迸c其在課堂上重復(fù)吸收原有的知識(shí)，不如到圖書館多涉獵些新鮮、有價(jià)值的領(lǐng)域，姜莉莉解釋說，她翹課也是有選擇地翹，只針對(duì)那些在重復(fù)本科內(nèi)容的課程。

　　和羅非、姜莉莉一樣，好多“土著”研究生經(jīng)歷過類似的情況。他們發(fā)現(xiàn)，讀研之后，專業(yè)課程往往還是由本科時(shí)的任課老師講授，雖然有些課程掛了研究二字，但是基本沒有跳出本科的思路與框架。

　　單一文化氛圍下的“原地踏步”

　　“誰在？想約人晚上一起上自習(xí)！”當(dāng)新建的班級(jí)QQ群里蹦出了這條信息時(shí)，“土著”研究生孫春雨著實(shí)被雷了一下，“這年頭，還有上自習(xí)的？”發(fā)這條邀約信息的是從河北某高�？歼M(jìn)來的同學(xué)。

　　接下來的課堂上，孫春雨發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的場(chǎng)景：班級(jí)前兩排座位都被“非土著”密密麻麻地占據(jù)著；和其他“土著”一樣，更多的時(shí)候，孫春雨選擇在教室后兩排及某個(gè)不起眼的角落里翹首觀望。如此的布局也讓孫春雨能時(shí)刻觀察到“非土著”們的一舉一動(dòng)。

　　“目不轉(zhuǎn)睛，奮筆疾書”，春雨描述著“非土著”們的上課狀態(tài)，“生怕疏漏了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)”。

　　孫春雨認(rèn)為，本校學(xué)生考研過程壓力相對(duì)較小，沒有經(jīng)過類似外校學(xué)生的艱辛與磨礪；他們覺得好多課程本科都學(xué)過，老師又都認(rèn)識(shí)，自我感覺游刃有余。

　　孫春雨很佩服那些考外校的同學(xué)，“當(dāng)別人跨出了一大步時(shí)，你基本上是在原地踏步，相當(dāng)于你落后了”。她認(rèn)為，考研挑選的外校在師資力量和辦學(xué)條件上，一般都要強(qiáng)于本科學(xué)校，這樣跨�？佳锌梢灶I(lǐng)略更多大家的學(xué)術(shù)見解，更多高深的科研方法，而本校讀研會(huì)仍然處于原有的單一文化氛圍中。

　　孫春雨所在的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)，本校學(xué)生占了五分之一，剩下的“非土著”學(xué)生中，大部分來自名不見經(jīng)傳的地方院校。經(jīng)歷了研究生考試，他們現(xiàn)在和孫春雨站在了同一個(gè)起點(diǎn)，一起享用著這個(gè)“211院�！钡挠布�和軟件資源。

　　同是“土著”的羅非認(rèn)為，長(zhǎng)期受一種模式、一種文化氛圍的影響使得身在其中的學(xué)生“沒有壓力，缺乏動(dòng)力”，他對(duì)孫春雨“原地踏步”的描述深有感觸，他調(diào)侃地形容這是——“留級(jí)”。

　　如果說孫春雨的“留級(jí)”感受是與考進(jìn)來的外校學(xué)生比較后得出的，那么林佳的類似感受則來自與考出去的同窗姐妹的對(duì)比中。

　　2007年，在保送本校和跨�？佳械木駬裰�，林佳和蘇楠這對(duì)宿舍姐妹花作出了截然相反的選擇。穩(wěn)重的林佳毫不猶豫地選擇了前者，蘇楠?jiǎng)t堅(jiān)定地踏上了漫漫考研路。

　　“她的視野比先前開闊了，業(yè)務(wù)能力也有了很大提高�！痹谔K楠考入北京某高校新聞專業(yè)后，林佳能明顯感覺到她的不斷進(jìn)步：蘇楠研究生階段在中央級(jí)媒體實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)表了大量作品，她能熟練地操著一口流利的英語對(duì)老外講電話，她還可以十分專業(yè)地背著相機(jī)拍很有感覺的照片……這些，都是林佳所羨慕的。

　　如果這世上真的存在月光寶盒，林佳有時(shí)常想，她會(huì)不會(huì)像至尊寶一樣高舉著它，大聲高喊：“般若波羅密”，然后回到2007年，重新選擇跨校讀研？

　　輕車熟路背后，亦有收獲與歸屬感

　　本校讀研所呈現(xiàn)的“留級(jí)”問題得到了不少“土著”的贊同。同時(shí)，他們認(rèn)為所謂的“留級(jí)”更多地體現(xiàn)在心理狀態(tài)上，不能忽視現(xiàn)實(shí)中“土著”們相對(duì)于本科時(shí)代的進(jìn)步與提高。相比跨校讀研，本校讀研也有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

　　“其實(shí)，用‘留級(jí)’來形容本校讀研，更多的是出于我們對(duì)于本校讀研弊端的情感發(fā)泄。”羅非說他并不是在否定本校讀研，而是在發(fā)現(xiàn)問題并期待解決問題�！熬拖褚�看到一枚硬幣的正反��，我并不否認(rèn)母校7年帶給我的歸屬感與成就感�！�

　　鑒于本科時(shí)的優(yōu)異表現(xiàn)和老師的信任，研一開學(xué)不久，羅非就跟著畢業(yè)論文指導(dǎo)教師參與了一個(gè)國(guó)家級(jí)課題的調(diào)研，提早感知了科研學(xué)術(shù)的羅非收獲頗豐。

　　“外�？赡芴峁┝撕芎玫陌l(fā)展環(huán)境，但環(huán)境因素不是決定性因素，因?yàn)闅w根結(jié)底是要靠個(gè)人努力，我們終究是要自己去學(xué)習(xí)，去發(fā)展的�！碧旖虼髮W(xué)研究生高杉表達(dá)了自己對(duì)本校讀研的看法。他舉例說，他有同學(xué)到國(guó)外讀研，由于不珍惜機(jī)會(huì)，反而碌碌無為地在混日子。

　　和高杉一樣，孫春雨也強(qiáng)調(diào)了個(gè)人能動(dòng)性的重要性。“關(guān)鍵在于自己的目標(biāo)是否明確，如果有清晰的規(guī)劃，知道自己在研究生期間想要學(xué)什么，想要得到哪些方面的鍛煉和提升，那么，無論在哪里讀書，都能有收獲。”