荊楚網(wǎng)（楚天金報(bào)）近日，教育部出臺2007年新課程高考大綱，我國首批4個(gè)課改實(shí)驗(yàn)省區(qū)的新高考方案也陸續(xù)通過了教育部的評審。

新課標(biāo)高考大綱及4省區(qū)的高考方案出臺，不僅關(guān)系到4個(gè)省區(qū)明年的高考，而且在很大程度上預(yù)示著今后新課標(biāo)高考的走向。我省雖然還未進(jìn)入高中課改，但這是必然之勢。那么，新近出臺的這些權(quán)威信息，對我省高中課改及新高考提供了怎樣的方向標(biāo)？新高考到底考什么？對此，省教研室課改辦公室研究員楊國金進(jìn)行了解讀。

一、新高考呈現(xiàn)三大亮點(diǎn)

2004年，山東、寧夏、廣東、海南4省區(qū)成為全國高中新課程改革的首批實(shí)驗(yàn)區(qū)。2007年，這4個(gè)省區(qū)將迎來首次新課標(biāo)高考。

隨著高中課改的逐步推廣，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)的省市逐年增加，2005年新增江蘇，2006年又增加了天津、浙江、福建、安徽和遼寧5個(gè)省市，到目前共有10個(gè)省市參加高中課改實(shí)驗(yàn)，涉及的考生大幅度增加。

增加選考內(nèi)容，體現(xiàn)多樣性和選擇性

新課程考試大綱盡可能反映新課標(biāo)教學(xué)中倡導(dǎo)的多樣性和選擇性，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

以前考試大綱要求所有題目都是必做題目，現(xiàn)在的新大綱增加了選考內(nèi)容，在選考的范圍內(nèi)，考生有選擇性，可以選做部分題目，只要必考與選考的分值總和達(dá)到規(guī)定即可。新大綱的選考模塊原則上對應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)的選修模塊，這保障了選修模塊的平日教學(xué)。

考生要注意的是，選考內(nèi)容基本在選修的范圍內(nèi)，但選修與選考并不是完全對應(yīng)的，有些內(nèi)容雖是選修，但如果命題者認(rèn)為該內(nèi)容很重要的話，也列入必考范圍。

盡量減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

教育部考試中心負(fù)責(zé)人曾作了這樣一個(gè)形象的比喻，如果新課標(biāo)是一個(gè)大圓的話，那么新大綱就是一個(gè)中圓，各省市的考試說明則是一個(gè)小圓，考生答題的范圍要比小圓還小。這就說明，新大綱不可能事無巨細(xì)地包羅新課標(biāo)的方方面面，它的一個(gè)基本原則就是盡可能地減輕學(xué)校、學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可考可不考的內(nèi)容就不考。

提倡探究性學(xué)習(xí)

新課標(biāo)提倡探究性學(xué)習(xí)，新大綱在試題設(shè)計(jì)中注意發(fā)掘考生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。還需要指出的是，新大綱的能力層次要求是最低的要求，具體到各省的考試說明的要求，可以在最低要求之上，更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。

二、新高考方案給我省的啟示

目前，我國首批課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的高考改革方案已經(jīng)出臺。廣東省實(shí)行“3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X”方案。其中，“X”為專業(yè)選考科目，有物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂術(shù)科、美術(shù)術(shù)科、體育術(shù)科等9門學(xué)科，任選一科。

山東實(shí)行“3+X+1”方案�！癤”指文科綜合或理科綜合�！�1”指基本能力，內(nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等，以及運(yùn)用所學(xué)知識解決生活和社會(huì)實(shí)際問題的能力，所有考生都要參加基本能力考試。

海南實(shí)行“3+3+基礎(chǔ)會(huì)考”方案。在“基礎(chǔ)會(huì)考”中，文科生考物理、化學(xué)、生物、通用技術(shù)和信息技術(shù)，理科生考政治、歷史、地理、通用技術(shù)和信息技術(shù)。

寧夏實(shí)行“3+文綜/理綜”方案。

楊國金老師指出，這四個(gè)省高考方案的共同點(diǎn)，對我省有啟示作用。

一是都把“3”（語文、數(shù)學(xué)和英語）作為基礎(chǔ)學(xué)科納入必考科目，多數(shù)省份還增加了“X”或“1”，這是考慮到學(xué)科發(fā)展的均衡性和學(xué)生的全面性。例如廣東方案中的“X”，山東方案中的“1”，海南方案中的“基礎(chǔ)會(huì)考”。

但是一些人擔(dān)心，增加了考試科目，會(huì)不會(huì)加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。據(jù)了解，廣東省方案的出發(fā)點(diǎn)是為了避免考生偏科，否則會(huì)存在文科考生有可能不選學(xué)理科內(nèi)容，理科考生可能不選學(xué)文科內(nèi)容。而受楊國金老師稱贊的海南省方案也是如此，該省將“基礎(chǔ)會(huì)考”納入高考中，基礎(chǔ)會(huì)考由省里統(tǒng)一命題，考分按一定比例計(jì)入高考成績總分。它的意義是，在引導(dǎo)學(xué)生不偏科的同時(shí)，也有意提高他們的生活能力，如所有學(xué)生都要考“通用技術(shù)”和“信息技術(shù)”。

楊老師認(rèn)為，從以上改革方案中可知，改革的目的是為了促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，不要偏科。這是恢復(fù)高考以來首次注重學(xué)生的全面發(fā)展，而非考什么學(xué)什么。

二是這4個(gè)省區(qū)都把綜合素質(zhì)評價(jià)納入高考方案中。這體現(xiàn)了課程改革的要求，也與初中課改進(jìn)行有效地銜接。

綜合素質(zhì)評定作為高校錄取新生的參考條件，是完善考生評價(jià)體系、避免把考試分?jǐn)?shù)作為錄取的唯一尺度的重要舉措。但目前存在的問題是，由于全社會(huì)誠信制度還沒有建立起來，人們的社會(huì)誠信度還沒有得到相應(yīng)提高，因此，目前的綜合素質(zhì)評價(jià)還不能起到招生錄取的重要參考作用，不過它是一個(gè)趨勢，一個(gè)導(dǎo)航標(biāo)，旨在提醒學(xué)生，要重視綜合素質(zhì)的提高。

三、改革引起的思考

1.“同心圓”的說法會(huì)不會(huì)重蹈“以綱為綱，以本為本”的怪圈？

教育部考試中心有關(guān)負(fù)責(zé)人用類似于“同心圓”的關(guān)系，解釋了新課標(biāo)、新大綱、考試說明及考試范圍之間的關(guān)系，并且以此說明新大綱在新課標(biāo)的范圍內(nèi)只做減法，不做加法。

不過，楊國金老師指出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵在于提高課堂效率，而非縮小考試范圍。如果這樣，有可能重新走入“以綱為綱，以本為本”的怪圈，老師會(huì)讓學(xué)生把那些指定的考試內(nèi)容重復(fù)性學(xué)習(xí)，照樣沒有減輕負(fù)擔(dān)。

2.高中課改方案和高考方案為何不能同時(shí)發(fā)布？

從目前4個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的現(xiàn)狀來看，由于高考方案滯后于課程改革方案，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了一系列問題。

2004年，這4個(gè)省實(shí)行高中課改，但是高考考試方案于今年才出臺。這讓很多老師摸不著底，畢竟，在課改進(jìn)程中很大程度上還要套用高考方案。這不僅導(dǎo)致課標(biāo)模糊，還使得一些老師在講課過程中生怕漏掉任何一個(gè)高考中可能出現(xiàn)的知識點(diǎn)，只好都講一遍，反而加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們總是喊“課多、作業(yè)多”。

楊國金老師說，我省實(shí)行高中課改的方案還在制定之中，應(yīng)該有條件將課改方案和考試方案同步公布。并且，各高中應(yīng)該提前作好準(zhǔn)備迎接新課改的到來。

3.課程改革要長遠(yuǎn)規(guī)劃，積極穩(wěn)妥推進(jìn)。從各地推進(jìn)課改的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中可以看出，改革要有理想，但是不能過于理想；改革要面對現(xiàn)實(shí)，但是不能遷就現(xiàn)實(shí)。另外，課改最難處是大學(xué)如何招生的問題。要擴(kuò)大大學(xué)的自主招生權(quán)，關(guān)鍵是建立有效的社會(huì)誠信機(jī)制，只有這樣才能確保改革的順利進(jìn)行。